九年級(jí)英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建核心在課堂，關(guān)鍵在教師。根據(jù)研訓(xùn)工作計(jì)劃，金壇市教師發(fā)展中心對(duì)全市九年級(jí)英語(yǔ)教師進(jìn)行了教材教法及有效上課的培訓(xùn)。各校九年級(jí)英語(yǔ)教師于三月六日下午二點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)到教師發(fā)展中心參加了培訓(xùn)。三中的陳艷萍老師做了9A期末考試試卷分析，二中陳海燕老師對(duì) 9B 教材進(jìn)行了分析和教法指導(dǎo)，河頭中學(xué)的王文娟老師重點(diǎn)談了中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)計(jì)劃與措施，西崗中學(xué)的姚燕老師分析了中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)的誤區(qū)并提供了有效的對(duì)策。教師發(fā)展中心的史道群老師做了關(guān)于初中英語(yǔ)高效課堂與有效作業(yè)的講座。引領(lǐng)九年級(jí)英語(yǔ)老師進(jìn)行有效教學(xué)。只有九年級(jí)英語(yǔ)老師們因材施教，科學(xué)施教，對(duì)學(xué)生關(guān)心有加，愛護(hù)有加，才能換來畢業(yè)班學(xué)生的有效英語(yǔ)學(xué)習(xí)。　　

三中陳艷萍老師首先介紹了2014年秋學(xué)期九年級(jí)英語(yǔ)期末考試的試卷特點(diǎn)，接著對(duì)學(xué)生答題的總體情況作了分析，最后對(duì)老師們的教學(xué)提出了一些合理的建議。她說我們要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣，培養(yǎng)其預(yù)測(cè)和捕捉關(guān)鍵信息的能力，要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力技巧訓(xùn)練，要正確處理好語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的關(guān)系。盡可能加強(qiáng)語(yǔ)言知識(shí)的理解，摒棄死記硬背的教學(xué)方式，突出語(yǔ)言知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。在教學(xué)過程中，不要一味地以語(yǔ)法為主，一味追求字、詞、句和結(jié)構(gòu)的精講，使原本完整的語(yǔ)篇顯得支離破碎。應(yīng)側(cè)重于基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)的積累、文章句子與句子之間、段落與段落之間的層次關(guān)系以及段落之間的思維邏輯方面與語(yǔ)言形式方面的內(nèi)在聯(lián)系。在平時(shí)的閱讀教學(xué)與訓(xùn)練中，我們要始終將語(yǔ)篇教學(xué)貫穿于閱讀理解的教學(xué)中，從而提高學(xué)生從篇章整體入手概括語(yǔ)篇意義的能力，培養(yǎng)其預(yù)測(cè)下文，推斷隱含意義，篩選信息等能力。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)的閱讀方法，適當(dāng)進(jìn)行限時(shí)閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析理解和解決實(shí)際問題的能力。在寫作方面要教會(huì)學(xué)生怎樣仔細(xì)審題，看清寫作要求，判斷好時(shí)態(tài)；其次要教會(huì)學(xué)生通覽要點(diǎn)，列出提綱；最后訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句，正確表達(dá)自己的意思。我們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作方面有針對(duì)性的指導(dǎo)，如“段與段之間的過渡詞句如何寫”等，同時(shí)可以配以學(xué)生互批，對(duì)佳作進(jìn)行賞析，學(xué)習(xí)借鑒別人使用一些佳句，并用心積累下來等方法進(jìn)行寫作的指導(dǎo)。　　

二中陳海燕老師首先談了自己參加江蘇省9B教材教法培訓(xùn)的學(xué)習(xí)體會(huì)，匯報(bào)了她親臨現(xiàn)場(chǎng)聆聽到的教材編者對(duì)于新教材的解讀和教學(xué)建議，她說何峰老師介紹了新教材的編排，9單元數(shù)量不變，仍然有兩個(gè)模塊、四個(gè)單元，僅順序調(diào)整。每個(gè)模塊兩個(gè)單元。各單元話題大多聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，同時(shí)向?qū)W生周圍的世界逐步擴(kuò)展，既引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，又引導(dǎo)學(xué)生探索身邊的世界。整個(gè)九年級(jí)的語(yǔ)法主要集中在七八年級(jí)和九年級(jí)上冊(cè)，九年級(jí)下冊(cè)沒有出現(xiàn)新的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還減少了過去完成時(shí)的教學(xué)，在某種程度上降低了難度。本學(xué)期語(yǔ)法主要是梳理語(yǔ)法項(xiàng)目，對(duì)所學(xué)語(yǔ)法進(jìn)行總結(jié)歸納。南師大外國(guó)語(yǔ)學(xué)院張伊娜教授對(duì)如何使用這套教材提出了自己的看法，她強(qiáng)調(diào)要在情景教學(xué)。張伊娜教授對(duì)于各單元的板塊給出了具體的教學(xué)建議。她在寫作方面的建議是：幫助學(xué)生回顧和整理本單元所學(xué)的語(yǔ)言，激勵(lì)他們盡量使用剛學(xué)過的語(yǔ)言，達(dá)到以寫促學(xué)的目的；適當(dāng)?shù)卦O(shè)置情景，啟動(dòng)思維，使寫變得有意義；給學(xué)生充分的想象和發(fā)揮的空間，使寫變得有趣；加強(qiáng)過程指導(dǎo)，使寫變得容易，如在學(xué)生寫作時(shí)，安靜地關(guān)注學(xué)生的寫作，必要時(shí)給予幫助；最后，多形式展示成果，增強(qiáng)學(xué)生的寫作自信。陳老師根據(jù)自己在二中九年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)情況提出了幾點(diǎn)教學(xué)建議　　

