2012年12月22日　，工作室在直溪中學(xué)開展了以“開展變式教學(xué) 打造高效課堂”的教學(xué)研究。本次活動(dòng)是由直溪中學(xué)的王學(xué)俊老師和工作室成員徐琴老師以同題會(huì)課《用方程解決問(wèn)題3》的形式展開的，這兩位老師都是通過(guò)畫“線形示意圖”分析實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，建立方程解決問(wèn)題，而且在問(wèn)題呈現(xiàn)的過(guò)程中，變條件，變問(wèn)題，一題多變，讓學(xué)生體會(huì)運(yùn)用方程解決問(wèn)題的關(guān)鍵是尋找等量關(guān)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活。吳老師指出：“線形示意圖”只是為更好的體現(xiàn)問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，只是為我們列方程做的輔助形式，我們要讓學(xué)生思維得到飛躍，做到心中有圖?！?SPAN lang=EN-US>　　

評(píng)課結(jié)束后由　徐建　老師針對(duì)“開展變式教學(xué) 打造高效課堂”開展了專題講座，他談到：數(shù)學(xué)變式設(shè)計(jì)要巧，要有一定的藝術(shù)性，要正確把握變式的“度”。一般地，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)變式，應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題： 　　

1、差異性。設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)變式，要努力做到變中求“活”，變中求“新”，變中求“異”，變中求“廣”。 　　

2、層次性。所謂的問(wèn)題變式要有一定的難度，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考。但是，變式要由易到難，層層遞進(jìn)，讓問(wèn)題處于學(xué)生思維水平的最近發(fā)展區(qū)，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲　　

3、開闊性。設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題變式，一定要內(nèi)涵豐富，境界開闊，給學(xué)生留下充足的思維空間，讓學(xué)生感到內(nèi)容充實(shí)　　

4、靈活性。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，數(shù)學(xué)問(wèn)題變式訓(xùn)練的方式要靈活多樣，力求使學(xué)生獨(dú)立練習(xí)和教師啟發(fā)引導(dǎo)下的半獨(dú)立練習(xí)相結(jié)合。　　

同時(shí)，根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容，有時(shí)可分散訓(xùn)練，有時(shí)可集中訓(xùn)練，有時(shí)一個(gè)題目的變式可分幾次完成，充分展現(xiàn)知識(shí)螺旋上升的方式。這種靈活的訓(xùn)練方式，不僅可以提高學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力，而且可以使學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，提高大腦和神經(jīng)的興奮度，達(dá)到最佳的訓(xùn)練效果。　　

名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”高效課堂不僅是素質(zhì)教育對(duì)課堂教學(xué)提出的要求 ，更是我們教師的追求。