直溪初中綜合實踐活動課程實施情況報告　　

我校參照《國家九年義務教育課程綜合實踐活動指導綱要（7-9年級）》，從學生的興趣、特長出發(fā)，結合本校的特色和本地農村的資源優(yōu)勢，師生一起圍繞總主題“愛我家鄉(xiāng)”，分別從人與自然、人與社會、人與文化等維度切入確立分主題，開展了一系列綜合實踐活動，我校在實踐中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，不斷的研究，不斷地尋找答案。逐步使我校綜合實踐活動的實施走向常態(tài)。　　

一、加強組織領導，確保順利實施　　

為使綜合實踐活動課程能科學、規(guī)范、扎實、有效、順利地開展起來，學校對該課程十分重視，成立了以校長為組長的領導小組。校長室負責全員的宣傳發(fā)動，并提供必要的經濟保證；教務處和教科室全面負責課程的開展及研究工作，定期和任課教師進行課程開展情況的研討；工會、團委負責學生的安全教育，落實各項活動和社區(qū)服務；辦公室、總務處負責后勤保障。　　

二、課程管理規(guī)范化　　

作為一門全新的課程，綜合實踐活動需要建立和完善自己的課程管理規(guī)范，來監(jiān)控學生的學習質量，保證每個學生能安全、有效地利用好規(guī)定的課時，達到課程目標規(guī)定的要求；調動每個教師的積極性，促進教師工作的到位，使教師在指導學生的同時能真正的改變自己，提升自己。　　

建立一種最基本的、相對穩(wěn)定的課程管理規(guī)范，是綜合實踐活動得以順利實施的基本保障。我校主要從建立和完善必要的規(guī)章制度，明確參與人員的職責入手，其內容主要包括：　　

1、 制定學校綜合實踐活動實施指南。這既是學校層面開展綜合實踐活動的總綱要，也是制定校內與綜合實踐活動相關的各種規(guī)章制度的依據(jù)，指南包括指導思課程目標、課程內容和結構、課程實施原則、課程實施步驟、課程管理、課程評價等方面。　　

2、 制定各種崗位職責。學校根據(jù)綜合實踐活動課程的特點，從本校實際情況入手，制定出學校綜合實踐活動課程開發(fā)領導小組、年級組、教研組、導師團隊（班主任、指導老師、校外專家）、圖書管理員、實驗員、計算機教師、后勤人員、學生等的崗位職責，使其能明確各自的任務，各司其職，各盡其責。　　

3、 建立和課程實施有關的規(guī)章制度，對課程實施全過程的每一個環(huán)節(jié)提出工作任務和質量要求。　　

（1） 與教師有關的規(guī)定。其內容可涉及指導職責、管理權限、教科研活動、安全責任、工作量核定和考核細則等。　　

（2） 與學生有關的規(guī)定。其內容主要有學生態(tài)度、積極性和出勤率的要求，學生課題組的組成，學生外出請假制度和方式，學生活動檔案的收集，學生活動日記和對學生考核評價細則等。　　

（3） 與課程實施過程有關的規(guī)定。如學生活動主題的確立、活動方案的設計、學生活動的準備、小組合作的有效開展、課堂活動的組織、活動成果的表達、原始資料的存檔、學生自我反思等等。　　

（4） 與教務處、教科室有關的規(guī)定。如學校實施方案的制定，課時安排，活動各階段時間規(guī)定，相關信息資料的保存歸檔，邀請校內外人士組織各種學術報告和輔導報告，確定與綜合實踐活動相關的課程內容與人選，檢查和監(jiān)控課程實施情況，校內圖書館、實驗室、計算機房的使用規(guī)定等。　　

（5） 與課程管理和質量有關的規(guī)定。如學校綜合實踐活動課程開發(fā)領導小組例會、對各年級課程實施情況定期檢查、教師校本培訓和交流研討、對有關職能部門和各類人員的考核評價與獎懲、開發(fā)社區(qū)教育資源的設想等。　　

