發(fā)布時(shí)間:2017-12-12 信息發(fā)布:無(wú) 瀏覽量:1034次
為了幫助初中八年級(jí)英語(yǔ)老師更好地理解新教材編寫(xiě)的理念,提高教師駕馭教材的能力,江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室于2014年1月12日至1月13日在常州市舉辦“譯林版八年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)教材培訓(xùn)”。培訓(xùn)內(nèi)容包括八年級(jí)下冊(cè)教材體例結(jié)構(gòu)、編寫(xiě)意圖、內(nèi)容介紹、典型課例觀(guān)摩和評(píng)析、英語(yǔ)教學(xué)中的測(cè)試與評(píng)價(jià)方法專(zhuān)題講座。
我市徐峰老師、王衛(wèi)星老師、張蔚瑩老師等共七位老師參加了此次培訓(xùn)。在這次培訓(xùn)中,各位老師按時(shí)到場(chǎng),認(rèn)真聽(tīng)講,積極參與討論。下面是參加培訓(xùn)老師的總結(jié)與感悟,希望能與更多的老師分享。
華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校 張蔚瑩老師:
1月12到13號(hào),我有幸和張霞、毛裕中等幾位老師一起參加了新教材的培訓(xùn)活動(dòng)。培訓(xùn)內(nèi)容包括《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀;初中教材介紹;把年級(jí)教材典型課例觀(guān)摩和評(píng)析以及專(zhuān)家報(bào)告等幾部分。
培訓(xùn)會(huì)結(jié)束后,老師們談起感受都說(shuō)收獲頗豐。其實(shí)我的感受也很多:
首先,通過(guò)本次活動(dòng),讓我了解了新教材審議工作的原則、教材編寫(xiě)的目標(biāo)、指導(dǎo)思想、教材特點(diǎn)等,使我對(duì)教材的教學(xué)充滿(mǎn)了憧憬,激發(fā)起我進(jìn)行教材研究的熱情。省教研室還提供了錄像課觀(guān)摩活動(dòng),并請(qǐng)張伊娜教授為我們進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評(píng),同時(shí)還就這兩堂課從課標(biāo)層面、教學(xué)與學(xué)習(xí)的途徑、教學(xué)的基本原則和教學(xué)建議等方面進(jìn)行了指導(dǎo),張教授專(zhuān)業(yè)、細(xì)致的指點(diǎn)讓我們深受啟發(fā),為我們?nèi)粘5慕虒W(xué)指明了方向。
其次,現(xiàn)場(chǎng)熱烈的討論、交流的場(chǎng)面甚讓我感動(dòng)!最大的智慧莫過(guò)于群策群力,最大的喜悅莫過(guò)于勞有所獲!專(zhuān)家的講解,傳播新教材教學(xué)理念,指導(dǎo)新教材教學(xué)技術(shù),切實(shí)提高了我們對(duì)新教材的認(rèn)知程度和使用能力,真正地起到授業(yè)解惑的作用。
再次,新課程對(duì)學(xué)生提出了更高的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的目標(biāo)。教師的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的高低,直接影響到學(xué)生相關(guān)能力的提高和新課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此,每位教師都必須不斷提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。同時(shí),還必須學(xué)習(xí)新知識(shí),發(fā)展新的教學(xué)策略,研究如何幫助學(xué)生形成有效地學(xué)習(xí)策略和文化知識(shí),通過(guò)英語(yǔ)課程促進(jìn)學(xué)生積極情感和價(jià)值觀(guān)的形成。
