2014年4月25日　（周五）下午，根據(jù)“鄭小東名教師工作室”和《初中物理課型范式有效性教學(xué)課例研究》課題組教研計(jì)劃，聯(lián)合市二中、指前實(shí)驗(yàn)學(xué)校開展了工作室第三十一次教研活動暨課題組第四次研討活動。名師工作室、“范式”課題組成員、指前實(shí)驗(yàn)學(xué)校物理教師及部分初中物理教師頂風(fēng)冒雨齊聚二中交流研討。　　

活動共分三個階段：第一階段由市二中教師孫榮慶、陶海華分別開設(shè)一節(jié)八年級研究課《牛頓第一定律》（第1課時）和一節(jié)九年級中考復(fù)習(xí)課《光現(xiàn)象》。第二階段由市二中孫琴老師作“淺談?wù)n型范式光學(xué)復(fù)習(xí)有效性教學(xué)”專題講座。第三階段由市五中鄭小東老師傳達(dá)4月17前往常州市參加2014年常州市初中物理考試說明解讀培訓(xùn)的精神。　　

第一階段：孫榮慶老師開設(shè)的《牛頓第一定律》以手推小車，小車運(yùn)動；但撤去推力，小車仍能向前運(yùn)動這一矛盾引發(fā)學(xué)生的思考：物體要運(yùn)動是否一定要有力；并讓學(xué)生交流討論在生活中類似的矛盾。接著孫老師還是研究小車：小車為什么會越來越慢？阻力對小車的運(yùn)動究竟有怎樣的影響？進(jìn)而引出了牛頓第一定律的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程中孫老師提出的三個問題環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的快樂，推理的思維，最終得出了牛頓第一定律。課堂沿用了市二中傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式：30+10+5，讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)并得到及時反饋。　　

陶海華老師開設(shè)的復(fù)習(xí)課《光現(xiàn)象》分為四大塊，每一塊都按照精彩圖片引入、學(xué)生看書朗讀回憶、師生交流和生生交流、小練習(xí)、投影反饋這一課型范式組織教學(xué)；關(guān)注了兩個較為重要的實(shí)驗(yàn)：平面鏡成像和光的反射定律，讓學(xué)生演示和講解，體現(xiàn)了課堂中學(xué)生的主體地位，真正將課堂還給了學(xué)生，取得了較好的復(fù)習(xí)效果。課后，徐鑫、趙火慶、呂志明、孫新良、蔣正國等老師在肯定、欣賞這兩節(jié)課的基礎(chǔ)上指出：《牛頓第一定律》看似內(nèi)容很少但要上好確實(shí)不容易，因?yàn)榈厍虮砻娓浇形矬w至少受重力，學(xué)生缺乏實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識的支撐；九年級復(fù)習(xí)課特別是復(fù)習(xí)八年級內(nèi)容時，由于時間間隔較長應(yīng)狠抓基礎(chǔ)、喚醒沉睡的記憶，可采取圖片勾憶、實(shí)驗(yàn)重現(xiàn)、播放課件、及時練習(xí)反饋等多種教學(xué)手段。　　

第二階段：孫琴老師以《光現(xiàn)象》這一章的復(fù)習(xí)為例，PPT展示了初中物理課型范式有效性教學(xué)課例研究 。第一節(jié)課：光現(xiàn)象探究；第二節(jié)課：光現(xiàn)象作圖；第三節(jié)課：透鏡及其應(yīng)用。不但根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律合理的安排了三節(jié)課的內(nèi)容，還明確了每個知識點(diǎn)的注意點(diǎn)和之間的邏輯關(guān)系。對于現(xiàn)象篇的知識點(diǎn)形成了由生活現(xiàn)象到得出結(jié)論再到實(shí)際應(yīng)用最后是解釋現(xiàn)象這一范式；而對于實(shí)驗(yàn)則形成了由實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)到得出結(jié)論再到評估交流最后是實(shí)際應(yīng)用這一范式。　　

第三階段：鄭曉東老師首先以陶海華老師的《光現(xiàn)象》這節(jié)課解讀2014常州中考說明，指出由于考試要求的調(diào)整兩處知識點(diǎn)可少講或不講；再次鄭老師傳達(dá)了常州教研室對金壇初中物理中考的進(jìn)步的肯定，希望我們再接再厲；最后鄭老師用WORD詳細(xì)分析了2013年考試說明和2014考試說明的異同，并對考試趨向做出了客觀的預(yù)測。　　

最后研訓(xùn)中心楊國慶老師分別對兩節(jié)課和本次活動作出了評價，并希望初中物理教師以教研活動這一平臺進(jìn)一步促進(jìn)自我發(fā)展及初中物理教育更上一個臺階。

金壇市第二中學(xué) 顧晨亮供稿