走過浮躁 走出困惑 走向成熟　　

——金壇市北片8小08學(xué)年綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施情況調(diào)研報(bào)告　　

綜合實(shí)踐活動(dòng)作為必修課，是基礎(chǔ)教育課程改革的最大亮點(diǎn)。其功能在于：讓學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)；培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力；讓學(xué)生學(xué)會(huì)分享與合作；培養(yǎng)學(xué)生正確科學(xué)研究態(tài)度和科學(xué)研究方法；培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任心和使命感。　　

那么，我市近年來對(duì)此課程的開設(shè)情況又是如何呢？按照市研訓(xùn)中心的工作安排, 5月19號(hào)到5月22號(hào),南片各小學(xué)的8位中心組成員在市教研員姚愛祥老師的帶領(lǐng)下對(duì)北片各小學(xué)進(jìn)行了為期4天的綜合實(shí)踐活動(dòng)專項(xiàng)調(diào)研。調(diào)研組通過查閱資料、聽取校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)、聽課、召開教師和學(xué)生座談會(huì)等形式，全面了解我市北片各小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開設(shè)情況?，F(xiàn)將各學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開設(shè)情況匯報(bào)如下：　　

茅麓小學(xué)　　

一、利用“地域資源”大做文章　　

茅麓小學(xué)地處茅山老區(qū)，這里有著得天獨(dú)厚的人文、地理環(huán)境，這里是重要革命根據(jù)地，紅色的土地曾養(yǎng)育過許多英雄的人物，留下許多可歌可泣的故事；這里山地丘陵較多，適宜種植茶葉，所以到處飄逸茶香；這里有神亭村、江南第一鹽礦等重要實(shí)踐基地。茅麓小學(xué)在規(guī)劃綜合實(shí)踐課程時(shí)，便充分挖掘了這些周邊的研究資源，并以此大做文章，取得了良好的效果，真正激發(fā)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的美好情感，同時(shí)在豐富多彩的活動(dòng)中，孩子們親近自然、親歷親為，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們動(dòng)手操作、實(shí)踐探索的能力。近年來，茅麓小學(xué)開展了大型的實(shí)踐活動(dòng)有《走進(jìn)金秋》、《卵石的研究》、《走進(jìn)神亭嶺》、《走進(jìn)茶市》等。　　

另外，學(xué)校是全國寫字實(shí)驗(yàn)基地，學(xué)校有著濃厚的書法教育氛圍，從一把手校長到一線教師，每天都堅(jiān)持練字，“寫好中國字，做好中國人”，在茅小人看來，不僅僅是一句空洞的口號(hào)，更是堅(jiān)持不懈的努力和追求。　　

二、緊抓“課題研究”拓寬渠道　　

學(xué)校綜合實(shí)踐課程緊扣《整合鄉(xiāng)土資源，開發(fā)校本課程的行動(dòng)研究》省級(jí)德育課題，堅(jiān)持“做中學(xué)”，在大膽的實(shí)踐中摸索新路。為提高教師的課程實(shí)施的水平，提升教師對(duì)課程的理解，學(xué)校組織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)觀摩，組織專題沙龍活動(dòng)，組織教師撰寫活動(dòng)手記、隨筆，組織教師開展讀書交流活動(dòng)等，通過這些有效的培訓(xùn)方式，一線教師對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理解水平在提高，課程實(shí)施的水平也在提升，如今綜合實(shí)踐活動(dòng)課程已逐漸深入人心，受到廣大師生的熱烈歡迎。　　

三、堅(jiān)持“學(xué)科整合”務(wù)實(shí)創(chuàng)新　　

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和學(xué)科課程在內(nèi)容和實(shí)施等方面雖然有著本質(zhì)的區(qū)別，但二者又不是互相排斥、互相抵觸、互無關(guān)系的。綱要中指出，“綜合實(shí)踐活動(dòng)與各學(xué)科領(lǐng)域存在以下三方面的聯(lián)系：第一，學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)可以在綜合實(shí)踐活動(dòng)中延伸、綜合、重組與提升；第二，綜合實(shí)踐活動(dòng)中所發(fā)現(xiàn)的問題、所獲得的知識(shí)技能可以在各學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中拓展和加深；第三，在某些情況下，綜合實(shí)踐活動(dòng)可與某些學(xué)科教學(xué)打通進(jìn)行?！?SPAN lang=EN-US>　　

華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校　　

一、依托校本教材，課程開發(fā)系列化　　

在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容上，該校確立了“我與自然”、“我與社會(huì)”、“我與生活”三大板塊，把謀求學(xué)生自我與自然、社會(huì)、生活和諧發(fā)展為目標(biāo)。　　