上述內容，基本上都是過去學校教學常規(guī)所沒有的，需要通過實踐逐步摸索、完善。因此，建立綜合實踐活動課程的管理規(guī)范既是課程實施的保障，也是課程實施的結果，是一個需要長時間努力才能完成的任務。　　

三、課程資源鄉(xiāng)土化　　

我校地處農村，課程資源一點兒也不匱乏，有得天獨厚的自然資源，有原生態(tài)的文化資源，有獨具特色的社會資源。課程資源的價值和意義在綜合實踐活動中表現(xiàn)得尤為突出，學校不僅需要充分挖掘利用學校內部各種課程資源，更要從社會生活中尋找課程資源。綜合實踐活動要求面向學生的生活世界和社會現(xiàn)實，注重體現(xiàn)地方、學校課程資源的獨特性和豐富性，體現(xiàn)每一所學校的特色，反映每一所學校所在地區(qū)的特色。所以，農村綜合實踐活動課程資源的開發(fā)必然鄉(xiāng)土化。　　

1、 強化綜合實踐活動課程資源開發(fā)的意識　　

我校的做法是加強理論學習，同時更多的是通過實踐，來引導教師樹立課程資源開發(fā)意識，認識鄉(xiāng)土資源開發(fā)利用的必要性和重大現(xiàn)實意義。　　

2、 普查、篩選、培植鄉(xiāng)土資源　　

在可能的范圍內，我校積極爭取政府的支持，建立綜合實踐活動基地，對鄉(xiāng)土資源進行適當?shù)姆鲋?。特別是通過有意識地培育綜合實踐活動基地短缺的課程資源，如營造良好的社區(qū)文化環(huán)境，培養(yǎng)良好的社會風氣，開辟建設網站和數(shù)據(jù)庫等。這些培植，使綜合實踐活動課程獲得長期穩(wěn)定的資源支持。　　

四、主題實施有序化　　

綜合實踐活動是面向學生生活領域的課程，因而，其課程內容不應只來源于書本，而應來源于學生的生活，來源于學生在生活中發(fā)現(xiàn)的問題。而這一問題就是學生活動的主題。　　

在主題選擇方式上，我校現(xiàn)在使用的是一種“樹干式”的主題選擇方式。學校選立一個貼近學生經驗世界的總主題，教師引導學生從這一主題的多個維度（人與自然、人與社會、人與自我、人與文化）切入，確立分主題，形成以總主題為中心的主體群，將教師圈定主題和學生自由選擇主題有機地結合起來。但是，有可能學生對總主題及分主題不感興趣。我校還嘗試在同一班級中讓學生自主選擇自己感興趣的不隸屬于同一總主題的活動主題的做法。　　

主題的確立，并不等于綜合實踐活動的全部，僅僅是其綜合實踐活動實施的第一步。我校當初一開始接觸綜合實踐活動，師生都不知道從何入手，何處結束，就此，我校進行了“主題有序實施的研究”，總結提煉出主題實施的“序”：（1）明確方向；（2）確立主題；（3）設計方案；（4）收集資料；（5）整理、分析資料；（6）撰寫成果報告；（7）發(fā)表及分享成果；（8）反思和評價。有了這樣一個一般意義上的“序”，我校綜合實踐活動實施收到了事半功倍的效果。　　

五、活動方式多樣化　　

綜合實踐活動課程僅有指導綱要，不是以邏輯化、體系化、預成化的學科知識為中心，而是以師生的“實踐事件”和生活經驗為本位。因此，它從根本上沒有預成的“課程內容”和嚴密的學科邏輯結構。其四大指定領域，從內容的層面上看，也僅是對綜合實踐活動內容范圍的宏觀性圈劃，本質上也不是具體的課程內容。正如　郭元祥　教授所說：“在綜合實踐活動中，四大領域在本質上并不是課程內容，而是學生的活動形式?！?/SPAN>　　

