根據(jù)研訓(xùn)工作計(jì)劃，三月五日下午全市所有八年級(jí)英語教師在研訓(xùn)中心四樓參加了教材教法及有效備課的培訓(xùn)，三中的李敏老師把自己參加省八年級(jí)英語教材培訓(xùn)學(xué)到的理論和先進(jìn)的教學(xué)案例一起與大家進(jìn)行了分享。同時(shí)她還對(duì)一節(jié)省觀摩課課件進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。五中張鳳娟老師結(jié)合自己到溧陽上指導(dǎo)課的課件，談了Task課教學(xué)的感悟和體會(huì)，她還傳達(dá)了溧陽老師寫作課教學(xué)的模式和經(jīng)驗(yàn)。研訓(xùn)中心史道群老師從備課的各個(gè)環(huán)節(jié)的理論探究到具體操作實(shí)施，再到課堂實(shí)踐中的大量案例分析和多份試卷中的典型錯(cuò)題，給所有八年級(jí)英語教師進(jìn)行了有效備課的有效指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)了“教”字成功,必“備”字先行。

李敏老師首先談了八年級(jí)下冊(cè)總體的變化，1、教材修訂指導(dǎo)思想2、教材修訂基本思路3、教材結(jié)構(gòu)變化4、教材具體修訂內(nèi)容。接著她介紹了南京師范大學(xué)外國語學(xué)院張依娜教授做的一個(gè)關(guān)于閱讀教學(xué)的講座。她讓老師們分享了這個(gè)講座的精彩的內(nèi)容。比如默讀與朗讀的不同作用，如何讓學(xué)生喜歡閱讀，如何進(jìn)行閱讀教學(xué)，如何有效激發(fā)學(xué)生的想象力等。李敏老師本人在教學(xué)上取得了很好的教學(xué)實(shí)績，最后她結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談了閱讀教學(xué)乃至初中英語教學(xué)的建議，我們要盡量讓學(xué)生整體閱讀，享受閱讀的過程，在課堂上不需干預(yù)太多。我們要充分信任學(xué)生，給學(xué)生提供猜詞、推理、發(fā)現(xiàn)、歸納、概括的時(shí)間和機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。同時(shí)應(yīng)把課文中的語言點(diǎn)讓學(xué)生感知清晰，充分內(nèi)化，然后才能做相關(guān)練習(xí)，練習(xí)要緊緊圍繞本課目標(biāo)，否則，練習(xí)就成了無源之水、無本之木。　　

研訓(xùn)中心史道群老師結(jié)合上學(xué)期期末試卷分析，還結(jié)合去年、前年的8B期中考卷來談?dòng)行湔n的一些做法。　　

我們要有正確的備課觀念，因?yàn)橛^念是行為的“指揮棒”，教師要實(shí)現(xiàn)新課程的有效備課，首先要轉(zhuǎn)變備課觀念。我們要了解備課的學(xué)習(xí)理論支持，什么是學(xué)習(xí),什么是學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、習(xí)慣和興趣。我們還要了解備課的教學(xué)理論支持，什么是意義建構(gòu)，什么是交往互動(dòng)，什么是和諧課堂，什么是預(yù)設(shè)和生成等。　　

我們要了解備課的理論依據(jù)，它是課標(biāo)和學(xué)生現(xiàn)狀。教師的任務(wù)就是通過教學(xué)，使學(xué)生達(dá)到國家規(guī)定的一定階段的教育在各方面的基本素質(zhì)要求，教什么，怎么教是教學(xué)的兩個(gè)重要方面。也是教師備課要考慮的重要問題。　　

我們要知道備課步驟和備課的內(nèi)容，要知道正規(guī)的教案的格式。要掌握備課具體操作。怎樣去做學(xué)習(xí)需要的分析，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)、教學(xué)媒介的設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)。運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)備課的操作程序，提高備課質(zhì)量。　　

在備課過程中較難的就是教學(xué)策略設(shè)計(jì)， 教學(xué)策略是對(duì)完成特定的教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)活動(dòng)的程序、方法、形式和媒體等因素的總體考慮。主要解決教師的“如何教”和學(xué)生的“如何學(xué)”的問題。著名教育家于漪曾說：別人有個(gè)相當(dāng)固定的教學(xué)方法，而我是一課一法。千課千法，教學(xué)的策略永遠(yuǎn)沒有最好，只有更好。在初中英語課上用得較多的就是如下策略：　　

1、啟發(fā)性教學(xué)策略　　

啟發(fā)性教學(xué)策略是要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。啟是發(fā)的前提和條件，發(fā)是啟的發(fā)展和結(jié)果，要使學(xué)生啟而即發(fā)，就要教師啟而得法。　　

2、情景性教學(xué)策略　　

英語教學(xué)中的情景教學(xué)指的是教師用語言、教具及各種教輔設(shè)備，為學(xué)生營造一個(gè)人融視、聽、說于一體的語言環(huán)境，使學(xué)生有如身臨其境，有利于調(diào)動(dòng)他們的非智力因素，加深對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象、課文內(nèi)容的理解，完成對(duì)知識(shí)的掌握。　　

