2014年12月25日（周四）上午，第二期“程衛(wèi)琴名師工作室”的全體成員齊聚省華中，以探究“菜單式教學(xué)”模式的解讀和實踐為主題進行了名師工作室第二次研討課活動。本次研討課由工作室成員王景花老師連開兩節(jié)課，展示“菜單式教學(xué)”的小單元教學(xué)模式的兩個階段的課型：預(yù)習(xí)診斷課和展示反饋課。內(nèi)容為《生態(tài)系統(tǒng)的功能——能量流動及物質(zhì)循環(huán)》。　　

整個課堂教學(xué)過程中，王景花老師的思路流暢，教態(tài)親切。首先，第一節(jié)課，王老師以“生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)”的問題，引出本節(jié)課的主題，各學(xué)習(xí)小組的同學(xué)根據(jù)老師下發(fā)的診斷菜單，進行初步討論。再由各小組長做代表，對有問題的內(nèi)容向老師“點菜”。然后，王老師利用課間對學(xué)生的點菜單進行了歸納總結(jié)，形成了“進階菜單”。　　

緊接著第二節(jié)課，王老師以進階菜單為主線，采用小組間的相互幫助及老師適當(dāng)點撥的形式共同完成“進階菜單”中的所有問題。最后10分鐘王老師又通過“反饋菜單”讓學(xué)生利用所掌握知識去解決問題。　　

聽課結(jié)束后，工作室和課題組成員結(jié)合“菜單式教學(xué)”這一主題開展了課堂評議，從學(xué)生參與、情境創(chuàng)設(shè)、課堂氛圍和教師點撥等多個角度進行了深入研討。大家一致認為王景花老師的這兩節(jié)示范課將冗長的課本知識簡單化，真正做到了“先學(xué)后教，以學(xué)定教，因需定學(xué)，因需定教”的高效教學(xué)，顛覆了傳統(tǒng)的先教后學(xué)的模式，翻轉(zhuǎn)了課堂教與學(xué)的順序，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和提出問題解決問題的能力。　　

供稿：第二期“程衛(wèi)琴名師工作室”