省教學(xué)能力提升培訓(xùn)班成員學(xué)習(xí)總結(jié)　　

經(jīng)過老師個(gè)人申請(qǐng)、學(xué)校推薦、研訓(xùn)中心選拔，二中的黎嵐、三中的尹莉、五中的吳夕琴、指前中學(xué)的滕碧云、河頭中學(xué)的張霞、儒林中學(xué)的儲(chǔ)希、堯塘中學(xué)的雷春菊、西崗中學(xué)的姚燕、直溪中學(xué)的戴春琴、朱林中學(xué)的欒玲等老師在5月13日到17日參加了江蘇省教科院和江蘇教育學(xué)院舉辦的第一期江蘇省中學(xué)英語教師教學(xué)能力提升培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，這次培訓(xùn)使這些老師從教學(xué)理念到教學(xué)能力都得到了很大地提升。下面是這些老師的學(xué)習(xí)總結(jié)。

　5月13日　——“英語課標(biāo)新一輪修訂解讀” （講座：周成平教授）　　

走出困惑—對(duì)《英語課標(biāo)新一輪修訂解讀》講座的感悟 （三中 尹莉）　　

　5月13日　下午，我們懷著激動(dòng)的心情認(rèn)真聆聽了曹亞民教授的關(guān)于《英語課標(biāo)新一輪修訂解讀》的講座，聽完講座后，我們意識(shí)到：修訂后的新課標(biāo)更加突出從重視語言知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)外語的過程不再是一個(gè)枯燥地背誦和記憶的經(jīng)歷，而是一個(gè)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)過程，一個(gè)不斷提高語言運(yùn)用能力和人文素養(yǎng)的過程。　　

新課程的目標(biāo)從以教師為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和體驗(yàn)。通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過自己的體驗(yàn)、感知、實(shí)踐、參與和交流，形成語感。并且在教師的引導(dǎo)下，通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式，掌握語言的規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略。為此，修訂后的標(biāo)準(zhǔn)以描述學(xué)生“用英語做事”為主線，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。 　　

英語新課標(biāo)體系根據(jù)語言學(xué)習(xí)的規(guī)律和義務(wù)教育階段學(xué)生的發(fā)展需求，從語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)5個(gè)方面設(shè)計(jì)課程總目標(biāo)和分級(jí)目標(biāo)。總目標(biāo)采用多維方式描述課程目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了英語課程既重視培養(yǎng)學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，也注重優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，有利于引導(dǎo)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略和較強(qiáng)的文化意識(shí)，培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀。 　　

聽了講座后，我們的心情久久不能平靜。究竟是什么原因使英語教學(xué)越來越摸不著頭腦，也許我們是該放下沉重的批作業(yè)負(fù)擔(dān)，加入到正確解讀英語課程標(biāo)準(zhǔn)的隊(duì)伍中，找到根源，由此發(fā)散開來，幫助自己的英語教學(xué)得到更好的過渡。　　

從小學(xué)升入初中對(duì)學(xué)生來說是一種巨大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)也面臨著更大的困難。作為英語教師，應(yīng)該盡力減少中小學(xué)英語脫節(jié)的現(xiàn)象，幫助學(xué)生順利克服種種不適應(yīng)。　　

一，英語教師應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高英語學(xué)習(xí)的趣味性。要使學(xué)生從“要我學(xué) ”轉(zhuǎn)變成為“我要學(xué)”。比如對(duì)于背課文，學(xué)生一般頗感頭痛。但如果把每一篇課文都盡可能設(shè)計(jì)成情景對(duì)話，學(xué)生積極性會(huì)很高。在爭(zhēng)先恐后表演對(duì)話的過程中，他們不知不覺就能把課文背誦出來。在引入新單詞時(shí)盡量采用圖片和卡片，使學(xué)生能夠把單詞和形象的圖片聯(lián)系在一起，加深印象。此外，還可以采用小組比賽，講英語幽默故事，多閱讀英語趣味短文等多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。　　

二，英語教師應(yīng)重視英語教學(xué)的連貫性，加強(qiáng)小學(xué)教師和中學(xué)教師之間的相互配合和協(xié)作。無論是小學(xué)教師，還是中學(xué)教師，都應(yīng)熟悉英語教材，對(duì)每一冊(cè)書的重點(diǎn)和難點(diǎn)有總體的把握。在教學(xué)中，避免某些內(nèi)容的機(jī)械重復(fù)，有序地安排好每一堂課。　　