整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中,讓我感受最深的是山東大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的王俊菊教授作的初中英語(yǔ)教學(xué)中的測(cè)試與評(píng)價(jià)方法。王教授從理論、方法、技巧三方面,指導(dǎo)教師進(jìn)行命題。她教我們從考試角度判斷試題的準(zhǔn)確性、可否性,使我從深層意識(shí)到英語(yǔ)的用途和英語(yǔ)的鮮活性,聽(tīng)王教授在講什么樣的題干是最好的,某種題型應(yīng)該考慮的因素等等,我頓時(shí)感覺(jué)到英語(yǔ)這些句子是會(huì)說(shuō)話(huà)的、是有生命力的。聽(tīng)了她的講座,我意識(shí)到一套好題背后蘊(yùn)藏了許多許多:實(shí)用性、信度、效度、真實(shí)性、反撥性、人文關(guān)懷等。題型的搭配及以何種形式呈現(xiàn),命題人都要精心考慮,客觀(guān)題信度高但效度差,主觀(guān)題效度高但信度很難保證;單選題要考慮到語(yǔ)境,盡量避免出一些固化的句子,使人感覺(jué)句子缺乏靈性、很生硬;單選題后幾個(gè)答案最佳,難度恰到好處,且所給選項(xiàng)之間的邏輯關(guān)系等都要考慮到;聽(tīng)力結(jié)合材料出何種問(wèn)題最好,選項(xiàng)應(yīng)注意什么,王教授都一一做了解釋?zhuān)刮颐靼琢巳绾胃鶕?jù)聽(tīng)力對(duì)話(huà)出聽(tīng)力題;還有,在出完形填空時(shí),要注意開(kāi)頭句與結(jié)尾句都要盡量避免扣空,隔7-8個(gè)單詞挖空是比較合適的,原則上在5個(gè)單詞和10個(gè)單詞之間,選項(xiàng)要精心考慮,是考語(yǔ)法還是詞匯,都要考略到它的語(yǔ)用性;閱讀題首先要注意選擇文章的角度和內(nèi)容對(duì)做題人來(lái)說(shuō)的可接受性,盡量避免戰(zhàn)爭(zhēng)、政治、宗教、絕癥、單親等敏感性話(huà)題,同時(shí)也要盡量避免引發(fā)性別歧視或城鄉(xiāng)差別的文章,多選擇積極向上正面的文章,所提出的問(wèn)題題干和選項(xiàng)不要太長(zhǎng),晦澀難懂,要簡(jiǎn)潔,盡量使用問(wèn)句形式,絕不允許出現(xiàn)閱讀題的閱讀量大于本文語(yǔ)篇。寫(xiě)作題更應(yīng)注意題意簡(jiǎn)潔明了,切忌晦澀難懂,引發(fā)歧義的要求更是萬(wàn)萬(wàn)不可取,還有最重要的一點(diǎn)是要有場(chǎng)景、有真實(shí)性,寫(xiě)作并不僅僅只是為了寫(xiě)幾個(gè)句子,同樣也是一種交際。在聽(tīng)到王教授講述到這里時(shí),我似乎有些頓悟了:英語(yǔ)是鮮活的、每個(gè)單詞、每個(gè)句子都是為了交際的,不是干巴巴的單詞、固化的句子。意識(shí)到這一點(diǎn),使我更深層理解Enjoy English! Enjoy Life!的深層含義。
總之,本次培訓(xùn)內(nèi)容豐富,收獲多多。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)加深了我們對(duì)《英語(yǔ)》課本的理解,提高了我們駕馭新教材的能力,促使我們不斷學(xué)習(xí),多實(shí)踐,多反思,這對(duì)改進(jìn)我們的教學(xué)是很有幫助的。
茅麓中學(xué)王衛(wèi)星老師:
一月十二號(hào)下午,我們聽(tīng)了南京大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教授、博導(dǎo)、初中《英語(yǔ)》教材主編 王守仁專(zhuān)家的講座。 王守仁教授就教材的體例結(jié)構(gòu)、編寫(xiě)意圖、內(nèi)容介紹作了專(zhuān)家講座: 一.教材修訂基本思路: 在教材整體框架基本保留不變的前提下,發(fā)揮教材原有的優(yōu)點(diǎn),克服存在的不足,調(diào)整和更新部分內(nèi)容,進(jìn)一步體現(xiàn)教材的思想性、科學(xué)性、趣味性和靈活性,使教材更貼近教學(xué)實(shí)際,更適合教師教、學(xué)生學(xué)。 二.教材具體修訂內(nèi)容: 1.調(diào)整單元數(shù),補(bǔ)充課標(biāo)話(huà)題,減少單元學(xué)習(xí)容量。八年級(jí)下冊(cè)修訂前為六個(gè)單元,修訂后調(diào)整為八個(gè)單元。新增兩個(gè)單元,替換兩個(gè)單元,重寫(xiě)一個(gè)單元,調(diào)整幅度較大。 2.調(diào)整單元板塊結(jié)構(gòu),使內(nèi)容設(shè)計(jì)更科學(xué)系統(tǒng)。 3.調(diào)整語(yǔ)言知識(shí)容量及難度,更好的落實(shí)課標(biāo)要求。 4.