1.九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)要圍繞中心任務(wù)（Main task），提倡學(xué)中用，用中學(xué)，合理安排教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容。　　

2. 教材上的每一篇課文都是范文，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中語(yǔ)言輸入的主要來源。我們教學(xué)時(shí)首先要讓學(xué)生把課文中的語(yǔ)言知識(shí)學(xué)好學(xué)透，夯實(shí)基礎(chǔ)，否則，練習(xí)就成了無源之水，無本之木。三月份我們要把9B教材學(xué)好學(xué)透，不要趕進(jìn)度，走過場(chǎng)。　　

3. 在揚(yáng)州省培訓(xùn)過程中我們所聽到的三節(jié)觀摩課，課堂低調(diào)，課堂氛圍不很活躍，但學(xué)生個(gè)個(gè)有事做，基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)扎實(shí)。所以我們也要上好常態(tài)課。　　

4.為了打好中考這一仗，我們一定要重視閱讀能力的培養(yǎng)。老師可以充分利用教材中的每個(gè)語(yǔ)篇進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，不同的題材可以使用不同的閱讀方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用正確的閱讀技巧會(huì)起到事半功倍的效果。　　

5. 跟著教師或者磁帶朗讀課文，熟讀課文，背誦部分課文，這都是學(xué)習(xí)英語(yǔ)所必需的。早讀的領(lǐng)讀對(duì)于學(xué)生的復(fù)習(xí)會(huì)起到事半功倍的效果。　　

6.我們知道興趣的維持最終也是來自于自身的成就感，靈活的鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。　　

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每個(gè)學(xué)生都代表著一個(gè)變體。在實(shí)際教學(xué)中，因生而異，因師而異，因校而異，因地而異。對(duì)于牛津新教材我們還處在探索階段，能讓學(xué)生接受、能讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣的教法就是好教法，所以在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)多站在學(xué)生的角度多想一想，也許就能發(fā)現(xiàn)最適合學(xué)生的教法了。　　

河頭中學(xué)王文娟老師重點(diǎn)談了河頭中學(xué)2015年中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)計(jì)劃與措施她從他們學(xué)校的現(xiàn)狀分析到2015年中考復(fù)習(xí)目標(biāo)再到復(fù)習(xí)流程與時(shí)間安排，詳細(xì)介紹了河頭中學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃與措施。她說河頭中學(xué)英語(yǔ)教研組歷年來都是堅(jiān)持集體備課，資源共享。由于今年是新教材，復(fù)習(xí)資料需要重新修訂，他們組內(nèi)分配了各自的任務(wù)，同時(shí)以中考復(fù)習(xí)指導(dǎo)和隨堂反饋為引導(dǎo)，群策群力，合作完成對(duì)復(fù)習(xí)資料的修訂。為了提高河頭中學(xué)學(xué)生的閱讀和寫作能力，他們堅(jiān)持做到：①每周上一節(jié)閱讀專項(xiàng)課，每天當(dāng)堂訓(xùn)練一篇閱讀理解并加以指導(dǎo)。②統(tǒng)一作業(yè)本，規(guī)范寫作要求，統(tǒng)一黑水筆，分段，要求書寫清晰，不涂改。每二周寫一篇，給出范文后，要求學(xué)生模仿范文二次書寫，并二次批改。③作業(yè)方面：由于他們學(xué)校不上晚自習(xí)，所以學(xué)生的作業(yè)都在家里完成，各班統(tǒng)一并嚴(yán)格控制英語(yǔ)作業(yè)量，20分鐘練習(xí)，10分鐘閱讀（不超過半小時(shí)），由家長(zhǎng)監(jiān)督并簽字；每周末整理一周的錯(cuò)題，主要是詞匯或好詞好句。　　

