堅(jiān)守綜合實(shí)踐活動(dòng)課程：走向有形建構(gòu)　推進(jìn)有效實(shí)施　　

──2013年金壇市中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教師培訓(xùn)班側(cè)記金壇市　　

　8月20日　至22日，來(lái)自全市近３00名教師參加了金壇市中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)至期教師培訓(xùn)活動(dòng)。　　

這次培訓(xùn)，內(nèi)容豐富，既有理念引領(lǐng)，也有實(shí)踐導(dǎo)航。形式多樣，既有案例剖析，也有錄像呈現(xiàn)。主持講座的，既有省內(nèi)知名專家，市區(qū)教研人員，也有一線專兼職教師。　　

通過(guò)三天系統(tǒng)培訓(xùn)，澄清了一些模糊概念，明晰了課程本質(zhì)內(nèi)涵，獲得了實(shí)施基本思路，逐步感受到綜合實(shí)踐活動(dòng)的魅力所在。　　

綜合實(shí)踐活動(dòng)自2001年作為新課程推進(jìn)以來(lái)，各校實(shí)施力度參差不齊，教師指導(dǎo)水平高低不一，亟需進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。　　

通過(guò)培訓(xùn)，我們追求隊(duì)伍上向?qū)Ｂ毣七M(jìn)，教學(xué)上向?qū)I(yè)化發(fā)展，課程上向系統(tǒng)化建構(gòu)，全面推進(jìn)區(qū)域內(nèi)綜合實(shí)踐活動(dòng)的健康發(fā)展。　　

　　　　　　　　　　　呼喚研究性學(xué)習(xí)　變革常態(tài)化行為　　

研究性學(xué)習(xí)，看似高深莫測(cè)，實(shí)則如影相隨。金壇市教育研訓(xùn)中心姚愛祥老師所作的《行動(dòng)的變革──研究性學(xué)習(xí)敘述兼談綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的意義建構(gòu)》講座，讓人耳目一新。姚老師別出心裁地從國(guó)際大視野的背景出發(fā)，通過(guò)一則則案例和故事，深入淺出地闡明課程的本質(zhì)內(nèi)涵。通過(guò)介紹國(guó)內(nèi)外相關(guān)課程，結(jié)合國(guó)內(nèi)教育面臨的困境，厘清綜合實(shí)踐活動(dòng)與其他學(xué)科、活動(dòng)的關(guān)系，解讀了綜合實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵詞。 　　

“觀念是人的心靈直接面對(duì)和際遇世界時(shí)所產(chǎn)生的自己的想法。教學(xué)本質(zhì)上是催生觀念的過(guò)程?！?　姚　老師通過(guò)一個(gè)個(gè)實(shí)例，掀起研究性學(xué)習(xí)的神秘面紗，全面而系統(tǒng)地講解了研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)的具體步驟，真實(shí)而具體地再現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的全過(guò)程。　　

　姚　老師一針見血地指出：中國(guó)的學(xué)校只承認(rèn)一種，那就是把課堂上灌輸給他們的知識(shí)寫在試卷上的天賦。忽略了每個(gè)孩子都是獨(dú)特的個(gè)體，都有獨(dú)特的天賦。　　

他真誠(chéng)地呼吁：室外多一點(diǎn)運(yùn)動(dòng)，把身體保?。皇覂?nèi)多一些探究，把腦袋保住。通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，提升綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施質(zhì)量；運(yùn)用各種研究方法，將孩子們引向一個(gè)個(gè)奇妙的世界。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)教育的真正目的。　　

姚老師的講座更是從區(qū)域的實(shí)際出發(fā)，期望綜合實(shí)踐活動(dòng)課程回歸課程的本質(zhì)，自由，健康和快樂(lè)，老師的教學(xué)行為符合孩子們學(xué)習(xí)的個(gè)性特質(zhì)，培養(yǎng)符合未來(lái)社會(huì)的社會(huì)公民！　　

有形建構(gòu)　無(wú)形反思　　

“三十輻，共一轂，當(dāng)其無(wú)，有車之用”。當(dāng)江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室　萬(wàn)偉　博士用老子《道德經(jīng)》來(lái)詮釋綜合實(shí)踐活動(dòng)有形建構(gòu)、無(wú)形反思的關(guān)系時(shí)，令人豁然開朗。　　