加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo),提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。 5.增強(qiáng)材料的趣味性和可讀性 6.介紹更多的中外文化知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流意識(shí) 7.全方位滲透德育容量,充分體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān) 王守仁教授提醒教師要提前認(rèn)真?zhèn)湔n,因?yàn)榻滩母膭?dòng)較大。同時(shí)提醒教師根據(jù)學(xué)情靈活使用教材,創(chuàng)造性的使用教材,適當(dāng)取舍,調(diào)整。
儒林中學(xué)儲(chǔ)希老師:
一月十二號(hào)下午,我們分別聽(tīng)了武進(jìn)前黃實(shí)驗(yàn)學(xué)校王婷婷老師和常州麗華中學(xué) 楊鈞老師的兩節(jié)閱讀課,并且聽(tīng)了她們兩人的說(shuō)課,感覺(jué)收獲很多,很多上課的模式和方法值得我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中借鑒。
王老師的課首先由Free talk 開(kāi)始,談?wù)搶W(xué)生已有的閱讀經(jīng)歷,之后很自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去,在展現(xiàn)課文圖片的同時(shí)談?wù)摴适虏⒔淌诓糠謫卧~,引起學(xué)生的興趣,接下來(lái)王老師用各種不同的處理方法,帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了每一段的內(nèi)容,在每一段的處理中讓人印象最深的是王老師總是讓學(xué)生站在主人公的位置考慮文章內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的想象力,讓學(xué)生帶著感情閱讀課文。對(duì)第五段處理更是一個(gè)亮點(diǎn),她在幫助學(xué)生理解的同時(shí)讓學(xué)生抓住表示動(dòng)作的詞匯,讓學(xué)生自己表演出來(lái),更深刻地理解課文。王老師的閱讀課并沒(méi)有讓學(xué)生簡(jiǎn)單地獨(dú)立地理解課文的每一段內(nèi)容,在分開(kāi)之后又有總體的閱讀,讓學(xué)生享受閱讀過(guò)程,在這一過(guò)程中老師并沒(méi)有控制過(guò)多,或者干預(yù)過(guò)多。在整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,王老師充分信任學(xué)生,給學(xué)生提供推理、發(fā)現(xiàn)、歸納、概括的空間和幫助,發(fā)展了學(xué)生的思維能力。
楊老師的課首先用你說(shuō)我做這樣的一個(gè)游戲,檢測(cè)對(duì)新單詞的理解,創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,提高了學(xué)生的參與度。接下來(lái)讓學(xué)生描述動(dòng)作,回顧文本細(xì)節(jié)。為讀后寫(xiě)做好鋪墊,接下來(lái),楊老師用了八個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行Further thinking,這些問(wèn)題都是基于文本,但是又通過(guò)合理的引導(dǎo)讓學(xué)生深入思考動(dòng)作背后隱含的含義并體會(huì)小人們的心情變化,為讀后寫(xiě)創(chuàng)設(shè)支架。接下來(lái)?xiàng)罾蠋熡衷O(shè)置了采訪(fǎng)小人的活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,站在小人的角度想象發(fā)現(xiàn)巨人后的感受以及采取的行動(dòng)。問(wèn)題的設(shè)置既有控制性又有開(kāi)放性,采訪(fǎng)彰顯了語(yǔ)言的交際功能,最后要求學(xué)生以小人的口吻轉(zhuǎn)述課文內(nèi)容,完成讀后寫(xiě)并且鼓勵(lì)學(xué)生多使用文中出現(xiàn)的好詞和好的表達(dá)方式。楊老師這節(jié)課中的讀后寫(xiě)是最大的特色和亮點(diǎn),突破了傳統(tǒng)的閱讀模式,培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣,設(shè)置任務(wù)時(shí)有層次,由易到難,強(qiáng)化語(yǔ)言點(diǎn),她這種基于文本又高于文本的閱讀教學(xué)方法值得去探索嘗試。
