為進(jìn)一步提高高一文言文教學(xué)的實(shí)效性，我區(qū)全體高一語文老師于2015年12月25日（周五）上午在金壇一中舉行了高一文言文教學(xué)模式專題研訓(xùn)活動。　　

活動期間由金壇一中張育苗老師開設(shè)必修二讀本文言文《鄭伯克段于鄢》研討課。聽課老師一致認(rèn)為：張老師的課目標(biāo)明確，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)流程；環(huán)節(jié)緊湊，條理清晰；為師親和力強(qiáng)，師生互動好；學(xué)生在主動質(zhì)疑、同伴釋疑中掌握了文本的重點(diǎn)實(shí)虛詞和句式，解決了字詞閱讀的障礙；教師精心設(shè)置幾個(gè)主干問題引領(lǐng)學(xué)生分析文本內(nèi)容，感悟“春秋筆法”的真正內(nèi)涵；容量大，節(jié)奏快，學(xué)生思維活躍，收效高。　　

接著全體參與活動的老師就高一文言文教學(xué)中的相關(guān)問題進(jìn)行了熱烈的研討。文言課文的教學(xué)內(nèi)容，要從文言文教材特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)教學(xué)對象的實(shí)際情況來設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略。既不能完全因循傳統(tǒng)的串講，搞繁瑣的字字落實(shí)，也不能完全脫離文本特點(diǎn)，一味去追求文背后“深意”。我們教文言文必須讓學(xué)生積累相關(guān)的實(shí)詞，虛詞，句式，解決字詞閱讀的障礙，在此基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步理解“文以載道”的內(nèi)涵，感悟古人思想的精華，獲得精神上的陶冶和思想上的啟迪。　　

在倡導(dǎo)“明確目標(biāo)——自學(xué)探究——質(zhì)疑解難——練習(xí)檢測”的高效課堂教學(xué)模式下，要達(dá)到文言文教學(xué)的高效，一定要跳出以往老師逐字逐句地講，學(xué)生毫無重點(diǎn)地記的教學(xué)框架。要求我們不僅要備教材、教法、更要備學(xué)生，充分了解學(xué)情，做到有的放矢，從而事半功倍。