從綜合實踐的四大指定領域來看，綜合實踐活動的基本活動形式有四類：　　

（1） 課題探究的研究性學習。　　

（2） 設計、制作的應用性學習。　　

（3） 以社會考察為主的體驗性學習。　　

（4） 社會參與的實踐性學習。　　

總體來看，綜合實踐活動的基本方式主要有：觀察、調查、實驗、測量、設計、制作、參觀、考察、服務、社會宣傳、公益活動、生產勞動等等，一句話，就是要求學生在“做中學”。　　

從我校的綜合實踐活動實施經驗來看，有主題的活動，不一定是綜合實踐活動，即使有多種活動的融合，但其間沒有研究性學習活動，也被人稱之為“社會實踐活動”。在綜合實踐活動實施過程中，要保證必須包括研究性學習在內的多種活動方式的有效整合。綜合實踐活動課程學習方式的整合應以一種為突破口來牽帶其他方式。整合方式可以是多樣的，我校主要采取了三種：全面貫通、一帶三、兩兩結合。不論哪種整合方式，其中研究性學習活動方式必不可少。　　

在綜合實踐活動實施中，倡導學習方式多樣化，要盡可能更多地采取基本活動方式。教師可引導學生設計跨領域（四大指定領域之間的跨越、指定領域和非指定領域之間的跨越、綜合實踐活動與學科教學之間的跨越）的綜合實踐活動主題，再引導學生向多種活動方式切入，分解主題。如 “家鄉(xiāng)畜禽飼養(yǎng)方式的調查”這一主題活動，教師引導學生向多種活動方式切入，分解主題，設計的活動方式有：（1）調查——家庭散養(yǎng)畜禽飼養(yǎng)方法的調查、現(xiàn)養(yǎng)畜禽優(yōu)良品種的調查；（2）考察——考察專業(yè)養(yǎng)殖場；（3）設計——解決畜禽產品的安全問題方案設計；（4）研究——特殊養(yǎng)殖問題研究。這樣，根據(jù)活動方式分解主題，使主題活動的內涵十分豐富，活動方式也涵蓋了研究性學習、設計性學習、體驗性學習等多種活動類型，使綜合實踐活動各方面很好地在同一主題下統(tǒng)整。　　

六、教師指導有效化　　

我校曾調查發(fā)現(xiàn)，綜合實踐活動指導低效的問題有三：首先，95%的教師沒有針對學生的活動主題制定具體的指導方案。指導教師對學生的活動開展過程可能遇到哪些問題和困難缺乏預先的設想和解決方案；其次，教師對學生活動全過程的指導中，缺乏必要的專題講座和“過程與方法”的指導，“過程與方法”維度的目標沒能得以實現(xiàn)。再次，教師的指導過于寬泛，針對性不強，缺乏具體的指導行為和指導規(guī)范。　　

鑒于此，我校從以下幾個方面著手建立有效指導策略：　　

1、 設計學生綜合實踐活動的具體指導方案，明確教師指導的具體任務，落實教師指導行為，增強學生活動的有效性。　　

2、 在綜合實踐活動實施全過程中滲透必要的專題講座，為學生活動奠定必要的認識基礎和方法論基礎。　　

3、 建立綜合實踐活動教師指導的基本行為規(guī)范或常規(guī)。　　

4、 構成方法論指導系列。如，如何發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，如何設計活動方案，如何進行調查，如何進行實驗，如何進行觀察，如何進行手工設計與制作，如何查閱文獻資料，如何利用計算機及網絡開展活動，如何開展小組活動，如何收集與整理資料，如何表達與交流，如何展示活動成果。　　

我校開展綜合實踐活動力求“教師全員指導、學生人人參與”的局面，目前已取得了一定的成果。學生在綜合實踐活動中，問題意識、動手能力、合作交流能力、抗挫折能力、社會責任心和使命感增強，學生的學習方式和教師的教學方式發(fā)生了根本性轉變，一種新型的學校文化正在悄然興起。