高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)研討暨王更飛名師工作室活動(dòng)報(bào)道　　

為進(jìn)一步明確高三化學(xué)復(fù)習(xí)思路，改進(jìn)復(fù)習(xí)方法，提高課堂復(fù)習(xí)效率，總結(jié)一?？荚嚨牡檬?，由金壇市研訓(xùn)中心和王更飛名師工作室指導(dǎo)，省華羅庚中學(xué)化學(xué)教研組主辦的“對(duì)高三化學(xué)課堂教學(xué)的反思”的研討活動(dòng)在3月29日上午如期舉行。　　

首先進(jìn)行課堂教學(xué)觀摩，由省華中吳風(fēng)琴老師和金沙中學(xué)謝飛老師各上一節(jié)研討課。吳老師在“實(shí)驗(yàn)步驟的缺寫(xiě)填空”的教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生自檢，師生互議，共同歸納等雙邊教學(xué)活動(dòng)將學(xué)生在解決高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題中的難點(diǎn)一一化解。三道高考變式題使學(xué)生在過(guò)程中感悟與體驗(yàn)，對(duì)知識(shí)自主構(gòu)建與內(nèi)化。充分體現(xiàn)舉一反三，遷移運(yùn)用，提升能力的“輕負(fù)高質(zhì)”的教學(xué)理念。謝老師在“物質(zhì)結(jié)構(gòu)復(fù)習(xí)”的教學(xué)中，以考試說(shuō)明為抓手，明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，將高考中的選做題“物質(zhì)結(jié)構(gòu)”涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化，以學(xué)生活動(dòng)為中心，幫助學(xué)生建構(gòu)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，充分體現(xiàn)高三化學(xué)復(fù)習(xí)課的有效性和針對(duì)性。　　

隨后省華羅庚中學(xué)的蔣潤(rùn)強(qiáng)老師和李偉老師根據(jù)研討議題并結(jié)合這兩節(jié)課進(jìn)行專題發(fā)言，對(duì)高三復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中教師的教學(xué)行為和教師的主要作用提出中肯的建議。　　

名師工作室領(lǐng)銜人王更飛老師對(duì)當(dāng)前高三化學(xué)復(fù)習(xí)的課堂教學(xué)提出：要努力落實(shí)“一個(gè)中心，二條主線”，即以學(xué)生活動(dòng)為中心，通過(guò)問(wèn)題情景建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和提高學(xué)生能力為主線。通過(guò)教師課前精心的準(zhǔn)備；課堂正確的引導(dǎo)，精講精練，教學(xué)相長(zhǎng)，取得雙贏；同時(shí)課后的積極反思有益于教師更好地發(fā)展。指出了當(dāng)前學(xué)生存在的主要問(wèn)題：心理素質(zhì)不穩(wěn)定；提取信息能力不強(qiáng)；計(jì)算能力薄弱；基礎(chǔ)知識(shí)不牢固和思維不夠深刻。　　

最后研訓(xùn)中心韓老師通報(bào)了一?？荚嚨那闆r，并根據(jù)開(kāi)學(xué)一個(gè)多月教學(xué)調(diào)研情況強(qiáng)調(diào)高三化學(xué)復(fù)習(xí)各類學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，準(zhǔn)確定位課堂教學(xué)目標(biāo)，提出問(wèn)題要有新的角度，角度決定深度；解決問(wèn)題要有方法，方法提升效益，要切實(shí)利用好每堂課的45分鐘，向“錯(cuò)題”學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中只有認(rèn)真做好“備”、“思”、“歸納”的工作，落實(shí)教學(xué)行為的 “自主性”、“診斷性”、“指導(dǎo)性”、“輻射性”和“激勵(lì)性”，才能提高復(fù)習(xí)課的效率。　　

第四中學(xué)――孫勇