另外,這兩節(jié)課都有一個(gè)共同點(diǎn)就是都以學(xué)生為真正的主體,在民主的環(huán)境中讓學(xué)生交流,互動(dòng)。另外兩位老師都注重對(duì)學(xué)生感情的熏陶,在最后都用一句格言來(lái)激勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生情感上得到了升華。這兩節(jié)展示課給了我們很多全新的教學(xué)理念和教學(xué)模式,值得我們深思和學(xué)習(xí),希望以后還能有更多這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)來(lái)提升自己。
二中 徐峰老師:
13日上午我們觀(guān)看了常州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校騰江老師的教學(xué)視頻,下面是我對(duì)這一節(jié)課的一點(diǎn)看法。本課是Unit 4Task,老師指導(dǎo)學(xué)生討論自己喜歡閱讀的書(shū)以及自己的閱讀習(xí)慣,收集學(xué)生提供的相關(guān)信息并在黑板上加以整理。在有一定詞組和句型熱身的前提下,老師開(kāi)始進(jìn)行閱讀調(diào)查。要求學(xué)生瀏覽課文然后完成填空。通過(guò)表格問(wèn)題:time spent in reading every week;what to read;where to get the books;who to share books with;how reading helps 。老師幫助學(xué)生列出課文的基本結(jié)構(gòu)。參照結(jié)構(gòu),老師要求學(xué)生閱讀task部分給出的課文,要求他們找出useful phrases and transitions of the text。同時(shí)要求他們例舉更多的詞匯。老師接著向?qū)W生展示task書(shū)寫(xiě)規(guī)則,根據(jù)要求學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行寫(xiě)作。本課的亮點(diǎn)在評(píng)析這一塊,老師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞部分學(xué)生的作品,學(xué)生在欣賞的過(guò)程中,找出用詞上檔次的句子,并進(jìn)行閱讀欣賞。讓一部分學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)對(duì)文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和交流。老師也適時(shí)的給出指點(diǎn)。師生在互動(dòng)過(guò)程中有效的解決了本課學(xué)生的寫(xiě)作問(wèn)題。同時(shí)也提升了學(xué)生的情感價(jià)值觀(guān)。
河頭中學(xué)張霞老師:
13日上午,我們有幸聆聽(tīng)了南京師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院張依娜教授的精彩講座。張教授首先對(duì)三節(jié)示范課進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評(píng),然后又做了一個(gè)關(guān)于閱讀教學(xué)的講座。
首先,她提出了幾個(gè)問(wèn)題,并針對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討:
一.默讀與朗讀的不同作用?
張教授強(qiáng)調(diào)理解時(shí)要默讀;對(duì)話(huà)、情節(jié)性的體現(xiàn)、詩(shī)歌、注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)要朗讀。張教授提出一般的故事讀第一遍時(shí)應(yīng)注重理解,還是要以默讀為主。
二.如何讓學(xué)生喜歡閱讀?
這個(gè)問(wèn)題,張教授又把它分化成:如何才讓學(xué)生在閱讀中感興趣并獲得樂(lè)趣?是讓學(xué)生被告訴(即老師告訴學(xué)生關(guān)鍵所在)還是讓學(xué)生被引著去找正確答案、自己去讀懂?