3、問題性教學(xué)策略　　

問題性教學(xué)策略是教學(xué)過程中，教師通過有目的的提出系列問題和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、積極探索、實(shí)踐體驗(yàn)、深層理解和掌握知識(shí)，解決問題，實(shí)現(xiàn)從能力到人格的整體發(fā)展。思維活動(dòng)常源于問題，有了問題，思考才有明確的目的和方向，但提問的有效與否取決于教師對(duì)教材的深入研究，與學(xué)生的智力、知識(shí)水平相吻合并適相應(yīng)，能誘發(fā)學(xué)生求知欲望，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中的各個(gè)具體目標(biāo)。

初中英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)涉及到以下五個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。　　

1、導(dǎo)入　　

a．背景引出新創(chuàng)意。由學(xué)生已有的背景知識(shí)導(dǎo)入新課，非常容易引起學(xué)生的共鳴，設(shè)計(jì)一個(gè)或幾個(gè)畫龍點(diǎn)睛的問題，生動(dòng)的語言情景，馬上就可以引起學(xué)生的積極思考，可以是學(xué)生興趣盎然地過渡到新課。我們知道脫離了句子和課文，學(xué)生就不能正確理解和掌握詞匯的意義和用法，二脫離語境的生詞教學(xué)方法也剝奪了學(xué)生主動(dòng)探究與自我建構(gòu)知識(shí)體系的最佳機(jī)會(huì)。　　

b．巧設(shè)懸念吊胃口。一個(gè)問題情景也許會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生思想波瀾，引發(fā)揭開謎底的強(qiáng)烈愿望。設(shè)計(jì)這種導(dǎo)入，既可以直入主題，又可以集中學(xué)生的注意力，同時(shí)也滿足了學(xué)生的求知欲望。　　

c.圖片做鋪墊。通過與對(duì)所學(xué)語言材料密切聯(lián)系的插圖的描述、問答、討論等活動(dòng)逐步切題，讓學(xué)生深刻感知并產(chǎn)生強(qiáng)烈的向往后，再進(jìn)入下一步學(xué)習(xí)。　　

d.結(jié)合生活實(shí)際。現(xiàn)行教材內(nèi)容十分貼近生活實(shí)際和現(xiàn)實(shí)，很容易找到教材和現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合點(diǎn)。　　

e.使用多媒體。　　

f.采取頭腦風(fēng)暴。根據(jù)一個(gè)主題或幾個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解，活動(dòng)快，不做評(píng)析，然后對(duì)提的觀點(diǎn)進(jìn)行選擇，引入正題，導(dǎo)入新課。　　

2、探索新知　　

探索新知主要是指學(xué)生在教師創(chuàng)造的問題情景中，通過發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)查研究，動(dòng)手操作、表達(dá)和交流等探究性活動(dòng)，獲取知識(shí)，提高技能的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。　　

當(dāng)我們還沒有等到別人來問問題時(shí)就把結(jié)論告訴他，常常不能引起別人的重視，就像一個(gè)人沒有感到饑餓就讓他吃飯一樣，所以應(yīng)該先讓學(xué)生去想問題，能讓他們自己解決更好，當(dāng)他們是在想不通時(shí)，我們?cè)谟嗅槍?duì)性地加以解說，學(xué)生就會(huì)有久旱逢甘霖和雪中送炭的感覺。讓學(xué)生體會(huì)探究學(xué)習(xí)新知這樣一個(gè)神奇的過程。　　

3、理解鞏固　　

俗話說“在游泳中學(xué)習(xí)游泳”，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)如果只是從概念到概念，從結(jié)論到結(jié)論，是不能全面理解和掌握知識(shí)的，我們要設(shè)計(jì)能讓學(xué)生游泳的環(huán)境，讓學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，通過句子來鞏固單詞，通過語篇來學(xué)會(huì)句型?？梢酝ㄟ^情景操練、游戲活動(dòng)、角色扮演和對(duì)話展示，一節(jié)課的理解與鞏固活動(dòng)不能為練習(xí)而練習(xí)，這樣會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣與能力，鞏固活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)本著“鞏固-靈活，有趣-開發(fā)智力，開發(fā)-提高思維能力”的目標(biāo)進(jìn)行。　　

4、應(yīng)用提高　　

對(duì)新知的鞏固不僅可以鞏固知識(shí)，更能鍛煉思維，還能通過新知轉(zhuǎn)換為學(xué)生的技能。運(yùn)用能力包括許多技巧與能力，例如聯(lián)想、總結(jié)、歸納的能力，舉一反三的能力，融會(huì)貫通的能力，實(shí)際運(yùn)用的能力等等。　　

5、反饋教學(xué)效果　　

一個(gè)有效地行為必須通過某種反饋行為來取得信息，從而了解目的是否已經(jīng)達(dá)到，教師作為課堂教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者，參與者，通過教學(xué)反饋可以了解學(xué)生知識(shí)的掌握，方法獲得的情況，也可以檢驗(yàn)自己的教學(xué)方法和教學(xué)效果，從而根據(jù)反饋信息隨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)展，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。我們要做到及時(shí)查，徹底補(bǔ)。　　

