綜合實踐活動課程需要關(guān)注的四點問題　　

——在綜合實踐調(diào)研活動中的一些反思　　

金壇市建昌中學(xué) 鄧瑞平　　

我有幸參與了市教育研訓(xùn)中心組織的綜合實踐調(diào)研小組對東片五所學(xué)校的綜合實踐活動開展情況進行調(diào)研。在調(diào)研活動和我親身教學(xué)的感受中，我發(fā)現(xiàn)綜合實踐活動課程開展以來，確實有了很大的實效。從學(xué)校來看，有了更為豐富有效的教學(xué)資源和教育教學(xué)亮點；從教師來看，開闊了教學(xué)視野，提升了自身素質(zhì)；從學(xué)生來看，有了更加自由、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，更加豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更加真實深刻的體驗感受。但這門學(xué)科畢竟還只是剛剛開始，還有很多不足之處需要完善。下面我就本課程覺得需要關(guān)注的幾點問題提出來和同仁們共同探討。　　

一、師資分配存在弊端。　　

有些學(xué)校綜合實踐活動課程的師資分配是專職、兼職并存。我認為兩種方法各有利弊，專職教師有利于把同年級各班進行橫向比較，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，有時間和精力進行課程資源開發(fā)與利用的思考，但和學(xué)生接觸時間少，對學(xué)生不熟悉，很難對每一個學(xué)生，每一個小組都指導(dǎo)到位；班主任兼職有利于結(jié)合學(xué)科課程對學(xué)生進行更具針對性地指導(dǎo)，但學(xué)科教學(xué)任務(wù)較重，很難深入思考，可能會使綜合實踐活動帶上學(xué)科教學(xué)的痕跡。如何將二者進行有機地結(jié)合，使綜合實踐活動向更健康的方向發(fā)展是我們面臨的一個問題。　　

二、家長對綜合實踐活動課程的認識不夠。　　

有的家長意識到了孩子將來是社會人，應(yīng)該掌握一些必要的動手能力、實踐能力和勞動、生活技能，對學(xué)校開設(shè)綜合實踐活動這一門課程是持支持態(tài)度的，但這一部分家長為數(shù)太少。在多數(shù)家長的眼里，分數(shù)是最重要的，對于孩子的動手能力、實踐能力及學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程并不關(guān)注，用家長的話說“考不出好成績說什么都沒有用”，所以這些家長不支持孩子搞活動。　　

三、教師還須不斷“充電”，努力提升自身素質(zhì)。 　　

當(dāng)前，學(xué)生接觸的信息量非常大。有時學(xué)生提出的活動主題，教師知道得很少，甚至聞所未聞，認為不好開展：一方面是確實不好開展的；而另一方面則是教師不知道如何開展。我們有時會這樣問自己：你能制定一個較為完善的科學(xué)探究方案嗎？你能設(shè)計一份完整的采訪計劃嗎？你能對超越自己已有經(jīng)驗的問題作出什么樣的反映？我們能對學(xué)生說：“這個問題不能研究，那個問題不好研究” 嗎？如果全班50名學(xué)生提出50個新穎、獨特且都能夠開展的活動主題，并且他們都堅持自己的想法，那么，教師該做的是什么呢？我們能讓他們放棄自己的問題去合作研究別人的問題嗎？如果我們總是要求他們放棄自己的，來選擇共同的、或是教師已經(jīng)具有經(jīng)驗的活動主題，我們?nèi)绾卧賮碚剟?chuàng)新呢？而如果教師鼓勵學(xué)生開展他們感興趣的活動。那么，當(dāng)前社會，教師需要具備的不僅僅是開放的觀念，更要有高質(zhì)量的指導(dǎo)和創(chuàng)新的思維。這就需要教師不斷地“充電”，學(xué)習(xí)新生知識，學(xué)習(xí)新生課程，努力提升自身的素質(zhì)。　　

四、研究中重視“親歷實踐”，但缺乏“深度探究”。　　

我們曾一度認為中學(xué)生畢竟年齡還小，知識和經(jīng)驗都還有限，只要“經(jīng)歷過程”，不需要進行“深度探究”。最近讀了江蘇省常州市武進區(qū)教研室錢新建老師在網(wǎng)上發(fā)的《淺談小學(xué)綜合實踐活動的外顯特征和操作策略》一文后，對“深度探究”又有了新的思考。文中說一些活動：“片面地強調(diào)了綜合實踐活動課程中學(xué)生的自主選擇、直接體驗，而忽視了研究探索，簡單地將綜合實踐活動課程等同于少先隊活動或課外興趣活動，活動較多地表現(xiàn)出零散的、表演的成分?！蔽覀兿搿吧疃忍骄俊辈皇亲寣W(xué)生一定要有震撼人心的結(jié)果，但是，要經(jīng)歷深入細致的探究的過程，讓學(xué)生體驗深入探究的過程，從中體會到研究的樂趣，掌握探究的方法和策略，養(yǎng)成深入探究的優(yōu)良品質(zhì)，如果學(xué)生只是經(jīng)歷一些表面現(xiàn)象，“水過地皮濕”或是“蜻蜓點水”，從而讓學(xué)生養(yǎng)成了馬虎了事的人生態(tài)度，則不如不搞綜合實踐活動。所以，我想培養(yǎng)學(xué)生“深度探究”的習(xí)慣和態(tài)度是接下來要重點關(guān)注的問題。　　

調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)的問題還有很多，但再多的問題也阻擋不了綜合實踐活動課程不斷向前推進的歷史腳步。我也堅信，羅馬不是一天建成的，只要我們本著真正為學(xué)生著想的信念，加大對這門課程的投入力度，不斷完善提高自身的教育教學(xué)水平和指導(dǎo)能力，綜合實踐活動必將展現(xiàn)出她無與倫比的獨特魅力！