綜合實(shí)踐活動(dòng)需要校本實(shí)施，需要建構(gòu)。　萬(wàn)　博士指出，我們可以通過(guò)非指定內(nèi)容領(lǐng)域的改造、四大指定內(nèi)容領(lǐng)域的開發(fā)、學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)課程的整合、課程內(nèi)容的總體規(guī)劃，來(lái)規(guī)劃豐富的綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程體系。學(xué)?？梢試@十二項(xiàng)熱點(diǎn)主題、十種學(xué)習(xí)方式、八大能力，科學(xué)規(guī)劃和建構(gòu)校本課程。　　

她主張從課型研究走向核心能力培養(yǎng)，建構(gòu)有效的教學(xué)指導(dǎo)體系。圍繞活動(dòng)一般流程、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、研究方法掌握與專項(xiàng)能力培養(yǎng)，突破課型的固化模式，走向組合活用之路。　　

通過(guò)適時(shí)進(jìn)行的教學(xué)反思和追問(wèn)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，倡導(dǎo)能力生根；通過(guò)適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)方式，提升小組活動(dòng)效率。　　

綜合實(shí)踐活動(dòng)的理念是無(wú)形的，應(yīng)該滲透在教育的方方方面，要充分利用一切可利用的資　　

源為孩子創(chuàng)設(shè)發(fā)展的機(jī)會(huì)?！∪f(wàn)　博士通過(guò)國(guó)外的一些案例，來(lái)說(shuō)明如何張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生無(wú)形能力。如提供材料制作“投石器”，堅(jiān)持記錄一月內(nèi)日出日落時(shí)間，“假如我是美國(guó)總統(tǒng)……”暢想，自編自導(dǎo)舞臺(tái)劇，設(shè)計(jì)制作木工作品等活動(dòng)的開展，從中滋長(zhǎng)學(xué)力，形成能力。　　

“研究是唯一的……在你和不可能之間?！敝灰眯模f(wàn)事皆有可能。　　

概念主題　學(xué)習(xí)借力　　

提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力，則是南京小學(xué)教師培訓(xùn)中心主　任谷力　博士帶給我們的新概念。他從2005年《揚(yáng)子晚報(bào)》上一則《南京高考之痛》報(bào)道說(shuō)起。當(dāng)時(shí)，南京高考錄取率位于全省倒數(shù)第二，家長(zhǎng)們紛紛質(zhì)問(wèn)南京教育。為了扭轉(zhuǎn)這種態(tài)勢(shì)，　谷　博士進(jìn)行了“學(xué)習(xí)力”研究?！皩W(xué)習(xí)力”，可理解為學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)能力。為些，他提出了構(gòu)建概念主題式綜合實(shí)踐課程，宗旨為“學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。通過(guò)一個(gè)個(gè)特定事件的參與和體驗(yàn)，扮演各種不同職業(yè)角色、虛擬各種職業(yè)生活、體會(huì)不同人的甘苦、領(lǐng)悟人生真諦。　　

概念主題式綜合實(shí)踐課程的具體開發(fā)步驟：1、課程體系共選擇了100個(gè)兒童熟悉的、日常生活概念 。2、每一項(xiàng)圍繞核心概念所形成的課程中設(shè)計(jì)了九大領(lǐng)域：概論領(lǐng)域、環(huán)境領(lǐng)域、使用領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域、社會(huì)文化領(lǐng)域、經(jīng)濟(jì)與生產(chǎn)領(lǐng)域、管理領(lǐng)域、人自身領(lǐng)域、道德領(lǐng)域。3、在每一個(gè)領(lǐng)域中，選擇了與核心概念相關(guān)的若干個(gè)概念。在九大領(lǐng)域中，這些相關(guān)概念一共有36個(gè)，使學(xué)生對(duì)核心概念的內(nèi)涵形成具體而立體的理解和認(rèn)識(shí)。 　　

概念主題式綜合實(shí)踐課程主要通過(guò)以下四個(gè)步驟完成開展活動(dòng)：　　

1、布置和安排學(xué)生的課前準(zhǔn)備；2、教師虛擬創(chuàng)設(shè)出相關(guān)的學(xué)習(xí)事件及其情境，學(xué)生　　