學(xué)生學(xué)習(xí)過程的推進(jìn)以及學(xué)習(xí)效果與課前預(yù)設(shè)存在一定的差距，我們要為學(xué)生的語言發(fā)展搭建支架，學(xué)生的表達(dá)離不開語言的積累，教師要給學(xué)生創(chuàng)造積累和發(fā)展詞、句、語篇的各種機(jī)會(huì)，課堂容量大，飽滿豐富，我們要合理安排時(shí)間，課堂上的放手訓(xùn)練只能2-3分鐘。課堂教學(xué)中知識(shí)的輸出不能大于輸入，教學(xué)節(jié)奏和容量要立足學(xué)生的認(rèn)知水平，可以通過小組互動(dòng)合作來幫扶學(xué)困生，以便所有的學(xué)生都能學(xué)有成效。　　

她還談了初中英語各種課型的備課，初中英語課堂上怎樣對(duì)待學(xué)生的沉默現(xiàn)象，初中英語老師要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)課堂氣氛,想辦法讓每個(gè)學(xué)生開口,容易的問題基礎(chǔ)差一點(diǎn)的學(xué)生回答,難一定的問題基礎(chǔ)好的學(xué)生回答。讓優(yōu)等生吃的飽，讓中等生吃得好，讓學(xué)困生吃得了。還有就是教師的字正腔圓，精神飽滿的引領(lǐng)也能打破沉默，讓學(xué)生成為會(huì)開口說英語的“小八哥。教師在課堂上要放得開，要活潑、幽默，但不能太隨性、隨意和散漫。她還談到備課資源的開發(fā)與利用。我們要充分用好教材資源、學(xué)生資源、網(wǎng)絡(luò)資源等。　　

最后她要求八年級(jí)英語老師好好研究2012年江蘇省學(xué)業(yè)水平抽測(cè)試卷，把一些難點(diǎn)、重點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)滲透在平時(shí)的備課中，為2014年的抽測(cè)做準(zhǔn)備，為我們的高效課堂提供保證。　　

五中的張鳳娟老師參加了常州市名師工作室，定期地為常州地區(qū)的老師們上觀摩課和示范課。她的個(gè)性活潑開朗，她的課高效爽朗，她的講座清晰明朗。她以課題研究為契機(jī)，給所有老師起了很好的示范和引領(lǐng)作用。　　

她結(jié)合自己在溧陽上的一節(jié)展示課，重點(diǎn)談了初中英語Task板塊教學(xué)研究，要實(shí)現(xiàn)讀寫一體化教學(xué)——以讀促寫 以寫導(dǎo)讀，我們要做到：　　

1、重視由詞---句---段---篇的循序漸進(jìn)的教學(xué)過程　　

2、讓學(xué)生能對(duì)某個(gè)方面說到2—3句話是很重要的。反復(fù)說，形成語感。　　

3、重視文章結(jié)構(gòu)的梳理，巧搭結(jié)構(gòu)和語言支架　　

4、關(guān)注task的教學(xué)目標(biāo)，寫是主要目標(biāo)，莫將task上成reading.　　

5、當(dāng)堂寫作，分享習(xí)作成果 ：獨(dú)立書寫 ---集體點(diǎn)評(píng) ---小組互評(píng) ---獨(dú)立修改 ---展示優(yōu)秀作品 　　

6、關(guān)注評(píng)價(jià)的重點(diǎn)：結(jié)構(gòu)？語言? 拓展？盡可能用積極鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。　　

7、提倡學(xué)生課前預(yù)習(xí)，給課堂留下充分的時(shí)間寫作和點(diǎn)評(píng)作文　　

8、重視作文的二次改寫　　

然后她還說“寫”是一種運(yùn)用書面表達(dá)思想、輸出思想的能力 ;“寫”是綜合性較強(qiáng)的思維活動(dòng)，具有發(fā)展學(xué)生思維能力和表達(dá)能力的獨(dú)特作用，同時(shí)也是衡量教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)之一。 Reading是學(xué)生平時(shí)在學(xué)習(xí)過程中積累寫作素材的一個(gè)重要陣地。每一篇Reading的教學(xué)，就是寫作前的一次有效語言輸入，處理好閱讀材料，組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行有效閱讀，確保幫助學(xué)生能進(jìn)行有效的語言輸出。最后對(duì)寫作教學(xué)，她提出如下建議：　　

一、首先要注重閱讀，豐富寫作語言 　　

二、鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注所閱讀的課文內(nèi)容，而不僅僅是語言本身 　　

三、確定合理有效的教學(xué)目標(biāo)，明確讀寫課的定位　　

四、立足學(xué)生體驗(yàn)，挖掘生活素材，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)愿望 　　

五、依托文本，挖掘詞匯句型和結(jié)構(gòu)，搭建寫作支架　　

六、讀寫課可采取改寫、縮寫、續(xù)寫或擴(kuò)寫等多樣寫作形式