三，英語教師都應(yīng)以學(xué)生為主體，加強(qiáng)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)不斷鼓勵(lì)學(xué)生將課本所學(xué)的知識(shí)和內(nèi)容運(yùn)用于真實(shí)語境，達(dá)到學(xué)以致用的目的。教師可以把全班分成若干小組，每組四人。每一組包括好、中、差不同層次的學(xué)生，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，多安排結(jié)對(duì)子和小組活動(dòng)，盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓每一個(gè)學(xué)生多講多練，同時(shí)使不同層次的學(xué)生之間互相幫助、互相合作，“生生互動(dòng)”，共同完成各種任務(wù)型的學(xué)習(xí)活動(dòng)。從傳統(tǒng)的僅由教師傳授英語知識(shí)轉(zhuǎn)變到通過師生之間、學(xué)生之間的交際活動(dòng)來認(rèn)識(shí)英語，使英語課堂教學(xué)“活”起來，“動(dòng)”起來，幫助學(xué)生逐步掌握英語這個(gè)交際工具。 　　

四，英語教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)老師應(yīng)在教學(xué)過程中使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中小學(xué)學(xué)習(xí)方法的不同，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。教師應(yīng)多鼓勵(lì)，少責(zé)備，常給學(xué)生“減負(fù)”。多和學(xué)生平等地交流學(xué)習(xí)英語的體會(huì)，及時(shí)了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)中遇到的困難，以便能夠及時(shí)解決。多采用分層教學(xué)，無論是課堂設(shè)計(jì)，還是作業(yè)布置以及詞匯、課文默寫，針對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)有不同的側(cè)重點(diǎn)。比如基礎(chǔ)較差的學(xué)生要背誦大綱所要求的詞匯和詞組，而基礎(chǔ)較好的同學(xué)除此以外，可以適當(dāng)擴(kuò)大詞匯量，增加閱讀量和課文的背誦。 　　

通過本次活動(dòng)，使我深切體會(huì)到，在英語教學(xué)中，如何更有效提高課堂教學(xué)效益，并且最大限度地使每堂英語課釋放出學(xué)生的活力和快樂，最重要的是要使學(xué)生的這種快樂和興趣在以后的英語學(xué)習(xí)中有所延續(xù)。另外我感覺要作好銜接，中小學(xué)教師要互相聽課。初中教師要走進(jìn)小學(xué)課堂，要知道各自教材的難度，了解中小學(xué)教材相通的地方，便于上課有所側(cè)重?？偠灾?，參加本次活動(dòng)，收益匪淺。　　

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀心得 （直溪中學(xué) 戴春琴）　　

通過江蘇教育學(xué)院　曹亞民　教授對(duì)新一輪修訂的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀之后，我對(duì)國家基礎(chǔ)教育課程改革又有了更深刻的認(rèn)識(shí)。在此我就英語課程設(shè)計(jì)目標(biāo)各階段不同的要求、教育理念、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)等幾方面談一點(diǎn)自己膚淺的看法和體會(huì)。　　

英語課程目標(biāo)設(shè)計(jì)在新課標(biāo)中分為了九個(gè)級(jí)別。一至五級(jí)為義務(wù)教育階段的目標(biāo)要求。其中二級(jí)為六年級(jí)結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的基本要求，五級(jí)為九年級(jí)結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的基本要求，七級(jí)為高中畢業(yè)的要求八級(jí)和九級(jí)是為愿意進(jìn)一步提高英語水平的高中學(xué)生設(shè)計(jì)的目標(biāo)。這對(duì)各年級(jí)的教學(xué)和評(píng)價(jià)以及教材的編寫提供了循序漸進(jìn)、穩(wěn)步上身的指導(dǎo)性要求，同時(shí)也明確了各階段教學(xué)需達(dá)成的目標(biāo)和任務(wù)，避免了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面出了問題時(shí)，高中教師怪初中教師，初中教師怪小學(xué)教師的互相推卸責(zé)任的不良現(xiàn)象。　　

英語課程改革明確了以素質(zhì)教育為宗旨的英語教育理念，首次實(shí)現(xiàn)了課程的人文性和工具性同統(tǒng)一。在我們以往的英語教學(xué)中，把“掌握語言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能”放在教學(xué)目標(biāo)的首位，這與新課標(biāo)提倡的“以學(xué)生發(fā)展為本,著眼于培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)”的理念相矛盾。新課標(biāo)提倡教師在具體的教學(xué)過程之中，通過教學(xué)活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的語言能力，思維能力，豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷，促進(jìn)積極的情感態(tài)度、良好的個(gè)性品格、開放的心理形成。教師不僅僅要關(guān)注語言的學(xué)習(xí)，還要發(fā)展其運(yùn)用語言、獲取信息、處理信息的能力，即 “用語言做事情”，這樣才能為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。　　

