岸頭中學陳菊琴老師：　　

我通過課件圖片教學新課單詞，以講述一個偵探故事的形式教授新課短語，然后“Today we’ll read another detective story .”過渡到新課教學。全文分三個板塊，以聽、說、讀的形式組織學生獲取信息。為了激發(fā)學生得學習興趣，以競賽的形式設計判斷對錯、排序、詞組翻譯鞏固所學知識。然后以提供關鍵短語的基礎上，讓學生分別敘述嫌疑犯，受害者，警察的線索及受害者父母親的做法，讓學生分段敘述。接著對課文進行升華，對學生進行情感教育，讓學生學會自我保護。由于欠考慮，只想到故事的完整性，前面臨時設計了一個故事的結(jié)尾，占用了一定的時間，復述沒有達到預期效果。駕馭教材的能力還有待加強。　　

華羅庚實驗學校陳小妹：　　

我通過多媒體圖片引出新課單詞suspect, witness ,detective和一些短語，同時把他們板書在黑板上，，將全文分suspect, witness ,detective三個板塊，讓學生帶著懸念和好奇去了解他們的年齡、生平、愛好和經(jīng)歷，了解案情的起因、線索，破案的經(jīng)過和結(jié)果，然后通過閱讀，聽力和flash動畫讓學生理解課文內(nèi)容，讓學生根據(jù)層層疊加后的板書內(nèi)容讓學生復述課文，鞏固和運用知識點。最后設計了一個讓學生故事加結(jié)尾的形式，使學生復習全課，拓寬視野，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。　　

下面是部分學校老師的點評：　　

水北中學劉偉老師：　　

　陳菊琴　老師把課文設計成四個任務，其亮點為競賽，獲勝者可以不做作業(yè)?！￡愋∶谩±蠋熢O計新穎，分析課文，駕馭課文的能力強。　　

五中王麗翔老師：兩位老師教學方法各不相同，但效果都很好，都能兼顧班上層次不同的學生。　　

五中王秀芳老師：　　

陳菊琴老師課件設計很漂亮，但內(nèi)容多，學生練不透。設計的競賽對活躍氣氛有促進作用。　　

陳小妹老師課件設計恰到好處，導入很自然。有層次，訓練實在　　

洮西中學丁倉蓮和劉網(wǎng)梅老師：　　

陳菊琴通過圖片展示單詞，一次性呈現(xiàn)的內(nèi)容多，起點較高，學生不容易當堂掌握。容易產(chǎn)生兩極分化。　　

陳小妹老師上課時切入點淺，學生容易跟得上老師的節(jié)奏，她輔以圖片，板書的設計很妙，學生訓練很到位，感覺小組討論展開不夠。　　

三中徐芳和儲菊華老師：　　

陳菊琴老師運用A，B，C競賽形式貫徹內(nèi)容，激發(fā)學生興趣；新　單詞教授快，單詞填空比較難，排序也難，學生容易失去學習的信心。　　

陳小妹老師小目標，小臺階的教學方法很合適。另外她在課堂中一步一步引導學生探究，激發(fā)學生的思維。教學環(huán)節(jié)的銜接也很好。　　

五中毛裕中老師：　　

陳菊琴老師展現(xiàn)目標 ，節(jié)奏快，容量大。　　

陳小妹老師由易到難地介紹單詞，教學環(huán)節(jié)如階梯，把學生步步帶入新課。老師設置懸念，學生帶著好奇心跟著老師學習，注意力非常集中。結(jié)束時布置作業(yè)讓學生編出故事的結(jié)尾。 　　

儒林中學儲希和凌夕琴老師：　　

　陳菊琴老師容量大，任務設計形式新穎，設計的競賽為亮點。　　

　陳小妹老師結(jié)尾很妙。

實驗學校向麗君、劉姝婷和丁月琴老師：　　

陳菊琴老師將課文內(nèi)容融會貫通，目標明確，教學設計比較好但起點較高。課文中信息的處理太快了些，學生得不到鞏固。　　

陳小妹老師主線清晰，層次清楚，分散處理重點難點，學生容易當堂鞏固。　　

水北中學朱燕老師：　　

　陳菊琴老師教學方式多樣化，練習多容量大。　　

　陳小妹老師板書清晰有效，教學過程引領得當。　　

堯塘老師王芳和丁明老師：　　

　陳菊琴老師容量大，注意基礎，單詞短語的機械性操練符合農(nóng)村 學生的特點。　　

陳小妹老師生成性教學，處理教材的能力強，學生易于跟得上老 師的節(jié)奏。　　

研訓中心史道群老師：　　

岸頭中學學生的學習習慣和英語基礎都不錯，能配合老師完成本課的教學任務。兩位老師的個人素質(zhì)也不錯，有較強的學科知識，能用英語組織教學，英語語音語調(diào)流暢自然，懂一般的教學知識，注意到課堂教學中預設和生成的科學性，注意到課堂教學活動的層次性，能熟練地、得體地、恰到好處地運用多媒體，懂學科教學的專業(yè)知識，注意到教師的教學策略和學生的學習策略。陳菊琴老師的課件做得漂亮，她通過精彩的圖片呈現(xiàn)單詞，用開火車的方式拼讀單詞。很注意聽說讀寫能力的培養(yǎng)。課堂容量大，活動多，訓練形式豐富，有時關注到學困生。陳小妹老師開門見山，小臺階低起點的導入，利用有趣的動畫和清晰的板書，讓學生帶著懸念去探案。最后根據(jù)層層遞加的板書復述，把較難的知識點滲透在老師引領的每一個環(huán)節(jié)中。在饒有興趣的活動中讓學生記住了，練熟了。今后在一些常態(tài)課中，我們要多一些兩人或四人小組活動，少一些集體朗讀或某一個學生的表演秀。我們要多一些語篇的輸入和和學生英語長句的流利表達。少一些單詞、詞組的無情景的翻譯。多一些學生聽說讀寫技能的培養(yǎng)，少一些無信息溝的機械練習。多一些引領學生思維的活動，少一些知識的直接灌輸。包天仁教授在江蘇省教育學會的年會上說：不要想當然地認為我們的學生差就降低對學生的要求。不要讓非典型的經(jīng)驗來破壞我們的正常英語教學。畢業(yè)班不要太早做綜合模擬試題。我們要著重培養(yǎng)學生的學能和學力。

岸頭中學英語教研組長 陳菊琴老師撰稿