根據研訓工作計劃，八年級英語教師培訓于9月11日下午在研訓中心舉行。首先由指前中學陳翠老師對八年級上冊新教材進行分析。

她傳達了省新教材培訓內容,8A新教材體現了工具性和人文性的統(tǒng)一，內容編排設計更精準，具有時代感。主要修訂內容如下：　　

1. 調整單元數，補充課表話題，減少單元學習容量。本冊教材分成兩個模塊，每個模塊圍繞一個主題，由四個單元組成，每個模塊后有一個課題。新教材每個模塊圍繞原主題增加了一個單元。單元雖然增加了，但并沒有因此提高對學生的學習要求。通過縮減單元容量、降低要求等方式，將教材每個單元由原來的16-18頁學習內容縮減至12-14頁。這樣，每單元的學習內容減少，難度降低，坡度減緩，切實減輕了學生的學習負擔。此外，每單元容量減少，學時縮短，更符合初中教學實際。　　

2. 單元板塊結構也進行了一些調整，使內容設計更科學系統(tǒng)　　

3. 調整語言知識容量及難度，更好地落實課標要求。以詞匯和語法為例。修訂后本冊教材五級總詞匯量約300多個，平均每單元約40個課標生詞，其中包含一些七年級已學的五級詞的同形異義詞和派生詞。修訂后的教材中五級以上要求的生詞也明顯減少。受話題影響，僅個別單元略多。語法部分，在保持原教材語法呈現特色的基礎上，重新調整各語法項目的順序，使其更符合語言學習規(guī)律，更便于教學。具體變化為：1. 縮減篇幅。原教材每單元語法內容為3-5頁，修訂后的教材為2頁。2. 減少容量。原教材一般每單元有3-4個語法項目，修訂后每單元只安排一個較難的語法項目，或者兩個相對容易的語法項目。3. 加強難點講解。較難的語法項目分次處理，便于學生更好地消化、吸收。4. 相近語法項目集中呈現。如原教材8A的形容詞比較級、最高級與9A的副詞比較級、最高級現調整在同一冊相鄰單元。　　

4. 學習策略指導，提高學習自主學習能力。本次修訂將原教材中pronunciation和study skills交替出現的設計統(tǒng)一為study skills板塊。調整后每冊重點分明，　7A、7B為語音、語調，8A為構詞法，8B為寫作技能，9A為閱讀技能，9B主要為交際策略，內容循序漸進，條理清楚，更具系統(tǒng)性。　　

5. 增強材料的趣味性和可讀性。本次修訂保留了原有的comic strip的趣味設計，還增加了一些受學生歡迎的內容。如新增單元Do it yourself談論當下時尚話題，鼓勵學生自己動手；原Natural disaster單元增加安全與急救等知識，幫助學生了解在遇到自然災害或其他險情時，如何進行自我保護，脫離危險。這些新增內容進一步增強了教材話題的趣味性和語篇的可讀性。

接著她對每個版塊的教學提出了一些建議。　　

Welcome to the unit部分：教師可以適當增加一些圖片、小詩、歌曲等相關內容，導入與該單元話題相關的內容。鼓勵學生就話題表達自己的觀點和意見。　　

Reading部分：語篇中的詞匯、語法固然重要，但不要過分挖掘或強調詞匯、語法等語言知識，而應更注重培養(yǎng)學生的語言技能。　　

Grammar部分：教材列出語法使用情境和結構，教師應多引導學生通過觀察、歸納、對比、總結等方法發(fā)現語法規(guī)則。語法學習是為了運用，因此語法學習應堅持與語言運用緊密結合，在語境中操練。　　

Integrated skills部分：教師可根據學生基礎適當調整導入時間及習題難度，必要時可幫助學生提取一些主要信息。堅持聽、說、讀、寫四項基本技能在課堂教學中各有側重地加以訓練。多鼓勵學生就話題表達自己的觀點和意見。　　

Task部分：語篇無需做精細處理，重在方法指導。可根據學生基礎，適當提高或降低目標要求?？筛鶕虒W實際，與reading板塊內容互為補充　　

最后她談了她赴澳大利亞培訓的體會,2012年3月到4月，她參加了江蘇省教育廳組織的江蘇省中小學教師赴澳大利亞昆士蘭科技大學（簡稱QUT）的培訓。培訓主要是針對英語語言能力、教學方法的學習。在六周的時間里我們還參觀了兩所昆士蘭的中學，了解了它們的班級結構、教學方法、課程設置等方面的情況。在澳洲培訓的六周里，異國的學習、生活和經歷給了她頗多的體會。

她們一行人被分成三個班，每個班以澳大利亞特有的植物命名（Wattle, Gum tree and Orchid），三個班分別由專門從事TESOL研究的專業(yè)老師針對小學，初中和高中英語教學進行分層分類別的培訓。培訓課程包括語言和文化研究，TESOL方法論，語言技巧（聽、說、讀、寫）和學校體驗等幾個模塊。短暫的四十多天培訓、訪問和考察，她們進一步加深了對澳洲文化、教育等領域的認識，認為其教育理念、教學設施和英語教學手段與方法等都是真正以“學生為中心”，值得好好學習，在對學生的評價方面，也有很多值得借鑒。 　　

Language and culture　　

這一課程主要讓她們具體了解澳大利亞的地理，歷史，特色動物，詩歌以及澳洲原始土著文化。語言和文化從來都是分不開的。從課堂教學實踐來看，真正掌握好一門外語就必須理解語言的深層基礎——文化，要弄清英語國家的歷史和文化背景，包括其社會制度、歷史沿革、人的信仰、民族心理、風俗習慣、科學技術等。我一直認為語言教師同時是文化教師，沒有脫離開文化的語言。這一課程讓學員意識到文化的重要性，從澳大利亞學習回來后的這一年，她嘗試把西方文化的學習和認識貫穿在英語語言的教學中去，效果不錯的,她所帶的七年級班級英語考試列全市第二名。　　