英語課程要面向全體學(xué)生，要關(guān)注每個(gè)學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，設(shè)計(jì)分層教學(xué)，盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。要關(guān)注學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)英語的自信心，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。　　

本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識(shí)和技能，在使用語言的過程中加深對(duì)語言的理解，提高運(yùn)用語言的能力，感受成功。我們要大力倡導(dǎo)“用語言做事情”的教學(xué)途徑和活動(dòng)形式：“ 以情景為支持、以學(xué)生為中心、以任務(wù)為主線、以合作為原則、 以技術(shù)為手段” 的架構(gòu)突出語言運(yùn)用。　　

在英語教學(xué)過程中還應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，評(píng)價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力和健康的人格發(fā)展，既關(guān)注過程，又關(guān)注結(jié)果，使對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一，徹底改變過去那種單一的以考試成績?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)老師教學(xué)的評(píng)價(jià)方式 ，讓教師不再是過去單純的知識(shí)的傳授者，轉(zhuǎn)而成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，能力形成的促進(jìn)者、學(xué)習(xí)資源的提供者、解決問題的幫助者。讓學(xué)生積極地參與到課堂中來，成為課堂的主體。　　

英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康、豐富的課程資源，促進(jìn)教學(xué)的提高。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)真實(shí)性，這樣，基于意義的活動(dòng)增加了，基于形式的活動(dòng)減少了；互動(dòng)的活動(dòng)增加了，簡(jiǎn)單的練習(xí)減少了；活動(dòng)方式更加豐富多樣；語境設(shè)置更貼近生活。　　

總之，新課標(biāo)需要更多的新型教師。我們?cè)谄綍r(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中，不僅要經(jīng)常翻閱新課標(biāo)，更要把新英語課程標(biāo)準(zhǔn)跟平時(shí)的教育教學(xué)實(shí)際緊密聯(lián)系起來，這樣才能真正成為一名合格的對(duì)學(xué)生發(fā)展有幫助的好老師。　　

　5月14日　——“如何上好一節(jié)英語課” （南京特級(jí)教師：沈峰）　　

　談沈峰　老師的《基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)》 （河頭中學(xué) 張霞）　　

　5月14日　,特級(jí)教師沈峰老師關(guān)于《基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)》對(duì)我們進(jìn)行了培訓(xùn)。　　

首先，她強(qiáng)調(diào)了英語課程的性質(zhì)是工具性和人文性。她就新課標(biāo)改革進(jìn)行了解讀：　　

一級(jí)技能要求;　　

聽和做（刪除了做手工）。　　

說和唱（要求模擬錄音。要注重做記號(hào)，找重讀，找停頓，標(biāo)音調(diào)，懂連讀、弱讀，要根據(jù)意群停頓。當(dāng)然，看口型模仿也很重要）。　　

玩和演（刪除了演童話劇）。　　

讀和寫（補(bǔ)充了一個(gè)要求：能模仿范例寫詞句）。　　

視和聽。　　

二級(jí)技能標(biāo)準(zhǔn)：　　

聽和說（對(duì)于說這一塊，語詞要基本達(dá)意，補(bǔ)充：能就日常生活話題做簡(jiǎn)短描述）。　　

讀和寫（能根據(jù)拼讀規(guī)則讀出單詞）。　　

另外還要兼顧玩演視聽。　　

然后她以省教研網(wǎng)站“教育新時(shí)空”上的課例對(duì)我們進(jìn)行了具體的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)上聽力課時(shí)做聽力時(shí)要抓關(guān)鍵詞，找出邏輯關(guān)系，才有連貫性。　　

接著，沈老師出示了一份基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì),要求每一學(xué)期編寫該學(xué)期的課程綱要（即課程執(zhí)行計(jì)劃），并對(duì)此提出了要求：　　

1. 教學(xué)目標(biāo)源于課程標(biāo)準(zhǔn)。　　

2. 評(píng)估設(shè)計(jì)先與教學(xué)設(shè)計(jì)。　　

3. 指向?qū)W生學(xué)習(xí)結(jié)果的質(zhì)量。　　

　沈老師對(duì)如何備課提出了要求：　　

1. 學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確、具體。　　

2. 作業(yè)習(xí)題要先設(shè)計(jì)。　　

3. 要重視過程。　　

　沈　老師著重強(qiáng)調(diào)了聽力在英語學(xué)習(xí)中的特殊性，指出學(xué)生平時(shí)聽的最多的是同學(xué)、老師的英語，教師應(yīng)有意識(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)語言，以起到comprehensible input的作用。　　