三.故事閱讀教學(xué)該如何進(jìn)行?
1.我們太習(xí)慣對(duì)話(huà)、簡(jiǎn)單的日記等,現(xiàn)在的教材多出了故事文本的題材。首先,我們應(yīng)注意故事文本的特點(diǎn):它們屬于故事節(jié)選,中間沒(méi)有Main idea,只有情節(jié)發(fā)展。Main idea是整篇文章中作者想法形而上的東西。故事中有信息,但故事中的信息不重要,信息與信息中的關(guān)聯(lián)更重要,情節(jié)的發(fā)展幫助推進(jìn)故事情節(jié),所以在這里skimming與 scanning無(wú)意義,孤立得到的facts無(wú)意義。故事文本應(yīng)注意情節(jié)的發(fā)展、人物的行為、上下的關(guān)系,了解幫助理解所刻畫(huà)的是什么樣的人物性格。
2.故事與閱讀的特點(diǎn):
當(dāng)我們看電視時(shí)最討厭的插播廣告,因?yàn)殡娨暻楣?jié)被切割、不完整。所以當(dāng)學(xué)生進(jìn)行故事閱讀時(shí)也要進(jìn)行完整閱讀,同時(shí)故事本身也很專(zhuān)能,所以要給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行完整閱讀,不需在旁邊贅述。
3.人物的性格與情感:
閱讀的時(shí)候要注意文本里的情節(jié)發(fā)展、人物言行、句式、用詞及標(biāo)點(diǎn)等,在進(jìn)行情節(jié)。續(xù)寫(xiě)時(shí)應(yīng)慎用替換詞。張教授在這里以8BU4Reading進(jìn)行舉例,拎出一些動(dòng)詞、感嘆句、關(guān)聯(lián)詞來(lái)體驗(yàn)作者寫(xiě)的人物情感的變化,再次強(qiáng)調(diào)閱讀時(shí)要立足文本,根據(jù)字、詞、標(biāo)點(diǎn),把握人物的性格與情感,不需要告訴學(xué)生,而是應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生,讓學(xué)生自己去體會(huì)。
四.如何有效激發(fā)想象力?
在閱讀中要基于文本,從文本出發(fā),以此為基點(diǎn),合理想象。教師可以提出一些有建議性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,這些問(wèn)題一定要有目的性,不能天馬行空。
接下來(lái),張教授又對(duì)閱讀一、閱讀二進(jìn)行了建議:
一.對(duì)閱讀一的建議:
1.重在理解,應(yīng)控制產(chǎn)出,產(chǎn)出的目的之在于引領(lǐng)學(xué)生理解,不需太多活動(dòng)。
2.盡量讓學(xué)生整體閱讀,享受閱讀的過(guò)程,教師不需干預(yù)太多。
3.教師應(yīng)充分信任學(xué)生,給學(xué)生提供猜詞、推理、發(fā)現(xiàn)、歸納、概況的空間和幫助,不要急于告訴和講解。
4.不要拘泥于某種固定的教學(xué)模式,要根據(jù)文本的體裁和內(nèi)容進(jìn)行選擇和設(shè)
計(jì)合適的教學(xué)方法、程序和活動(dòng)。如可采取三階段模式(DRTA模式),在設(shè)計(jì)上,可把文本根據(jù)情節(jié)分成幾段,讓學(xué)生猜一下下一步情節(jié)會(huì)如何發(fā)展。
二.對(duì)閱讀二的建議:
首先應(yīng)把課文中的語(yǔ)言現(xiàn)象學(xué)好學(xué)透,才能有做其它練習(xí)的基礎(chǔ),否則,練習(xí)就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。
其次,練習(xí)的進(jìn)行要緊緊圍繞課文展開(kāi)。例如,做新詞活用練習(xí)時(shí)要保證學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)原句,還要保證所使用的詞義與課文中的詞義一致。再比如,讓學(xué)生復(fù)述課文時(shí),要盡量強(qiáng)調(diào)使用課文中的詞句。
然后,張教授又提出關(guān)讀后活動(dòng)的建議:
