為了通過(guò)課堂觀察來(lái)優(yōu)化聽(tīng)課人與上課人的課堂教學(xué)理念，提升聽(tīng)課人與上課人的課堂教學(xué)能力，研訓(xùn)中心在9月26日在直溪中學(xué)舉行了七年級(jí)英語(yǔ)觀課、議課活動(dòng)。市課題組成員、市初中英語(yǔ)中心組七年級(jí)成員及二中片七年級(jí)英語(yǔ)老師參加了本次活動(dòng)。大家借助于張儀萍老師和盛智杰老師的課堂，觀摩了兩位老師的課　7A Unit2 Grammar Simple present tense，老師們利用課堂學(xué)生參與度表和學(xué)生傾聽(tīng)情況觀察表，還有課后的檢測(cè)結(jié)果，對(duì)影響課堂效率的要素進(jìn)行了分析和探討，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)上課人與聽(tīng)課人課堂教學(xué)的優(yōu)化與改造，達(dá)到初中英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)能力的全面提升。　　

下面是研討錄像記錄的整理稿：　　

主持人梁亞萍老師先清兩位上的老師介紹了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。一般現(xiàn)在時(shí)的肯定句、否定句、一般疑問(wèn)句及其肯定否定回答， 一般現(xiàn)在時(shí)的動(dòng)詞變化方式等。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和課后檢測(cè)的教學(xué)效果，談了這節(jié)課的教學(xué)反思。　　

二中的萬(wàn)露老師，白塔中學(xué)的于麗萍老師，建昌中學(xué)的仇春花老師，直溪中學(xué)的陳豐老師都對(duì)課進(jìn)行了中肯而全面的評(píng)價(jià)。　　

課題組孫靜芳老師重點(diǎn)評(píng)了張儀萍老師的課：　　

因?yàn)檫@是一節(jié)語(yǔ)法課，一般現(xiàn)在時(shí)在7A教材中第一個(gè)出現(xiàn)，是七年級(jí)最難學(xué)的語(yǔ)法。也是學(xué)生最容易錯(cuò)的語(yǔ)言點(diǎn)，首先是肯定句中的單數(shù)加人稱(chēng)，然后動(dòng)詞也變成第三人稱(chēng)單數(shù)，這是特別難的。其次是一般疑問(wèn)句中的兩個(gè)助動(dòng)詞do和does，而且要在助動(dòng)詞后用動(dòng)詞原形，這些非常容易出錯(cuò)的。所以我們老師在備課時(shí)要做到思維非常清晰，重點(diǎn)難點(diǎn)非常突出，上課層次也要強(qiáng)。只有在課上通過(guò)老師一步步的引領(lǐng)，學(xué)生們才可以學(xué)得活，記得住，用得好。　　

張儀萍老師以姚明來(lái)呈現(xiàn)一般現(xiàn)在時(shí)的句型，找到句子的突破點(diǎn)，先了解第三人稱(chēng)單數(shù)及其用法，主語(yǔ)是第三人單數(shù)時(shí)，動(dòng)詞也要相應(yīng)的變成第三人稱(chēng)單數(shù)形式。通過(guò)game游戲來(lái)記分以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，張老師板書(shū)清晰、一目了然，但我認(rèn)為操練要以one by one的形式，這樣更好些，讓每個(gè)學(xué)生口頭都操練到位，這樣他們筆頭練習(xí)時(shí)才不會(huì)出錯(cuò)。　　

課題組譚亞萍老師對(duì)盛智杰老師的課做了點(diǎn)評(píng)：　　

盛老師今天上的是7A Unit2 的語(yǔ)法——to do的一般現(xiàn)在時(shí)。通過(guò)課堂觀察記錄，教師點(diǎn)名回答覆蓋率較高，學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題積極性較高。整節(jié)課課堂參與度和課堂傾聽(tīng)度較好。　　

