單個音符，譜寫不出動聽的樂章。單一色彩，描繪不出美麗的畫卷。綜合實踐活動正以她絢麗多彩的無窮魅力、獨特的課程價值，吸引著更多的同行者踏上研究的征程。　　

勞動與技術(shù)教育，作為綜合實踐活動的指定領(lǐng)域之一，正被不斷賦予新的內(nèi)涵，從模仿步入創(chuàng)新，從單一走向多元，既講操作，又具靈性；既講制作，又具探究。　　

　12月13日　下午，金壇市綜合實踐活動課題組與常州市“向日葵”名師工作室在河濱小學(xué)舉行聯(lián)合研討活動，金壇許晴老師、鄭彩霞老師和常州蔣玲三位老師，用自己的潛心研究和精心設(shè)計，帶給人們的是鮮活的創(chuàng)意活動和獨特的價值體驗。孩子們在課堂中表現(xiàn)出來的靈動、創(chuàng)造，不得不令人贊嘆：勞動與技術(shù)只要指導(dǎo)得法，才能真正成為學(xué)生所喜歡的課程，煥發(fā)出無窮的生機。　　

“百變魔術(shù)氣球” ——創(chuàng)意讓模仿更高超　　

長長的一根魔術(shù)氣球，在手中七轉(zhuǎn)八扭，能隨心所欲變換出各種形狀，一會兒成了一只活潑可愛的小狗，一會兒變?yōu)橐欢洳`放的鮮花……金壇岸頭實驗小學(xué)　許晴　老師指導(dǎo)學(xué)生嘗試制作“魔術(shù)氣球”，深深地吸引著全體師生好奇的目光。　　

通過玩一玩、拆一拆、想一想、看一看、仿一仿、創(chuàng)一創(chuàng)等環(huán)節(jié)，掌握創(chuàng)意制作技巧；通過小小擂臺賽，用親手制作的氣球小狗，掙回一枚枚硬幣，得到一句句建議，享受創(chuàng)意終身受益。為什么一毛錢一條的魔術(shù)氣球，經(jīng)過加工在市場上就能賣到兩元錢呢？孩子們在制作活動中懂得：只要我們樂于動手動腦，生活才會變得更具情趣，更有價值。真正認(rèn)識到“知識就是力量，技能創(chuàng)造財富”，“人類要進步，需要創(chuàng)造發(fā)明；如果只有模仿，只會停滯不前?！?/SPAN> 　　

這節(jié)課，跳出了以往亦步亦趨的操作指導(dǎo)模式，巧妙地將模仿引向創(chuàng)意，將創(chuàng)意生成價值。　　

“走進蠟燭世界”——創(chuàng)造讓研究更美妙　　

真想不到，容易被人們熟視無睹的蠟燭，竟會華麗轉(zhuǎn)身，變得這般美輪美奐。司空見慣的事物，其實也極具探究的價值和制作的必要。當(dāng)你步入金壇河濱小學(xué)　鄭彩霞　老師指導(dǎo)的“走進蠟燭世界”，你會驚詫不已。一為豐富多彩的蠟燭世界，二為奇思妙想的學(xué)生創(chuàng)造。　　

　鄭彩霞　老師設(shè)置道道“闖關(guān)”環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，從辨析規(guī)范操作制作蠟燭的流程，到鼓勵各小隊創(chuàng)新制作，賦予勞技制作更多價值。在“特邀”的指導(dǎo)老師幫助下，各組同學(xué)科學(xué)合理分工，有模有樣進行規(guī)范操作，大膽快樂創(chuàng)新，既學(xué)會了常見的普通蠟燭的制作，也創(chuàng)造出一塊塊形態(tài)各異、色彩奇特的蠟燭。本是圓形的模子，用巧手變形為心形、星形、半月形；單一的顏色，經(jīng)分層熔鑄為變色彩虹。　　

點燃一支支親手制作的蠟燭，感受一次次成功創(chuàng)造的體驗，內(nèi)心的激動無法言語。原來，創(chuàng)造的樂趣美好無比。　　

圣誕風(fēng)鈴銷售——“創(chuàng)業(yè)”讓巧手更神奇　　

“向日葵”工作室成員、常州市花園小學(xué)的　蔣玲　老師，利用半成品的圣誕風(fēng)鈴作導(dǎo)入，降低難度，同學(xué)們嘗到了動手制作的快樂，逐步完善“銷售”計劃制定的各個細節(jié)。她展示的是如何體現(xiàn)勞技課的真正價值，通過巧手超市平臺，步步引導(dǎo)，漸漸完善，制定出較為完整的銷售計劃，巧妙滲透創(chuàng)業(yè)教育啟蒙。　　

在指導(dǎo)“銷售”時，讓學(xué)生先嘗試角色分工，后引導(dǎo)崗位職責(zé)討論，提醒學(xué)生關(guān)注銷售的注意事項討論，將學(xué)生引入真實的情景中，一步步完善銷售計劃，從中明白制定計劃比銷售本身更重要。　　

當(dāng)然，真正的銷售中，學(xué)生所面臨的境況，會比預(yù)設(shè)的計劃復(fù)雜得多。計劃得越細致，實施得越到位。也許，只要當(dāng)勞動與技術(shù)教育真正能創(chuàng)造出無窮的多元價值時，只有給予勞技課堂更豐富的內(nèi)涵時，學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展才會更全面。　　

課后，常州市鐘樓區(qū)“向日葵”名師工作室領(lǐng)銜人　章麗衛(wèi)　老師介紹她們通過開設(shè)“巧手超市”，讓學(xué)生在巧手制作中提升動手能力，并將勞技成果轉(zhuǎn)化為直接價值，在超市買賣活動中實踐體驗，在實踐中品嘗勞動創(chuàng)造財富的真諦。　　

針對三節(jié)課呈現(xiàn)出豐富的資源，聽課教師暢所欲言，各持己見，觀點碰撞，智慧共享，從活動預(yù)設(shè)、過程調(diào)控、價值體現(xiàn)、關(guān)注焦點等方面提出有效的建議和思考。大家一致認(rèn)為，綜合實踐活動追求的應(yīng)是更開放的課堂，在具體實施過程中，要解決好材料、指導(dǎo)、過程等關(guān)系?！安牧稀币龅胶喖s易操作、安全易獲得、儉省易推廣；“指導(dǎo)”要簡潔易傳授，高質(zhì)易效仿，價值易體現(xiàn)；“過程”要做到有趣易參與、輕松易調(diào)控、關(guān)注易思考。　　

以勞技活動為載體，以創(chuàng)新發(fā)展為目標(biāo)，以兒童生活為核心，尊重學(xué)生的興趣點，明確教師的關(guān)注點，找到課堂的落腳點。在關(guān)注外顯的客觀物質(zhì)同時，也應(yīng)關(guān)注孩子的主觀心理情感因素，滿足孩子的成長需要。只有真正關(guān)愛學(xué)生身心健康發(fā)展的細節(jié)，關(guān)注學(xué)生活動實踐體驗的過程，才能更多關(guān)注綜合實踐活動課程的價值意義，關(guān)注學(xué)生本身的素質(zhì)綜合發(fā)展。　　

兩年的相聚與共同研究，讓兩地的綜合實踐活動老師感覺活動更深入，在真實的課堂與研究中，教師成為綜合實踐活動課程的動態(tài)建構(gòu)者，主動生成者，綜合實踐活動之路會越走越寬廣。　　

（金壇市河頭小學(xué)徐鎖平供稿）