西崗中學(xué) 姚燕老師做了關(guān)于走出中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)的誤區(qū)的講座。她說如果教師沒有一個(gè)整體的復(fù)習(xí)計(jì)劃，復(fù)習(xí)中又缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，就容易走入誤區(qū)，采用一些不恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)方法，降低了復(fù)習(xí)效率。如何進(jìn)行中考英語(yǔ)的有效復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率，是九年級(jí)英語(yǔ)教師所追求的目標(biāo)。她對(duì)容易走入的一些誤區(qū)的復(fù)習(xí)方式進(jìn)行歸類和分析，對(duì)“放任自流”型，“包辦代替”型，“簡(jiǎn)單重復(fù)”型，“面面俱到”型，“狂轟爛炸”型，“隨心所欲”型等不良復(fù)習(xí)形式進(jìn)行了分析和解剖，同時(shí)提出應(yīng)對(duì)措施，使與會(huì)老師深受啟發(fā)。她說我們要變“苦干加死干”為“苦干加巧干”，提高復(fù)習(xí)效率。她還說復(fù)習(xí)課要通過歸納和整理，把含糊不清的知識(shí)明朗化、零散知識(shí)系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化。要樹立全局意識(shí)，注意知識(shí)之間的縱、橫聯(lián)系，既要看到“樹木”又要看到“森林”，既要看到“點(diǎn)”又要看到“面”，克服復(fù)習(xí)的片面性。　　

訓(xùn)練題要專門從近三、四年的中考試題中選題，可以大大節(jié)省時(shí)間、提高效率。編制出“模擬試題”后，要注意檢測(cè)頻率，把握好“度”，不要貪多，要重質(zhì)量、重效率。測(cè)驗(yàn)結(jié)束，及時(shí)批閱、及時(shí)反饋、及時(shí)點(diǎn)評(píng)、及時(shí)鞏固。 　　

試卷講評(píng)前教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，講在需要處，評(píng)在關(guān)鍵處，力求通過講一點(diǎn)使學(xué)生知一串，評(píng)一題使學(xué)生會(huì)一類，克服盲目性和隨意性，培養(yǎng)學(xué)生融會(huì)貫通的能力。 　　

教師發(fā)展中心史道群老師重點(diǎn)談了初中英語(yǔ)的高效課堂與有效作業(yè)，她說所謂“高效課堂”，就是讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上有所進(jìn)步，都能最大限度地真正綻放生命色彩。我們要向課堂四十五分鐘要效率。她從上學(xué)期所聽的各校的常態(tài)課中分析了課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好和課堂上學(xué)生參與度低的原因。提出了改進(jìn)學(xué)困生學(xué)習(xí)的10點(diǎn)建議。　　

1.增加學(xué)困生回答問題的機(jī)會(huì)，增加提問的層次性。　　

2.增加生生互動(dòng)和教師追問的教學(xué)方法，更好地掌握學(xué)情。　　

3.師生互動(dòng)時(shí)，應(yīng)保持適當(dāng)?shù)恼婢嚯x，以吸引全班學(xué)生的注意力。　　

4.注意問題難度與學(xué)生水平的匹配性，注意被問學(xué)生分布的均勻性。　　

5.增加學(xué)生提出生成性問題的機(jī)會(huì)，培育自由交流的課堂文化。　　

6.加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，特別是預(yù)習(xí)和課堂筆記的指導(dǎo)與督查。　　

7.幫助組建學(xué)習(xí)小組，建立小組學(xué)習(xí)的規(guī)范制度，培養(yǎng)合作習(xí)慣。　　

8.增加問題鏈的層次性，應(yīng)能讓全體學(xué)生參與,提升興趣信心。　　

9.加強(qiáng)新課導(dǎo)入的研究，要低起點(diǎn)，小臺(tái)階。在課堂教學(xué)中要搭支架讓學(xué)生理解鞏固內(nèi)化知識(shí)，在一節(jié)課的的后半段增加復(fù)現(xiàn)和總結(jié)性練習(xí)。　　

10.充分利用優(yōu)秀學(xué)生課堂上的龍頭作用，鼓勵(lì)他們做小老師，幫助學(xué)困生。　　

她說教師的講解的精彩度就是學(xué)生的參與度，每一位老師都能打造出高效課堂，每一個(gè)學(xué)生都能受益于高效課堂?！邦A(yù)習(xí)”勝于“復(fù)習(xí)”，“備課”勝于“補(bǔ)課”，同時(shí)高效課堂呼喚高效練習(xí)，練在課堂，高效在課堂。學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量與教師課上對(duì)相關(guān)知識(shí)及任務(wù)的涉及成正比。無論是聽說讀寫哪方面的作業(yè)，教師課上都要有潤(rùn)物細(xì)無聲的滲透，在布置作業(yè)時(shí)，聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，找準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)。寧讓老師多費(fèi)時(shí)，不讓學(xué)生做廢題。我們堅(jiān)決杜絕“高投入，低產(chǎn)出”的題海戰(zhàn)術(shù)。我們要布置科學(xué)合理，能發(fā)展學(xué)生思維個(gè)性的練習(xí)，對(duì)學(xué)生的作業(yè)實(shí)現(xiàn)“四有四必”，有發(fā)必收，有練必批，有批必解，有錯(cuò)必糾。　　

高效課堂還要考慮教學(xué)內(nèi)容的廣度，難度和深度，我們要學(xué)會(huì)差異教學(xué)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。我們要多備課而少補(bǔ)課。智慧的課堂需要教師有深厚的學(xué)科修養(yǎng)，需要教師對(duì)教育、對(duì)課堂有深刻的理解。濃厚的學(xué)科需要積淀，深刻的課堂需要思維。