的思維在現(xiàn)實(shí)和想像中穿梭；3、學(xué)生對(duì)所獲得的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行思考，對(duì)相關(guān)概念形成新的理性認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)兒童認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展；4、教師設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖的形式，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣延伸和遷移的路徑和方向。　　

目前，已經(jīng)先后開發(fā)了《汽車》、《手》、《樹》、《手機(jī)》、《漢字》等概念主題式綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。　　

　谷　博士的概念主題式綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)和利用，為我們進(jìn)一步構(gòu)建綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程，進(jìn)一步拓展綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施渠道提供了有益的借鑒。　　

規(guī)范設(shè)計(jì)　有效指導(dǎo)　　

要想將綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行到底，就需要“規(guī)范設(shè)計(jì)”和“有效指導(dǎo)”相結(jié)合。這是武進(jìn)區(qū)教研室錢新建副主任給出的高招。錢主任指出：目前活動(dòng)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題有：1、沒(méi)有設(shè)計(jì)，憑感覺；2、活動(dòng)設(shè)計(jì)看作是寫教案；3、整體性較差，停留在課時(shí)的概念。　　

“經(jīng)歷和體驗(yàn)是不能傳輸和灌輸?shù)摹?。課程設(shè)計(jì)時(shí)，我們應(yīng)該緊扣核心價(jià)值：1、豐富學(xué)生的經(jīng)歷和體驗(yàn)；2、認(rèn)識(shí)和了解多樣化的學(xué)習(xí)方式；3、培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度。尋找主題時(shí)，把握好 “規(guī)劃──生成”、“有意義──有意思”、“情境導(dǎo)向──自主選擇” 等關(guān)系。　　

我們往往非常注重活動(dòng)整體的設(shè)計(jì)，將活動(dòng)方式附庸于活動(dòng)過(guò)程。但錢主任強(qiáng)調(diào)了設(shè)計(jì)　　

“活動(dòng)方式”的重要性，建議加強(qiáng)“活動(dòng)主題分析”：1、活動(dòng)主題價(jià)值；2、可研究或?qū)嵺`的具體問(wèn)題；3、主題實(shí)施涉及的主要活動(dòng)方法；4、主題實(shí)施的重要難點(diǎn)。他通過(guò)《關(guān)于秸稈焚燒的研究》實(shí)例，指明如何清空已有觀念，用開放視角的思路，拓展和豐富資源——客觀提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)活動(dòng)方式。　　

通過(guò)這樣的主題設(shè)計(jì)，可以喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助為學(xué)生感受主題的價(jià)值，呈現(xiàn)的信息更豐富、更可信，有利于生成研究問(wèn)題，有利于學(xué)生投入活動(dòng)，有利于獲得研究方法的運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際體驗(yàn)?！　　　　?SPAN lang=EN-US>　　

系統(tǒng)開發(fā)　彰顯特色　　

立足校本資源，如何有效開展常態(tài)化的綜合實(shí)踐活動(dòng)？金壇市白塔小學(xué)　陳月萍　老師《 　　

主題式綜合實(shí)踐活動(dòng)系統(tǒng)性建構(gòu)的實(shí)踐探索》讓我們找到了一條“捷徑”?！￡悺±蠋熗ㄟ^(guò)現(xiàn)狀思考、預(yù)設(shè)目標(biāo)、實(shí)踐探索三方面，闡述了具體操作的步驟和策略。她列舉《開心農(nóng)場(chǎng)》、《社區(qū)文明，你我同行》實(shí)例，從目標(biāo)的設(shè)定、主題的拓展和分類、內(nèi)容框架的搭建、跨學(xué)科統(tǒng)整、小主題活動(dòng)再分解等方面，生動(dòng)形象地介紹了主題式綜合實(shí)踐活動(dòng)系統(tǒng)地建構(gòu)方法。　　

《開心農(nóng)場(chǎng)》活動(dòng)，則將周邊的生活資源加以充分利用和改造，分別從種植、管理、收獲、加工、銷售五大方面入手，每一方面又可以預(yù)設(shè)若干活動(dòng)，每個(gè)活動(dòng)又由許多小活動(dòng)組成。這樣，從“人與自然”、“人與社會(huì)”、“人與自我”三條線索出發(fā)，形成了一個(gè)相對(duì)完整而全面的活動(dòng)系統(tǒng)，基本涵蓋了學(xué)生生活的方方面面。這樣，就避免了活動(dòng)的單一性、封閉性、分割性，增加了活動(dòng)的集合性、層次性、相關(guān)性。　　