縱觀整節(jié)課，我認(rèn)為盛老師今天的課堂有以下幾個(gè)兩點(diǎn)：1. 關(guān)注了音標(biāo)教學(xué)。七年級(jí)目前正是音標(biāo)教學(xué)時(shí)期，本節(jié)課關(guān)注到了新單詞的發(fā)音，也關(guān)注到了第三人稱(chēng)單數(shù) s/es 的發(fā)音。2. 課堂導(dǎo)入有特色。盛老師以自己的家庭成員，以my son likes…./ my wife likes…引入課堂，能充分引起學(xué)生興趣。接著他又很自然的讓學(xué)生猜自己喜歡什么，帶出I like…句式，同時(shí)也復(fù)習(xí)了關(guān)于 sports 的一些詞匯，也為稍后的呈現(xiàn)做了鋪墊。接著，他又讓學(xué)生猜他的朋友們喜歡什么，引出了what do you like…/ what does he/she like…/what do they like…等句型。前面部分的導(dǎo)入和引領(lǐng)給了學(xué)生很多說(shuō)的機(jī)會(huì)，這是值得肯定的地方。

需要和盛老師及各位老師討論的地方：1. 語(yǔ)法課堂關(guān)注說(shuō)還是寫(xiě)？個(gè)人認(rèn)為，英語(yǔ)學(xué)習(xí)還是應(yīng)該從說(shuō)到寫(xiě)。只有操練到位，學(xué)生才能在落到紙上寫(xiě)的時(shí)候得心應(yīng)手。2. 關(guān)注情境教學(xué)。語(yǔ)法教學(xué)本身比較枯燥，教師也應(yīng)該講語(yǔ)言教學(xué)放在情境之中。那么，如何充分利用好所創(chuàng)設(shè)的情境就是老師應(yīng)該把握的一門(mén)藝術(shù)了。盛老師之前其實(shí)已經(jīng)創(chuàng)設(shè)了姚明這樣一個(gè)人物的情境。如果能夠在后面教授一般現(xiàn)在時(shí)的用法時(shí)充分利用就更好了。3. 語(yǔ)法教學(xué)是教師直接給還是學(xué)生主動(dòng)學(xué)？盛老師的課堂今天在教授行為動(dòng)詞在一般現(xiàn)在時(shí)里的用法時(shí)，更多的是教師直接呈現(xiàn)給學(xué)生使用方法和規(guī)則，然后再由學(xué)生根據(jù)老師給的規(guī)則進(jìn)行操練。那么，在課堂中，教師就顯得沒(méi)有預(yù)設(shè)，學(xué)生也只是生硬的被動(dòng)接受教師填鴨式的知識(shí)，其效果不言而喻。一般認(rèn)為，還是通過(guò)教師啟發(fā)式的教，鼓勵(lì)學(xué)生自己去探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后再進(jìn)行操練，學(xué)生的掌握效果應(yīng)該會(huì)更好。4. 語(yǔ)法課堂可否中文教學(xué)？一般我們的課堂都會(huì)遇到這樣的問(wèn)題：在講解語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，怕學(xué)生聽(tīng)不懂，所以多是中文在解釋。但中文更多的英語(yǔ)課堂，還是否是一個(gè)有效的英語(yǔ)課堂呢？其實(shí)，如果通過(guò)更多預(yù)設(shè)，讓學(xué)生自己去探索和發(fā)現(xiàn)使用規(guī)則，盡量避免教師填鴨式的教，學(xué)生能自己主動(dòng)掌握到其使用規(guī)則，也一定程度上可以避免教師在課堂中過(guò)多的使用中文。　　

一節(jié)課是一門(mén)藝術(shù)，而更完美的課永遠(yuǎn)是下一節(jié)。我想，通過(guò)這樣的觀課，我們也能從中更多的反思自己的課堂，促使我們自己在課堂中有所思，有所行。　　

