下面是指前中學(xué) 滕碧蕓老師的案例分析　　

9B Unit 2 Integrated skills 案例分析　　

本單元的話題是談?wù)摍C(jī)器人的用途和優(yōu)缺點 ，并了解機(jī)器人是怎樣 改變我們的生活的。Integrated skill這一課在本單元中起到了承上啟下的作用，同時也是對學(xué)生聽、說、讀、寫四方面能力具體綜合運用的課時。在課的開始，為讓學(xué)生對robot exhibition 有所了解，我用了在本市舉行的汽車展作為導(dǎo)入，問了一系列的問題： Do you know the car exhibition at the sports centre ? what can I see at the car exhibition ? I went there on the first day ,so I get a special gift , what is it ? ( show a copy of car magazine ) have you been to any exhibition ? 學(xué)生對各種各樣的展覽產(chǎn)生了興趣，引起共鳴，自然過度到robot exhibition .　　

一． Pre-listening　　

Integrated skills要求圍繞中心任務(wù)提供大量與主題相關(guān)背景信息，而不是單一的直接切入課文中的聽力，我將A1 部分的海報呈現(xiàn)，設(shè)計好一些問題，讓學(xué)生在了解robot exhibition 的同時，進(jìn)行口語訓(xùn)練，老師和學(xué)生可以先作示范：When is the exhibition held ? Where is it held ? What time does it open and close ? How much is the ticket ? What is the special gift if I come to the exhibition on 12^th March. 根據(jù)小班化教學(xué)的特點，讓學(xué)生兩人合作，一問一答。這樣對聽力材料的內(nèi)容有了部分了解。 老師在課堂內(nèi)巡視，適當(dāng)答疑，同時捉成每一個學(xué)生加入到活動中。　　

學(xué)生對機(jī)器人展的細(xì)節(jié)了解以后，帶學(xué)生進(jìn)入展覽：展示各種各樣機(jī)器人的圖片。和學(xué)生一起談?wù)撨@些機(jī)器人的用途和出產(chǎn)地，這樣既介紹了有趣的相關(guān)背景知識，又拓展了學(xué)生的眼界，也鍛煉了學(xué)生的聽力能力，為下面順利切入主題聽力做了良好的鋪墊。　　

二． Listening　　

用Lucy 在機(jī)器人展上買了個機(jī)器人，聽力材料是電臺節(jié)目對她的采訪，以及對本次展覽的介紹，自然導(dǎo)入聽力部分。關(guān)于正文主題聽力給學(xué)生1－2分鐘去看聽力的要求，明確所要完成的聽力任務(wù)是什么。部分信息海報上已經(jīng)討論過可以讓學(xué)生先完成并瀏覽相關(guān)信息，讓學(xué)生做好聽的心理準(zhǔn)備，知道要聽什么，這樣培養(yǎng)了學(xué)生整體感知、預(yù)知細(xì)節(jié)的能力。　　

三． After-listening　　

教學(xué)目標(biāo)要求教師要培養(yǎng)學(xué)生聽說能力，那么課上應(yīng)增加讓學(xué)生自己組織語言進(jìn)行口頭表達(dá)能力的鍛煉，我把聽力內(nèi)容編成一個小對話做示范，然后讓全班同學(xué)分組模仿對話，確保每個學(xué)生有開口說英語的機(jī)會。在輸入之后，通過訓(xùn)練，學(xué)生把學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)化，再進(jìn)行語言的輸出，達(dá)到當(dāng)堂鞏固新知識的目的。　　

A: I think Lucy’s robot is interesting .　　

B: Why ?　　

A: Because it is designed to …　　

B: What can it do ?　　

A: It can …　　

B : Does it get tired ? 　　

A: No . it …　　

四． Speak-up 的處理　　

在聽力完成后的對話中，用的就是speak-up 的句型。因此在speak-up 的對話可以作為一個小小的聽力內(nèi)容，作為檢測。讓學(xué)生把書合上，聽對話，回答： Which robot is Daniel interested in ? Why ? What can it do ? … 學(xué)生聽一遍應(yīng)該可以回答所有問題了。Speak-up 的話題是talking about robots .為了讓學(xué)生用這些功能性句子來討論機(jī)器人。我又再次呈現(xiàn)各種各樣的機(jī)器人圖片。讓學(xué)生對話并表演出來。之前對這些圖片上的機(jī)器人的功能已有所了解，現(xiàn)在讓學(xué)生將句型用上，豐富了學(xué)生的話題素材，并對本單元的中心任務(wù)寫一封投訴信有所幫助。最后完成e-mail 的缺失信息。對整個機(jī)器人展作出總結(jié)。核對答案。　　

五． Activity　　

Integrated skills是讓學(xué)生經(jīng)過有效學(xué)習(xí)，能綜合靈活地運用所學(xué)知識，培養(yǎng)能力。活動是有效載體和反饋手段。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情和靈感，我先播放了電影ROBOT里一段視頻，機(jī)器人開的飯店，機(jī)器人服務(wù)生，機(jī)器人洗碗，烘干的場景。隨后讓學(xué)生想象將來機(jī)器人幫人類干活的美好生活，激發(fā)創(chuàng)造力，讓學(xué)生設(shè)計自己的機(jī)器人。以學(xué)校的Robot designing competition 為主題，讓學(xué)生展示并介紹自己的機(jī)器人的特點和用途。通過此活動，讓學(xué)生感情上達(dá)到一個升華。我們要為創(chuàng)造美好的未來機(jī)器人社會而努力學(xué)習(xí)。　　

六． 教后反思　　

小班化教學(xué)的優(yōu)點就是可以讓每一個學(xué)生都參與到教學(xué)活動中，達(dá)成有效地教學(xué)互動。學(xué)語言是一個慢慢積累和習(xí)得的過程，平時我們沒有一個良好的語言環(huán)境來練習(xí)英語，那么在課堂上就要創(chuàng)設(shè)一個很好的語境，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)英語的氛圍，這節(jié)課我把它放在參觀機(jī)器人展并討論機(jī)器人和準(zhǔn)備買機(jī)器人的情景之中，設(shè)置各種任務(wù)：討論機(jī)器人展的細(xì)節(jié)、討論LUCY的機(jī)器人、商量自己需購買的機(jī)器人以及設(shè)計自己的機(jī)器人，任務(wù)難度層層遞進(jìn)。教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣。　　

但上好這節(jié)課也要注意一些細(xì)節(jié)。環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)之間的過渡需更順暢自然些，讓創(chuàng)設(shè)的情景成為一條主線貫穿整個教學(xué)過程，展示海報內(nèi)容時應(yīng)留時間讓學(xué)生瀏覽，不可以過的太快，展示機(jī)器人的各種圖片時可給出一些短語，擴(kuò)大圖片的信息量，加入適當(dāng)?shù)木湫?，利用小班教學(xué)優(yōu)勢，讓所有學(xué)生進(jìn)行口頭操練。要讓學(xué)生在聽之前對背景信息作好充分了解，為后面的拓展做好鋪墊。并突出知識要點，反復(fù)訓(xùn)練，在本課即將結(jié)束時要進(jìn)行總結(jié)和概括。這樣才能突出重點，突破難點，展示亮點，完善小班化教學(xué)模式，提高九年級英語課堂教學(xué)的效率，　　

上課的課件和一些復(fù)習(xí)材料已發(fā)到九年級郵箱，供九年級的英語老師們選擇使用。