這樣以主題式綜合實(shí)踐課程，簡(jiǎn)便易行，利于活動(dòng)的深入開展，利于學(xué)生的深度體驗(yàn)，利于課程的系統(tǒng)建構(gòu)。當(dāng)然，也要避免：1、活動(dòng)設(shè)計(jì)缺乏整體性和連續(xù)性；2、課程資源閑置或浪費(fèi)；3、活動(dòng)的生成性和創(chuàng)新性不高。　　

　　　　　　　　　　　　打破課型“枷鎖”，建構(gòu)“無(wú)痕”課堂　　

課型的確立和實(shí)踐，教師從“關(guān)注自我”走向“關(guān)注教學(xué)”。但課型自誕生之始，就有利有弊?！罢n型之利”在于：保障課程有效實(shí)施，有利于學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的有序展開，有利于教師指導(dǎo)任務(wù)的明確和落實(shí)?！罢n型之弊”就在于：活動(dòng)過(guò)程的程式化；活動(dòng)面貌的學(xué)科化；活動(dòng)評(píng)價(jià)的教條化；教師指導(dǎo)的機(jī)械化。要走出課型的固化模式，就需要圍繞核心能力，打破課型“枷鎖”，建構(gòu)“無(wú)痕”課堂。金壇市后陽(yáng)小學(xué)　張文華　老師結(jié)合生動(dòng)的課例，翔實(shí)再現(xiàn)如何將方法指導(dǎo)寓于活動(dòng)之中，潛移默化地內(nèi)化方法，情趣盎然地習(xí)得知識(shí)。　　

要想做到“無(wú)痕”，首先要“有痕”：了解學(xué)生建檔案，合理分組聚人氣。課題能從學(xué)生需求出發(fā)，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，舍大取小，小題大做。　　

《走進(jìn)飲料世界》將過(guò)程情境化、活動(dòng)化。讓孩子在不知不覺中習(xí)得知識(shí)，掌握技能，加深體驗(yàn)。這樣的課堂，孩子喜愛，真正感受到活動(dòng)的快樂(lè)。這是我們課堂活動(dòng)中所應(yīng)該追求的。　　

《做一個(gè)快樂(lè)的小記者》將采訪方法的指導(dǎo)，無(wú)痕地蘊(yùn)含在活動(dòng)過(guò)程之中，在輕松愉悅中氣氛中獲得真切體驗(yàn)，感受活動(dòng)之樂(lè)。　　

“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外。”單調(diào)乏味的方法指導(dǎo)課，只會(huì)遭到孩子們的冷眼；而寓教于樂(lè)的活動(dòng)方法，必將受到孩子們的青睞。　　

在現(xiàn)實(shí)的課程結(jié)構(gòu)中，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是最自由、最富生命張力的課程，它關(guān)照生命自由健康的生長(zhǎng)，是時(shí)下民主和科學(xué)最完美結(jié)合的課程形態(tài)。　　

自主學(xué)習(xí)、同伴互助、專家引領(lǐng)，是廣大一線教師邁向?qū)I(yè)化發(fā)展的必經(jīng)之路。通過(guò)培訓(xùn)，有利于隊(duì)伍的有序培訓(xùn)，有利于課程的有形架構(gòu)，有利于活動(dòng)的有機(jī)開發(fā)，有利于方法的有意習(xí)得。但我們不能期盼，通過(guò)幾次培訓(xùn)就能突破綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的瓶頸，通過(guò)幾次講座就能改變綜合實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)狀。　　

羅志祥說(shuō)過(guò)：“堅(jiān)持比努力更可怕”。讓我們從這里揚(yáng)帆起航，堅(jiān)守自己的教育理想，打造屬于自己的精彩課堂！讓我們做好課程的守望者，為了自己，為了學(xué)生，為了課程，共同努力奮斗！ 　　

　　　　　　　　　　　　　　　?。ń饓泻宇^小學(xué)　徐鎖平撰稿）