首先,得明確讀后活動(dòng)的目的:
1.深入理解,使思維進(jìn)行深化及升華。
2.學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí),對(duì)技能進(jìn)行整合,使想法、內(nèi)容先得到輸入,再進(jìn)行產(chǎn)出活動(dòng)。
接下來(lái),張教授又以張正東教授、王初明教授的文章為例說(shuō)明讀后續(xù)寫(xiě)的主要促學(xué)優(yōu)勢(shì):釋放創(chuàng)造力和想象力;融入語(yǔ)境學(xué)習(xí)語(yǔ)言;語(yǔ)言可模仿,內(nèi)容要?jiǎng)?chuàng)新;順著語(yǔ)篇續(xù)寫(xiě),學(xué)習(xí)連貫表達(dá);補(bǔ)全的要是語(yǔ)篇;語(yǔ)言理解與產(chǎn)出緊密結(jié)合;對(duì)外語(yǔ)教和學(xué)無(wú)負(fù)面影響。
最后,張教授給我們展示了兩項(xiàng)有關(guān)閱讀的課題研究:
北京師范大學(xué)英語(yǔ)系教授羅少茜在學(xué)生中推廣“持續(xù)默讀”。在每節(jié)課課前5
分鐘,讓孩子毫無(wú)壓力地閱讀5分鐘英語(yǔ)書(shū)籍。老師提問(wèn)內(nèi)容,孩子們能很自然地用英文表達(dá)想法。更重要的是,孩子們對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣。
另一項(xiàng)課題是北師大附屬中學(xué)的一位初中老師采取了一項(xiàng)大膽的改革,他要求學(xué)生每個(gè)月要讀一本英語(yǔ)原著,厚度在200頁(yè)以上,同時(shí)再上交一份不少于1000字的英文讀書(shū)報(bào)告,很多人都不相信初中學(xué)生能完成,然而他的學(xué)生們都做到了。
張教授從全新的角度給我們作了閱讀教學(xué)的指導(dǎo),聽(tīng)了張教授的精彩發(fā)言,讓我感覺(jué)如醍醐灌頂,混亂的思維有了頭緒,確實(shí)受益良多,它將指引著我在教書(shū)育人的道路上不斷前進(jìn),在教法上不斷推陳出新。
經(jīng)過(guò)一天半的培訓(xùn),與會(huì)教師對(duì)教材的理解、課堂教學(xué)的實(shí)施有了更深的理解。紛紛表示在今后的教學(xué)實(shí)踐中會(huì)不斷地摸索、學(xué)習(xí)、思考、交流,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提高課堂教學(xué)的有效性,提高課程實(shí)施能力。
河頭中學(xué) 張霞老師 整理
- 華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校濱湖分校
- 華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校新城分校
- 華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校堯塘分校小學(xué)部
- 段玉裁實(shí)驗(yàn)小學(xué)
- 段玉裁實(shí)驗(yàn)小學(xué)城西分校
- 段玉裁實(shí)驗(yàn)小學(xué)常勝分校
- 西城實(shí)驗(yàn)小學(xué)
- 西城實(shí)驗(yàn)小學(xué)春風(fēng)分校
- 華城實(shí)驗(yàn)小學(xué)
- 華城實(shí)驗(yàn)小學(xué)河頭分校
- 河濱小學(xué)
- 朝陽(yáng)小學(xué)
- 社頭小學(xué)
- 儒林實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部
- 五葉小學(xué)
- 東城實(shí)驗(yàn)小學(xué)
- 茅麓小學(xué)
- 水北實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部
- 直溪中心小學(xué)
- 白塔小學(xué)
- 后陽(yáng)小學(xué)
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