并對(duì)教師如何修煉自己提出了一些建議：　　

1. 有不一樣的業(yè)余生活，如“不看韓劇看美劇”“要唱就唱英語歌”。　　

2. 英語教研活動(dòng)，要關(guān)注自己、要提高自己，如找外教練口語，建議教研組有一天不說中文，用英語聊天。　　

3. 定期一周把錄音機(jī)錄下一節(jié)課，自己去聽找毛病，可改變上下文邏輯關(guān)系，不能被知識(shí)點(diǎn)牽著走。　　

　沈　老師強(qiáng)調(diào)語音教學(xué)，建議大家去看看《自然拼音法》，這本書很有效，要讓學(xué)生能看就能讀。　　

新課標(biāo)下的英語課堂教學(xué)思考 （五中 吳夕琴）　　

聽了南京市鼓樓區(qū)教研室特級(jí)教師——沈峰老師的講座后，本人對(duì)新課標(biāo)有了一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)，并就怎樣具體的將課標(biāo)精神落實(shí)于課堂也有了一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。　　

新課標(biāo)下英語教學(xué)主要采用了任務(wù)型教學(xué)。課堂教學(xué)，說到底還是要讓學(xué)生掌握該學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，并使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。一位好教師必須是一位能讓學(xué)生學(xué)好并考好的老師,這就對(duì)老師提出了更高的要求。　　

作為一名好教師必須領(lǐng)悟課標(biāo)精神，課前要備好課、使課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)都必須符合課標(biāo)精神，在很好的完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)也為學(xué)生們考好試服務(wù)。俗話說“不打無準(zhǔn)備的仗”。一節(jié)好的英語課須讓教師精心備課，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式方法，創(chuàng)造和諧的教學(xué)活動(dòng)氛圍，令學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生濃厚的興趣。要做到如此，教師自己首先應(yīng)對(duì)英語的教學(xué)感興趣，不斷研究教學(xué)方法，提高自身教學(xué)水平，并根據(jù)英語學(xué)科的特色和所教學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感覺器官，激發(fā)其潛能，增進(jìn)學(xué)習(xí)效果。　　

教師在課堂中表現(xiàn)出來的基本功也是學(xué)生評(píng)判好壞的標(biāo)準(zhǔn)之一，學(xué)生往往從教師語速和語調(diào)的變化、語言表達(dá)能力、板書設(shè)計(jì)等方面得到潛移默化的影響，若學(xué)生從中體會(huì)到英語語言的全方位的優(yōu)美，必定欣然而學(xué)之。　　

另外英語之本就是聽說為先。想要學(xué)好英語就必須掌握正確的語音語調(diào)，所以訓(xùn)練聽說顯得尤為重要。聽得關(guān)鍵就是抓住關(guān)鍵的語音語調(diào)，而后正確的進(jìn)行模仿。要做到這一點(diǎn)就要求老師在課前做好細(xì)心地指導(dǎo)，做出適當(dāng)?shù)臉?biāo)識(shí)。如：停頓、重讀、升降調(diào)等。　　

英語教學(xué)的最后便是解決寫的問題，那么單詞拼讀又是我們必須解決的教學(xué)難點(diǎn)。英語有自己突出的拼寫規(guī)則，教會(huì)學(xué)生的拼寫規(guī)則，讓其根據(jù)規(guī)則去記憶，就會(huì)倍感輕松。在教學(xué)生記單詞的教學(xué)中，可總結(jié)歸納一些方法，如：分類記憶、對(duì)比記憶、分解記憶、派生記憶、口訣記憶、反復(fù)記憶等。而這些必須是一個(gè)長期堅(jiān)持的過程，注意在每節(jié)課中滲透影響，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成習(xí)慣。 　　

　5月15日　——課堂教學(xué)觀摩及研討 （南京市金陵中學(xué)匯文學(xué)校）　　

課堂教學(xué)觀摩及研討體會(huì)一： （指前中學(xué) 滕碧云）　　

這次南京學(xué)習(xí)期間，聽了南京金陵中學(xué)匯文學(xué)校七年級(jí)的兩節(jié)英語課，總體感覺是課堂實(shí)在，注重單詞的語音教學(xué)，音標(biāo)教學(xué)始終貫穿新單詞的呈現(xiàn)過程中，并注重單詞的分音節(jié)拼，語音語調(diào)訓(xùn)練較好，朗讀過程注重意群的停頓。　　