在學習語言文化這一課程的同時，課后她還去了布里斯班的博物館和藝術館參觀，參觀的過程中大家很容易就產生了文化的認同感以及感情上的共鳴感。她們Orchid班還利用周末時間組織去考拉保護區(qū)，與考拉袋鼠等澳洲特色動物近距離的接觸。在保護區(qū)內，蜥蜴和火雞等動物隨處可見，在具有一定攻擊性的袋鼠群面前，大家也毫無畏懼感，很好的闡釋了人與自然的和諧相處。　　

TESOL methodology 　　

Teaching English to Speakers of Other Languages（TESOL）,翻譯成漢語就是“英語他語教學/對非英語民族的英語教學”，TESOL的主題是探討英語教學的理論和方法，提升英語教師的學歷層次和教學水平。任課老師精心準備豐富多彩的教學內容，通過教授語法、詞匯、閱讀、聽力、寫作等等幾十種不同的方法向她們細細闡述TESOL的教學方法。在近兩個月的學習中，她在課堂活動，課堂用語，語音語調等方面均有所提高，而且學到了很多新穎的課堂模式和授課角度。其次，通過老師的介紹，她接觸到很多以前沒有了解到的一些教學法和語言教學理論，這對以后的教育工作將是一個極好的指導。例如，如何教語法，如何教閱讀，如何利用Dictation進行聽力訓練，如何創(chuàng)造性地使用教材等。同時，教師通過讓學員親身參加一些教學活動的方式教會她們如何設計多樣的課堂教學活動以體現學習者為中心的教學理念并吸引更多的學習者參與課堂。因此，在教學法和教學方式方面她的收益是很大的，同時提高了自身的專業(yè)知識。　　

這里的每一位教師都給她留下了深刻的記憶，有愛好珠寶設計的Lynette,有教學嚴謹的Judith，有看起來像大學剛畢業(yè)其實已從事教學工作20多年的靦腆陽光的Stacey W.,也有幽默風趣人氣最高的Stacey L..Stacey L.上課會以“Are you happy today?”,“What did you do yesterday?”來開始，詢問我們在課后的生活和活動。因為澳洲學生的在校時間一般是上午9點到下午3點，所以課后我們后充足的時間來領略當地的風土人情。教師會跟我們一起討論我們課后的生活，詢問我們在生活中的一些發(fā)現，解答我們在homestay或者參觀中的一些困惑，同時給我們提供一些參觀建議，如周六在哪個公園會有market之類的。在輕松愉快的氣氛中開始一天的學習。在一節(jié)課（90分鐘）結束的時候，她會向學員詢問你認為今天的教學安排適不適合你在中國的英語課堂，對你的教學有沒有幫助。　　

學校體驗　　

為了更好的理解澳大利亞的教育體系，了解與中國的差異，學員的課程中還專門安排了學校體驗這一項目。我們在昆士蘭州的另外一個城鎮(zhèn)Hervey Bay參觀了Fraser Coast Anglican College（弗雷澤海岸圣公會大學）和當地的一所公立中學。但由于時間上沒有安排好，她們去的那個星期剛好學生已經考完試準備Easter的放假，所以基本上沒有很正式的上課。盡管如此，聽了幾天的課感受還是頗深的。　　

這里的課程內容很豐富，除了最基本的英語，數學，科學之外還有像drama dance, TV and movie之類的課程。學生能夠獨立編排舞蹈，制作短片，對學生興趣和能力的培養(yǎng)很到位。上課的形式也很多樣，英語課上大家很“規(guī)矩”地坐在自己的位置上核對昨天布置的家庭作業(yè)；科學課上大家分組討論老師布置的任務；中文課上大家為了學習豆腐，一起去教室外烹飪豆腐；烹飪課上，同學們用刀與一塊塊肉做著斗爭……　　

傍晚，在圣公會大學校園的操場上，我們還看到了原始野生的袋鼠，可以看出澳洲人從小就喜歡接觸大自然，喜歡與動物和平相處。

培訓的第二板塊由薛埠中學的徐臘梅老師談杭州培訓和暑期外教培訓的收獲和啟示。她說學無止境，我們要做終身學習的英語教師。她用法國盧梭話作為她發(fā)言的結語：我認為努力學習直到生命的最后一刻是美好的事。

培訓的第三板塊由研訓中心史道群老師結合江蘇省八年級英語學業(yè)水平抽測的試卷談八年級英語教學。老師們對照試卷一邊做題，一邊對照我市學生在每一題上的得分率，與常州市，與蘇南地區(qū)，與江蘇省的得分率對比，找出我市學生的得失，明確八年級英語教學的方向。她最后說組織培訓的目的就是提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，讓教師腦中有智慧。提高教師的教學技能，讓教師手上有技術。落實教學常規(guī)，讓教師心里有規(guī)則。提升教育成效的主渠道，就是提升教學。學習發(fā)生于學生與教師的互動，發(fā)生在課堂中，因此，提升學習成效就意味著提升這種互動的質量，提升課堂的效率；我們要尋找改變教室里發(fā)生一切的方法，要幫助每一位教師個體實現三件事：認識 （自身教學中的弱點）理解（具體的最佳教學）實踐（提升教學的實踐）。教學不僅是一門藝術，也是一門技術，診斷課堂需要技術的支持。我們的路徑是通過多種培訓，促進教師的專業(yè)發(fā)展，從而改變教和學的方式，實現課堂的變革。