陽春三月，草長鶯飛，江蘇省初中英語教材實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校特色教學(xué)暨省教研課題閱讀教學(xué)專題研討會(huì)在揚(yáng)州市樹人中學(xué)拉開了序幕。屋外雖仍春寒料峭，卻無法抵擋我們一行四人如火的學(xué)習(xí)熱情。　　

9日上午，我們首先觀摩了樹人中學(xué)的兩堂精彩紛呈的閱讀展示課。兩位老師時(shí)時(shí)、處處以學(xué)習(xí)為中心，以學(xué)生為主體，在學(xué)生自主思維、自主學(xué)習(xí)的前行之路上，做著睿智的領(lǐng)路人和忠實(shí)的陪伴者。這兩節(jié)課真正實(shí)現(xiàn)了課外閱讀的拓展，扎實(shí)有效。實(shí)現(xiàn)了從表面興趣到深入需要、從泛讀到精讀的過渡。如第一堂課選材上精心挑選了學(xué)生喜愛的破案小說為閱讀素材，以興趣推動(dòng)閱讀，以任務(wù)破案解謎、找線索為手段，使學(xué)生在不知不覺中完成了精讀這一目標(biāo)。而第二堂報(bào)刊閱讀課上，教師引領(lǐng)學(xué)生從目錄入手，通過讀標(biāo)題，找難點(diǎn)，探索興趣點(diǎn)，預(yù)測內(nèi)容，驗(yàn)證答案，整堂課呈螺旋式上升，循序漸進(jìn)的帶領(lǐng)學(xué)生真正的學(xué)會(huì)了閱讀英文報(bào)刊。　　

同時(shí)，課堂形式大膽、創(chuàng)新。課堂從課外轉(zhuǎn)到課內(nèi)，以小組學(xué)習(xí)模式真正實(shí)現(xiàn)了以老師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的課堂學(xué)習(xí)模式。兩堂課上，學(xué)生均被分成了幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，學(xué)生們分組學(xué)習(xí)，分組討論、解決問題、完成老師設(shè)置的任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果有學(xué)生問學(xué)生答，學(xué)生導(dǎo)演學(xué)生表演，課堂形式豐富，學(xué)生忙的不亦樂乎。　　

最重要的是：這兩節(jié)閱讀課不僅僅停留在只讀的閱讀表面，而是通過表演和觀點(diǎn)抒發(fā)，真正實(shí)現(xiàn)了英語的輸入到輸出運(yùn)用的最高目標(biāo)。而在完成閱讀任務(wù)的過程中，老師通過一定的要求——標(biāo)出原文出處，很好的幫學(xué)生養(yǎng)成了閱讀的好習(xí)慣和提高閱讀正確率的技巧。

行走在樹人中學(xué)的校園，每塊展板和每個(gè)教室外墻上學(xué)生的作品已令我們感受到了濃烈的英語學(xué)習(xí)氛圍和他們學(xué)校開展的豐富多彩的活動(dòng)，而9號下午的活動(dòng)展示將他們一系列的活動(dòng)成果真實(shí)地展現(xiàn)在了我們眼前。　　

整個(gè)活動(dòng)以一首英文合唱開始，有經(jīng)典童話劇的表演，經(jīng)典影片的經(jīng)典片段的配音，有經(jīng)典演講的重現(xiàn)，歷史劇的現(xiàn)場模仿表演，還加上了對揚(yáng)州人文景觀的介紹，最后以優(yōu)美的詩朗誦結(jié)束整個(gè)展示過程，表演的孩子們英語表達(dá)流利，英語素養(yǎng)很高，整個(gè)的活動(dòng)銜接緊湊，給了我們視覺和聽覺的極大享受。　　

臺上一分鐘，臺下十年功，語言的習(xí)得更加需要一個(gè)積累的過程，樹人的英語教學(xué)理念值得我們好好學(xué)習(xí)和借鑒，我們也可以為學(xué)生盡可能多地創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)環(huán)境，開展一些適合我們學(xué)生的活動(dòng)來更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，日積月累，我相信我們的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上必有收獲。　　

10號上午北京師范大學(xué)羅文茜教授的講座則讓我們接受了一次精神的洗禮，對英語閱讀教學(xué)也有了全新的認(rèn)識。羅教授以兩位教師的說課稿為切入點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了激活學(xué)生閱讀思維的重要性，同時(shí)引申出Jigsaw Reading 中的要素: a fast reader, a puzzle lover, a good picture reader, a rational reader, a good guesser并強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)（Be prepared for crosscheck）。羅教授指出閱讀的真正目的在于enrich pleasure of reading, promote logical thinking, provide a real opportunity of genuine communication, integrate reading and speaking，collaborate to solve a problem。羅教授一針見血地指出我們平時(shí)英語閱讀教學(xué)中的種種問題，呼吁我們一定要重視對學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)對學(xué)生批判性閱讀思維能力的鍛煉以及學(xué)生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，并要讓學(xué)生始終處于主動(dòng)閱讀者的角色。Reading Circles 概念的提出顛覆了我對船渡課堂教學(xué)的認(rèn)識，教授倡導(dǎo)課堂閱讀教學(xué)時(shí)一組學(xué)生閱讀同一個(gè)故事，每個(gè)人負(fù)責(zé)一項(xiàng)工作，有目的的閱讀，還要與組內(nèi)同學(xué)、分享。學(xué)生要學(xué)會(huì)讀了思考，問問題并聯(lián)系實(shí)際生活和文化（Read~Think~Connect~Ask~Connect），學(xué)生展現(xiàn)閱讀成果時(shí)每個(gè)人必須扮演不同的角色，很好得體現(xiàn)小組合作學(xué)同組異質(zhì)的理念。

本次學(xué)習(xí)讓我們受益匪淺，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，在思考中成長。在今后的教學(xué)中我們一定要多加注重學(xué)生思維品質(zhì)、文化品格的培養(yǎng)和塑造。閱讀勝于一切，只有真正提高學(xué)生的閱讀能力，才會(huì)打造他們完美的人生。　　

華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校 張蔚瑩老師供稿