　張青青　老師的這節(jié)課內(nèi)容是　7A　的第四單元 comic and welcome to the unit : talk about abilities 教學(xué)目標(biāo)明確，并以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向設(shè)置了很多的任務(wù)，創(chuàng)設(shè)情景以任務(wù)型教學(xué)貫穿整節(jié)課堂，思路清晰，課堂氣氛活躍。從談?wù)摮?，猴王的超能力?dǎo)入到明星們的特殊能力再到學(xué)生們自己的普通能力，過渡流暢。貼近生活，以母親節(jié)為契機(jī)，談?wù)撟约旱牧λ暗臑槟赣H做的事顯得課堂更加生活化。最后發(fā)展延伸，分別引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撛谏鐣?huì)上，在家，在學(xué)校所能做的事情，并將新的詞匯放在各個(gè)部分呈現(xiàn)運(yùn)用。學(xué)生合作較好，課堂效率高。　　

但本節(jié)課預(yù)設(shè)性的內(nèi)容很多，學(xué)生大多在老師的嚴(yán)格控制下回答，回答的內(nèi)容也已經(jīng)用圖片進(jìn)行了限定。學(xué)生自然生成的東西較少，問題和回答缺乏信息溝，不能很好的發(fā)散學(xué)生的思維。　　

這節(jié)課有單詞的教學(xué)，詞組的呈現(xiàn)，但沒有結(jié)合本節(jié)課的重點(diǎn)句型what can you do ? I can … can you… 進(jìn)行操練，將詞、句、篇分離教學(xué)，沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)。在課堂上我們應(yīng)該詞不離句，句不離篇，更好地創(chuàng)設(shè)情景，在情景中中提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。并為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放的，自由的課堂。體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。堅(jiān)信一個(gè)原則：tell me ,I forget it ; teach me ,I remember it ; involve me ,I learn it .　　

課堂教學(xué)觀摩及研討體會(huì)二： （西崗中學(xué) 姚燕）　　

本次學(xué)習(xí)期間，我有幸去南京匯文中學(xué)聆聽了兩節(jié)初一的課。其中我對(duì)第二節(jié)課的印象尤為深刻。初見標(biāo)題我很是震撼，它居然與我此次所帶的教案同題。聽完整節(jié)課后，我更是震撼，這位　錢　老師的設(shè)計(jì)與我的完全是兩個(gè)不同的境界，她讓我真正見識(shí)到了什么才是高效課堂。因此，從她的課堂中我學(xué)到了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，具體如下：　　

一、依據(jù)課標(biāo)，組織教學(xué)　　

整節(jié)課能依據(jù)新課標(biāo)要求設(shè)計(jì)各教學(xué)環(huán)節(jié)。作為一節(jié)閱讀課，錢老師能注重提高和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，為之后的寫作作好鋪墊。　　

二、剖析教材，精心設(shè)計(jì)　　

錢老師能對(duì)教材進(jìn)行研究，有些環(huán)節(jié)的設(shè)置很用心，也很有特色。例如"Daily report"。她先讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容搜集資料，做出ＰＰＴ，然后再匯報(bào)給其他同學(xué)。在匯報(bào)之前，還要求該同學(xué)先教授新單詞；匯報(bào)后，要求其他同學(xué)回答相關(guān)問題，并對(duì)該同學(xué)的口語、問題設(shè)置等方面作出評(píng)價(jià)（總分１０分）。這樣一來，既訓(xùn)練了該學(xué)生的口語，培養(yǎng)了其他學(xué)生的聽力能力，同時(shí)也能鼓勵(lì)所有的學(xué)生都參與到活動(dòng)中來。　　

三、能力、基礎(chǔ)齊并進(jìn)　　

據(jù)了解，該班級(jí)是全年級(jí)最優(yōu)秀的班級(jí)?？伞″X　老師并未因此而忽視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。在學(xué)習(xí)新單詞這塊，她能注重音標(biāo)、單詞拼寫及詞形變化教學(xué)。除此之外，她還指導(dǎo)學(xué)生巧記新單詞——根據(jù)音節(jié)記單詞。這真正是夯實(shí)了他們的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，她還不忘提高學(xué)生的能力。在本節(jié)課結(jié)尾出，她設(shè)計(jì)了采訪這一環(huán)節(jié)，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高了學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。　　

當(dāng)然，本節(jié)課中值得學(xué)習(xí)的地方還有很多，在此就不一一列舉。　　

課堂教學(xué)觀摩及研討體會(huì)三： （堯塘中學(xué) 雷春菊）　　

第一節(jié)課是由一名剛工作兩年的新教　師張　老師上的　7A　 unit5 welcome to the unit。這一堂課是一堂清晰實(shí)在，扎實(shí)系統(tǒng)，動(dòng)靜結(jié)合的英語課?！垺±蠋熞孕碌恼n程理念為指導(dǎo)，充分考慮了學(xué)生這一年齡階段的特點(diǎn)。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織上注重了一下幾個(gè)方面。　　

