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樓高但仁云飛過 池小能將月送來——綜合實(shí)踐課題組常勝小學(xué)活動(dòng)側(cè)記

發(fā)布時(shí)間:2017-12-12    信息發(fā)布:無    瀏覽量:1081次

樓高但仁云飛過 池小能將月送來  

——綜合實(shí)踐課題組常勝小學(xué)活動(dòng)側(cè)記

2010521日,金壇市綜合實(shí)踐活動(dòng)中心組和課題組成員齊聚常勝小學(xué),就“綜合實(shí)踐活動(dòng)課型指導(dǎo)策略研究”課題研究中的“中期反饋”課型,進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)觀摩與研討。

上午,常勝小學(xué)魏婷老師,明珍實(shí)驗(yàn)小學(xué)耿飛老師,后陽小學(xué)張文華老師分別以“美好的一天從早餐開始”“名字的秘密”“讓我們心靈的窗戶更明亮”為活動(dòng)主題,為大家提供了三節(jié)各具特色的中期反饋課型研究課例。

魏婷老師把課的重點(diǎn)定位為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行階段性反思,反思成功和失敗的原因,進(jìn)而更好的規(guī)劃下階段的活動(dòng)。課堂中,魏老師善于抓住課堂動(dòng)態(tài)生成,如利用一個(gè)小組的成功經(jīng)驗(yàn)去幫助另一個(gè)小組解開活動(dòng)中的困惑;抓住學(xué)生零碎的觀點(diǎn)及時(shí)追問,引導(dǎo)學(xué)生將點(diǎn)滴感受轉(zhuǎn)化成經(jīng)驗(yàn)。

耿飛老師的課正實(shí)踐著綜合實(shí)踐活動(dòng)課上每一個(gè)孩子都參與的理念。在她看來每一個(gè)孩子的觀點(diǎn)都很重要,每一個(gè)孩子的研究都有價(jià)值。因而耿老師舍得花時(shí)間,鼓勵(lì)每一個(gè)孩子到臺(tái)前展示自己的階段性研究成果。在她的引導(dǎo)下,不少學(xué)生對(duì)先前的研究主題進(jìn)行了二次分解,讓活動(dòng)本身由淺入深。

張文華老師巧妙地將交流收獲、組員評(píng)價(jià)、解決問題串聯(lián)起來,使得課堂變得有序而充實(shí)。張老師在每一個(gè)階段的活動(dòng)中都明確地告訴學(xué)生活動(dòng)過程,在充分張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的同時(shí),也讓學(xué)生有章可循?!拔页晒?,我快樂”“會(huì)欣賞別人是一種美德”“迎難而上”,細(xì)節(jié)語言上的處理不僅牢牢抓住了學(xué)生的眼球,更讓整個(gè)課堂變得有溫度,有情感。

下午,課題組的成員就三節(jié)課例進(jìn)行了研討。筆者歸納出了研討中的部分觀點(diǎn)梳理如下:

◆綜合實(shí)踐活動(dòng)中期反饋課上,可以對(duì)前一階段的活動(dòng)情況進(jìn)行總結(jié)交流、成果展示。要有物化成果的交流,更要有成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)的交流。對(duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展來講,成功的經(jīng)驗(yàn)、失敗的教訓(xùn),是學(xué)生活動(dòng)后所取得的比物化成果更重要的成果。

◆綜合實(shí)踐活動(dòng)中期反饋課應(yīng)確立以下目標(biāo):1、了解學(xué)生活動(dòng)個(gè)案目標(biāo)是否順利完成,了解學(xué)生通過活動(dòng)現(xiàn)有的知識(shí)、方法、能力水平,并引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式回報(bào);2、引導(dǎo)學(xué)生從前段活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題,尋找解決問題的策略,進(jìn)一步規(guī)范活動(dòng),推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)有序進(jìn)行;3、引導(dǎo)學(xué)生將前段活動(dòng)中的收獲、成果、反思等與同學(xué)們一起分享,并規(guī)劃好下階段活動(dòng)。

◆中期反饋過程中也應(yīng)該有評(píng)價(jià),而且這種評(píng)價(jià)應(yīng)該是綜合性的:一是學(xué)生參與小課題研究的態(tài)度。二是學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展情況。三是研究方法的掌握情況。

◆中期反饋課得有重點(diǎn),真正引導(dǎo)學(xué)生將活動(dòng)中的所學(xué)知識(shí)、能力、感受轉(zhuǎn)化成經(jīng)驗(yàn),進(jìn)而指導(dǎo)今后的活動(dòng)。

“樓高但任云飛過,池小能將月送來”,綜合實(shí)踐活動(dòng)中的中期反饋課型不能忽略,作為整個(gè)活動(dòng)的組成部分,應(yīng)該得到應(yīng)有的重視。

   

擱筆之時(shí)又想起了那個(gè)推石頭上山的西西弗斯,繃緊肌肉用力將石塊推滾上山頂,然而,終于被推上山頂?shù)氖^滾了下來,如此重復(fù),永無止境。這就像研究的過程,抱著解決疑問的心情入門,以為自己開始慢慢了解,越深入?yún)s發(fā)覺了自己更多的無知。對(duì)于課題組成員來說,許多課型都是第一次接觸,每項(xiàng)工作也常是在摸索和嘗試中進(jìn)行的,研究的過程本也是學(xué)習(xí)的過程。一位恩師曾教導(dǎo),研究最需要的是“抱定一本書,搞它三十年”的嚴(yán)謹(jǐn)與誠懇。課題組的每一位成員以這樣的嚴(yán)謹(jǐn)與誠懇互勉!

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