2013年12月28日，新年將至之際，我市生物教師利用周末時間來到研訓中心，傾聽常州市特級教師后備人才秦亞平老師為我們帶來的精彩講座《科學史教學的認識與實踐》 。

生物科學史是以生物科學的產(chǎn)生和發(fā)展過程為輪廓，生動地描述科學家們進行科學探索的思維過程和方法。邁爾在其著作《生物學思想發(fā)展的歷史》中指出“學習一門學科的歷史是理解其概念的最佳途徑”，而這條途徑卻往往為我們中學教師在實踐教學中所忽視。

秦亞平老師首先從生物科學史的內涵、教育價值方面對其給予了科學的界定，讓我們對生物科學史有了一個準確的認識。接下來，秦老師結合中學教學實踐并且融入自己多年來的思考，從教學要求、教學處理、教學案例等方面進行了細致地闡述，同時也指出了一些科學史處理上的誤區(qū)，使我們對于生物科學史有了更深層次的認識與感悟。講座中，秦老師案例豐富、語言樸實、思維嚴謹，令我們不僅開闊視野，拓寬思維，更留下了深刻印象。　　

生物科學史中沉淀了眾多科學家對生命世界探索的精彩片段。良好的生物科學史的教學，應該是從中選擇了恰當?shù)牟牧?，運用了恰當?shù)氖侄危_到了最佳教學效果，讓學生達成對知識的理解、科學方法的領悟、科學精神的提升。　　

托克維爾曾說：“當過去不再照亮未來時，人心將在黑暗中徘徊?！庇辛私裉斓膶W習，相信我們在今后的生物教學課堂中，將不僅會讓生物科學史再現(xiàn)，更會讓它“照亮學生的未來”。 　　

文稿：陳磊 攝影：王江源