一．導(dǎo)入自然，貼近學(xué)生生活，學(xué)生易于接受，激發(fā)了學(xué)生的興趣。圖片導(dǎo)入超人、美猴王以及一些明星來吸引學(xué)生的注意。教師問：What do you think of him? What can he do? 接下來導(dǎo)入了新內(nèi)容（學(xué)生平時(shí)的一些作品）：學(xué)生自己所具備的一些能力。老師提出問題，讓學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境下，學(xué)會(huì)總結(jié)目標(biāo)語言：I/We/They/He/She can……,教師給予補(bǔ)充。　　

二．教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，清晰。開頭由學(xué)生談?wù)撁餍堑囊恍┠芰D(zhuǎn)而談?wù)撟约阂约吧磉呉恍┩瑢W(xué)的能力，點(diǎn)破了本節(jié)課的主題abilities。然后引到Hobo和Eddie的對(duì)話，通過聽、讀、表演的方式讓學(xué)生感受新知。之后的教學(xué)　張　老師展示了南京城市中的一些圖片，讓學(xué)生說出能為這座城市做哪些力所能及的事情，進(jìn)一步展示出“abilities”，以及讓學(xué)生談?wù)摿藥椭鷦e人后的心情。最　后　老師從母親節(jié)學(xué)生為母親做了哪些事情，進(jìn)一步討論到為自己的家，為班級(jí)，為學(xué)?？梢宰瞿男┳约耗芰Ψ秶鷥?nèi)的事情，讓學(xué)生在不知不覺中收到了情感的教育。整個(gè)教學(xué)過程清晰自然，環(huán)環(huán)緊扣，由淺入深的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了知識(shí)以及情感上的教育。　　

三．教學(xué)活動(dòng)豐富多彩、有效，訓(xùn)練方式多樣。這節(jié)課教學(xué)活動(dòng)豐富，貼近生活，情境交融。有全班活動(dòng)，師生活動(dòng)，小組活動(dòng)，雙人活動(dòng)，做到了人人參與，練習(xí)次數(shù)多，還調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生在完成任務(wù)的活動(dòng)中發(fā)展了聽說的能力，也讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣與成就感。　　

第二節(jié)課是由經(jīng)驗(yàn)比較豐富的錢老師上的　7A　 unit 5 Reading1。　　

在教學(xué)內(nèi)容方面，比較豐富，嘗試以學(xué)生為主體，寓學(xué)于樂，善于激發(fā)學(xué)生的思維。有自己的獨(dú)到之處，讓老師們記憶深刻。　　

一．新舊知識(shí)的銜接。在新課教學(xué)的同時(shí)能適時(shí)的引入前一課知識(shí)的鞏固。　　

二．單詞教學(xué)用圖片和情境不同的方式呈現(xiàn)。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，還引入了其他生詞的學(xué)習(xí)。值得一提的是對(duì)于較長的單詞學(xué)習(xí)，教師通過分解音節(jié)，讓學(xué)生自己去感受，進(jìn)而能根據(jù)發(fā)音以及各個(gè)音節(jié)將外來的生詞拼讀出來。這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生以后記單詞會(huì)有很大的幫助，當(dāng)然需要靠我們教師在課堂上不斷的去引導(dǎo)和訓(xùn)練。　　

三．結(jié)構(gòu)清晰，任務(wù)性強(qiáng)。通過泛讀，精讀讓學(xué)生通過形式多樣的練習(xí)去掌握文章的重點(diǎn)。最后通過一個(gè)采訪問答的形式進(jìn)而對(duì)整篇文章進(jìn)行了一個(gè)系統(tǒng)的梳理，也讓學(xué)生進(jìn)一步的掌握了文章的內(nèi)容。　　

四．注重學(xué)生的口語和思維的拓展。本節(jié)課開頭呈現(xiàn)是Daliy report，由一個(gè)學(xué)生自己做的ppt和自己寫的小文章，通過展現(xiàn)圖片以及文章向大家介紹并且還提出幾個(gè)簡(jiǎn)單的小問題。整個(gè)過程鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)，寫作能力以及自我的展現(xiàn)，長期的訓(xùn)練對(duì)學(xué)生是有很大好處的。本節(jié)課不僅注重對(duì)文章的掌握還是給注重學(xué)生能力和思維的培養(yǎng)。如，讓學(xué)生自己談?wù)撏ㄟ^整篇文章的學(xué)習(xí)我們有哪些收貨，在遇到一些突發(fā)情況時(shí)我們應(yīng)該如何采取正確的措施應(yīng)對(duì)等等。　　

