為了優(yōu)化初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，打造高效課堂，初中英語(yǔ)賀紅霞名教師工作室于　5月21日　在白塔中學(xué)開展了“初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)”研討活動(dòng)，白塔中學(xué)　于麗萍　老師和儒林中學(xué)　莊黎　老師針對(duì)8BUnit7 International charities—Reading的第一課時(shí)開展了同題異構(gòu)活動(dòng)。研訓(xùn)中心　史道群　老師、工作室全體成員及農(nóng)村中學(xué)部分英語(yǔ)教師參加了此次活動(dòng)。

第一節(jié)課由白塔中學(xué)　于麗萍　老師給大家?guī)?lái)了8B Unit 7 Reading 1的展示課。她以學(xué)生做“Duty report”的形式，在輕松的氛圍中導(dǎo)入“eye problems”這樣一個(gè)話題。接著借助盲人歌手楊光和奧比斯Logo的介紹，巧妙地導(dǎo)入了本節(jié)課的重點(diǎn)生詞和短語(yǔ)。而后借助奧比斯視屏的介紹，幫助學(xué)生習(xí)得更多關(guān)于這個(gè)組織的信息?！∮凇±蠋熗ㄟ^(guò)“由詞到句再到語(yǔ)段的形式”幫助學(xué)生鞏固所獲新知，層層遞進(jìn)，由淺入深，為后續(xù)的閱讀教學(xué)做了很好的鋪墊。對(duì)于整篇文章，　于　老師采用了“整體閱讀”的模式，在縱覽全局的基礎(chǔ)上，更透徹準(zhǔn)確地局部分析文本。在精讀過(guò)程中，　于　老師通過(guò)聽關(guān)鍵信息的方式培養(yǎng)學(xué)生的聽力理解能力，做到聽讀結(jié)合；在復(fù)述環(huán)節(jié)中，　于　老師滲透利用關(guān)聯(lián)詞來(lái)連接文本的理念，這對(duì)學(xué)生的寫作是非常有益的，并通過(guò)小組合作的方式來(lái)降低任務(wù)的難度。在閱讀后的活動(dòng)中，　于　老師拋出一個(gè)“How to support ORBIS”這樣一個(gè)話題，引發(fā)學(xué)生的思考；鼓勵(lì)學(xué)生四人一組展開激烈的討論，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人，樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神，達(dá)到情感教育目標(biāo)。整節(jié)課思路清晰，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緊湊，訓(xùn)練方式多樣，注重實(shí)效，取得了較好的教學(xué)效果。 　　

第二節(jié)課是由　莊黎　老師帶來(lái)的8B Unit7 Reading 1的展示課。由于是借班上課，所以在上課的開始，　莊　老師通過(guò)和同學(xué)們打招呼的方式導(dǎo)入，“This is my first time to have a lesson with you, so I need your help to make the class successful.” 并且把這句話的同義句Your help is needed.寫在黑板上，因?yàn)楸締卧恼Z(yǔ)法就是被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，本課中也涉及到很多被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的句子，所以在一開始就把這個(gè)結(jié)構(gòu)列在黑板上，便于學(xué)生全面了解文章的大意。隨后，還是通過(guò)此招呼，告知學(xué)生現(xiàn)在我們身邊有許多這樣需要幫助的人，怎么樣去幫助他們，有哪些機(jī)構(gòu)可以幫助他們。從而引出第一課時(shí)所學(xué)的國(guó)際慈善機(jī)構(gòu)，并讓學(xué)生試著復(fù)述其功能。逐漸導(dǎo)入到本節(jié)課的重點(diǎn)ORBIS。通過(guò)對(duì)這個(gè)標(biāo)志的預(yù)測(cè)，讓學(xué)生對(duì)此機(jī)構(gòu)有個(gè)初步的了解，并通過(guò)一段視頻的播放，讓學(xué)生對(duì)于ORBIS飛機(jī)的作用進(jìn)行重點(diǎn)講解。這個(gè)過(guò)程中把本節(jié)課里的生詞　和短語(yǔ)　教授了，為后面學(xué)生通讀整篇文章掃清了障礙。之后就是回到課本，讓學(xué)生在不看書得情況下，根據(jù)之前的鋪墊，聽完整篇課文，在此設(shè)計(jì)了一個(gè)全文內(nèi)容的判斷題，主要就是對(duì)學(xué)生前面所講知識(shí)點(diǎn)的一個(gè)檢測(cè)。接下來(lái)讓學(xué)生泛讀全文，根據(jù)老師所劃分的段落，找到對(duì)應(yīng)的大意，這是對(duì)全文的一個(gè)整體把握。接下來(lái)就是根據(jù)所劃分的四個(gè)部分，一個(gè)一個(gè)的詳細(xì)介紹，通過(guò)填詞，流程圖，回答問(wèn)題，搶答等方式掌握每段內(nèi)容，盡量避免讓學(xué)生感覺(jué)枯燥。并且每個(gè)環(huán)節(jié)之間銜接到位，層層深入，注意每一部分的復(fù)述，讓學(xué)生在離開課本的同時(shí)根據(jù)簡(jiǎn)單的關(guān)鍵詞也能很好的復(fù)述到位。在最后結(jié)尾部分，　莊　老師設(shè)計(jì)了一個(gè)討論，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，討論一下怎么去幫助我們身邊那些需要幫助的人，并且把他們的觀點(diǎn)寫下來(lái)，最后和全班一起分享。通過(guò)不同的形式，讓學(xué)生在學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也逐步學(xué)會(huì)如何去做一個(gè)善良的、樂(lè)意去幫助別人的人。　　

課后研討活動(dòng)由　史　老師主持，名師工作室領(lǐng)銜人　賀紅霞　老師主評(píng)，工作室成員對(duì)這兩節(jié)課進(jìn)行了教學(xué)交流，各抒己見，共同探討了本節(jié)課的課堂教學(xué)得失，并指出自己的意見和建議。大家一致認(rèn)為：這兩位老師的閱讀課都秉承了“順學(xué)而導(dǎo)”的理念。首先，有學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)：閱讀前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)，閱讀中運(yùn)用流程圖幫助學(xué)生進(jìn)行文本理解。第二，有文本解讀的指導(dǎo)：對(duì)文章各段落大意的匹配，抓住關(guān)鍵詞對(duì)文本進(jìn)行深入探究；第三，有讀寫結(jié)合的指導(dǎo)：如教師在引領(lǐng)學(xué)生復(fù)述課文時(shí)，不斷地引入連接詞來(lái)串聯(lián)各個(gè)部分；最后，還有情感體悟的引導(dǎo)：在團(tuán)隊(duì)接龍的游戲中引導(dǎo)學(xué)生互幫互助，在讀后討論中引導(dǎo)學(xué)生要關(guān)注弱勢(shì)群體。就這樣，通過(guò)一步步循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)用能力，幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)。　　

本次活動(dòng)給工作室成員教師搭建了學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，使各位老師在教學(xué)、評(píng)課方面都得到了磨煉、提升，受益匪淺，同時(shí)也推進(jìn)了工作室整體教學(xué)水平的不斷提高。