中心組賀紅霞老師對(duì)這兩節(jié)課進(jìn)行理論層面的評(píng)點(diǎn)：　　

語(yǔ)法課比較難上，本人對(duì)語(yǔ)法課的鉆研還是比較多的，每年通過(guò)反復(fù)看評(píng)優(yōu)課的課件、視頻錄像等，幾年看下來(lái)，歸納出幾點(diǎn)規(guī)則。第一點(diǎn)，張老師和盛老師兩節(jié)課是迥然不同的兩節(jié)課，張老師的課呢是用的歸納法，盛老師用的是演繹法，現(xiàn)在爭(zhēng)論也較多，最后達(dá)成一致，就是多用歸納法慎用演繹法。第二每個(gè)教學(xué)模塊的教學(xué)不要?jiǎng)澐值哪敲疵黠@，每種課型都應(yīng)該要有聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，根據(jù)不同課型突出部分。張老師是一個(gè)非常有想法的老師，上課的主線很明確，上這個(gè)語(yǔ)法課是站在一個(gè)高度上去上的，很有高屋建瓴的風(fēng)范。張老師板書(shū)設(shè)計(jì)上要加以改進(jìn)。在用頻度副詞時(shí)是否可以改換成表格通過(guò)聽(tīng)力的形式來(lái)練習(xí)，可能效果會(huì)更好些。男女游戲競(jìng)賽可以貫穿整個(gè)教學(xué)課堂，不要到最后游戲環(huán)節(jié)才開(kāi)始。　　

盛老師開(kāi)頭非常好是一個(gè)亮點(diǎn)，但可以把第三人稱(chēng)講解時(shí)就使用姚明，在這部分你可以把第三人稱(chēng)、動(dòng)詞的使用規(guī)則巧妙地放進(jìn)去，包括一般現(xiàn)在時(shí)的三種情況都可以放在這塊先呈現(xiàn)出來(lái)，要充分利用這部分，我們的每個(gè)教學(xué)步驟都要為下面的教學(xué)作鋪設(shè)。教學(xué)中一定要小步驟，快節(jié)奏，一步一步的石階而上，要有預(yù)設(shè)、要有鋪墊。避免集體回答，搭便東現(xiàn)象。注意個(gè)體回答可以反饋?zhàn)?，詞，句，語(yǔ)段的操練，大家共同來(lái)找解決問(wèn)題的方法。　　

最后研訓(xùn)中心史老師說(shuō)我們要改變我們的教研模式，做一些實(shí)實(shí)在在的事。聽(tīng)課老師要邊聽(tīng)課邊填寫(xiě)學(xué)生參與度表和學(xué)生上課傾聽(tīng)情況觀察表，一節(jié)課結(jié)束時(shí)我用測(cè)試卷對(duì)老師上課的內(nèi)容在課堂上當(dāng)堂檢測(cè)，這樣做就是希望聽(tīng)課老師和上課老師在課堂上學(xué)會(huì)觀察，了解“怎么教”應(yīng)服務(wù)于“教什么”?！敖淌裁础笔冀K是課堂教學(xué)的中心；當(dāng)“怎么教”凌駕于“教什么”之上時(shí)，這就是課堂“華而不實(shí)”的典型表現(xiàn)。我們觀察他人的課堂，并不是看他人教學(xué)活動(dòng)的多姿多彩，而是看教學(xué)活動(dòng)是不是能夠真正地實(shí)現(xiàn)教學(xué)功能，也就是將“教什么”詮釋得讓學(xué)生理解與接受。　　

上課老師要非常明了一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，在課堂上進(jìn)行分層教學(xué)，當(dāng)堂課堂教學(xué)內(nèi)容當(dāng)堂消化。好老師的課是一節(jié)一節(jié)上出來(lái)的，不是一一蹴而就的。我們一定要反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、反思自己的教學(xué)行為，在課堂上找到一個(gè)好的方法讓學(xué)生學(xué)得快，記得牢。　　

直溪中學(xué) 梁亞萍 陳豐 供稿