　5月15日　——英語課堂活動(dòng) （外教：Lynnea and Casey）

基于“新課標(biāo)”的英語課堂活動(dòng)的實(shí)施感悟 （二中 黎嵐）　　

15日晚，江蘇教育學(xué)院的兩名外籍教師Lynnea and Casey給我們上了一堂“How to create an activity for a lesson”的研討課，課堂上，兩位老師以幽默風(fēng)趣的言語受到了大家的一致好評(píng)，學(xué)員們暢所欲言，交流了自己對(duì)課堂活動(dòng)實(shí)施的想法及一些切身的體會(huì)，在兩個(gè)半小時(shí)的研討中，Lynnea and Casey為我們示范了一些簡(jiǎn)單但有頗具可行性的教學(xué)活動(dòng)的操作步驟，并帶領(lǐng)我們一起總結(jié)出了“the correct order of using activities”——1.get attention 2.name the activity 3.give purpose 4. give steps by a demo 5. give rules for stopping 6.have a trial 7.check everyone understands 8.start activity 9.end activity 10.find out the winner\ praise。最后，我們所有學(xué)員五人一組，針對(duì)同一課題，設(shè)計(jì)了我們各自的課堂教學(xué)活動(dòng)，并以小組為單位進(jìn)行了探討，交流中思維的碰撞讓我們受益匪淺。

以下是我在本次活動(dòng)之后，結(jié)合自身的英語教學(xué)，對(duì)“初中英語課堂活動(dòng)開展”的一些感悟：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。隨著新課改的實(shí)施，構(gòu)建以學(xué)生為主體的有效的課堂教學(xué)活動(dòng)成了英語教學(xué)的目標(biāo)之一。 “以活動(dòng)為中心的學(xué)生自主學(xué)習(xí)”型教學(xué)模式不應(yīng)僅僅是幫助實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的工具，而且要遵循現(xiàn)代學(xué)生認(rèn)識(shí)的發(fā)展順序，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的飛躍。教師在實(shí)際教學(xué)中設(shè)計(jì)的活動(dòng)應(yīng)該是學(xué)生能夠接受，愿意接受，主動(dòng)探求的形式，應(yīng)遵循的原則具體體現(xiàn)在：

1、面向全體學(xué)生，為全體學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展構(gòu)建平臺(tái)，使全體學(xué)生都成為活動(dòng)的主體，這是衡最活動(dòng)教學(xué)成功與否的標(biāo)志。要求教師確立學(xué)生在活動(dòng)中的主體地位，尊重學(xué)生的自主權(quán)，尊重他們獨(dú)特的思維方式和活動(dòng)方式，尊重和保證活動(dòng)的獨(dú)立性與差異性，讓學(xué)生積極地、自主地、創(chuàng)造性地活動(dòng)和發(fā)展，真正使學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主人。

2、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境——根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的特點(diǎn)設(shè)計(jì)情景化、角色化的活動(dòng)形式，使學(xué)生真切、自然、輕松地實(shí)踐語言活動(dòng)。

3、有較強(qiáng)的可操作性——活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平和語言能力，難度適中；合理安排活動(dòng)時(shí)間、任務(wù)分配；指令簡(jiǎn)練、清晰，以?；顒?dòng)的順利完成。

4、全面考慮學(xué)生的年齡、知識(shí)和時(shí)代特點(diǎn)，使活動(dòng)具備趣味性、多樣性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。

5、以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力為目標(biāo)，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，將活動(dòng)和語言實(shí)踐結(jié)合起來，在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

總之，英語課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)既要與教材的知識(shí)體系和能力訓(xùn)練體系相配合，又要相對(duì)獨(dú)立自成一個(gè)活動(dòng)課體系，由易到難，由淺入深。只有做出合理的安排，才能克服課堂活動(dòng)的盲目性、隨意性，提高活動(dòng)效果，真正使課堂活動(dòng)成為英語教學(xué)的有機(jī)組成部分。　　

　5月16日　——同題異構(gòu) （工作坊：張莉副教授）

我談“同題異構(gòu)” （朱林中學(xué) 阮玲）　　

這次培訓(xùn)活動(dòng)中的同課異構(gòu)活動(dòng)給我留下了深刻印象。以往我所參加到的同課異構(gòu)活動(dòng)通常會(huì)是同一課題，不同老師上課，最后再討論評(píng)價(jià)各自的上法。而這次　張莉　教授是讓我們先討論，后交流，最后再點(diǎn)評(píng)。我們被分成四組，按要求討論并共同設(shè)計(jì)8B Unit 5第一課時(shí)。例如要求考慮到新課標(biāo)下英語課程具有人文性及工具性雙重屬性；課堂活動(dòng)設(shè)置要以學(xué)生的學(xué)為主體，要讓學(xué)生樂學(xué)，好學(xué)；課堂應(yīng)具備一定的開放度等。不一會(huì)，組內(nèi)成員開始積極討論，出謀劃策。　　

第二環(huán)節(jié)是組間交流。想不到同一課，半小時(shí)后四種不同的教法都呈現(xiàn)在眼前。一時(shí)間，精彩紛呈，各有千秋。例如在教授鳥類名稱及各個(gè)部位的名稱時(shí)，有小組認(rèn)為直接出示圖片，教授新單詞的，認(rèn)為簡(jiǎn)單，直觀；有小組認(rèn)為用拼圖猜名稱的形式完成學(xué)習(xí)新單詞，認(rèn)為能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；也有小組用句子的形式呈現(xiàn)出新單詞，認(rèn)為應(yīng)該詞不離句。我聽著也認(rèn)為各有道理。最　后張　教授的點(diǎn)評(píng)才我幡然醒悟，原來她是要告訴我們教無定法，關(guān)鍵是要會(huì)在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候選擇適合自己學(xué)生的方法。在要求下討論，不過是教會(huì)我們真正用新課程的理念去思考，去解決和反思今后教學(xué)過程中的實(shí)際問題。　　

“同課異構(gòu)”讓我們有了一次“心”的飛揚(yáng) （儒林中學(xué) 儲(chǔ)希）　　

在最后一天的學(xué)習(xí)中，我們利用上午的時(shí)間進(jìn)行了一次同課異構(gòu)的活動(dòng)，利用兩個(gè)多小時(shí)的時(shí)間我們對(duì)8Bunit5 Birdwatcher的Comic strip和Welcome to the unit進(jìn)行了分組的教學(xué)設(shè)計(jì)和討論，并且觀看了全國優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)的視頻，在這一過程中我們了解了各地上課不同的風(fēng)格，也讓我們了解了彼此在課堂處理上的一些可以互相學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)。　　

比如，南京地區(qū)的老師新課導(dǎo)入干脆利落，不繞彎子，對(duì)單詞的處理很重視音節(jié)拼讀，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)各種鳥的時(shí)候先讓學(xué)生熟悉了各種鳥的名稱之后再簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)鳥的各個(gè)部位，最后再通過對(duì)每只鳥的逐個(gè)學(xué)習(xí)加入描述這些鳥兒的詞，讓學(xué)生由簡(jiǎn)到難的學(xué)習(xí)掌握了所學(xué)內(nèi)容，并完成了由詞到詞組到句子的遞進(jìn)過程，一步步提高學(xué)生的是學(xué)習(xí)能力。另外的一大亮點(diǎn)就是最后的一個(gè)任務(wù)的布置，通過讓學(xué)生制作宣傳卡片號(hào)召人們保護(hù)鳥類，既達(dá)到了情感目標(biāo)，又讓學(xué)生有了聽說讀寫全方位的訓(xùn)練。　　

蘇州組的老師則大膽的提出了開放式的課堂，由一首《我是一只小小鳥》引入新課后讓學(xué)生來說說他們熟知的鳥，并且提出在單詞處理這一塊以小組合作的形式由基礎(chǔ)好的同學(xué)帶領(lǐng)基礎(chǔ)弱的同學(xué)自主學(xué)習(xí)，而后采用一些活動(dòng)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，并且提出針對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的檢測(cè)方式。他們的教學(xué)理念如開放式課堂，小組合作以及分層教學(xué)等得到了專家的肯定，但具體的實(shí)施和操作細(xì)節(jié)我覺得還有待在實(shí)踐中摸索。　　

另外揚(yáng)州組的老師提出用一些可取的生活實(shí)物幫助學(xué)生理解加深，我們組對(duì)對(duì)話操練內(nèi)容進(jìn)行的改變都得到了大家的肯定。　　

在這次活動(dòng)中，我們?cè)诩ち业挠懻撝幸淮未闻鲎渤鏊季S的火花，我相信正像?！〖摇±蠋熕f的，一次次吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，一定會(huì)讓我們的課堂更優(yōu)質(zhì)更高效。　　

二中黎嵐組稿編輯