“禮儀教育”、“國防教育”和“學(xué)習(xí)華老”長期以來是該校校本特色，也是該校的校本資源。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)過程中，該校以學(xué)校禮儀教育契機(jī)，在各年級(jí)開展以“走進(jìn)文化禮儀”為主題實(shí)踐活動(dòng)。目前該校各年級(jí)均開設(shè)禮儀教育課，學(xué)校編了禮儀教材，并把它納入綜合實(shí)踐活動(dòng)課的內(nèi)容；確立以“國防教育”和“學(xué)習(xí)華老”為主題的系列長線主題活動(dòng)。該校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)已從單一校本化走向了活動(dòng)課程系列化的發(fā)展軌道。　　

二、走平民化之路，小課題活動(dòng)常態(tài)化　　

該校利用區(qū)域優(yōu)勢，根據(jù)“就近、便利、靈活”的原則，圍繞三大領(lǐng)域（我與生活、我與社會(huì)、我與自然）開展豐富多彩的小主題活動(dòng)：飲酒與健康、酒與文化、茶與文化、放飛風(fēng)箏、漫游四大名著、下崗人群的調(diào)查、校園水環(huán)境調(diào)查等。在內(nèi)容選擇上，既有依托校本教材開發(fā)的系列活動(dòng)，又有教師、學(xué)生、家長共同開發(fā)、設(shè)計(jì)的小課題研究；在活動(dòng)形式上，既有課堂交流探討，又有校外采訪調(diào)查；在活動(dòng)成果上，既有書面形式的小論文、小心得、手抄報(bào)，又有手工制作的小實(shí)物、小模型。　　

校本活動(dòng)系列化與小課題活動(dòng)常態(tài)化保證了活動(dòng)課程在該校的正常開展，為綜合實(shí)踐課程常態(tài)化建設(shè)提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。　　

三、立足校本研訓(xùn)，培養(yǎng)綜合實(shí)踐師資隊(duì)伍。　　

為保證課程的正常實(shí)施，學(xué)校采取多種途徑提升教師素養(yǎng)。集體理論學(xué)習(xí)、講座指導(dǎo)、外出觀摩等形式，校本培訓(xùn)卓有成效。　　

課堂展示中，史建英老師選擇學(xué)生感興趣的“釘紐扣”為活動(dòng)主題，適時(shí)引導(dǎo)，分步實(shí)踐，學(xué)生通過觀察、實(shí)踐、思辯等活動(dòng)方式進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)過程井然有序、活動(dòng)情節(jié)高潮迭起。史老師的課主要表現(xiàn)為“四個(gè)變化”。選題從“貴族化”向“平民化”轉(zhuǎn)變；從“單純地展示綜合實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)果”向“展示實(shí)踐、探索的過程”發(fā)展；從“單一的走向社會(huì)”向“走近學(xué)生生活實(shí)際”發(fā)展；從“教師代替或包辦學(xué)生的探究過程”向“師生共同參與探究實(shí)踐的過程”發(fā)展。調(diào)研組人員一致認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)學(xué)校的這節(jié)活動(dòng)課為我市綜合實(shí)踐活動(dòng)小課題化建設(shè)提供了一種模式，值得借鑒推廣。　　

建昌小學(xué)　　

一、合理開設(shè)課程。根據(jù)市局要求，該校積極進(jìn)行課程資源的開發(fā)及實(shí)施。每學(xué)期能根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整任課教師，保證正?；顒?dòng)。　　

二、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)這樣一門特殊的課程，在目前的教育背景下, 能夠在學(xué)校實(shí)施的關(guān)鍵要素之一就是學(xué)校的校長能夠重視這門課程。調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)：凡是領(lǐng)導(dǎo)重視的學(xué)校，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開設(shè)就比較好。實(shí)踐也證明：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開設(shè)較好的學(xué)校，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課改的認(rèn)識(shí)也相對(duì)到位。因此，有些教師認(rèn)為：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是校長課程，沒有校長的積極參與，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在學(xué)校也就成了一個(gè)空殼。因此，校長的理念和思想直接決定著綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在學(xué)校的實(shí)施狀態(tài)。我們所調(diào)研的學(xué)校校長在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施推進(jìn)上給予積極的支持。學(xué)校建立了以校長為組長的領(lǐng)導(dǎo)小組，由教科室負(fù)責(zé)主要日常工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)開設(shè)“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”的意義有清醒的認(rèn)識(shí)，并且能將這門課程作為學(xué)校課程改革的重要內(nèi)容來抓。 “綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”有方案、有計(jì)劃、有總結(jié)，并把課程實(shí)施與課題研究相結(jié)合，指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)向深層次推進(jìn)。　　

三、成立實(shí)踐基地。通過調(diào)研得知，學(xué)校通過三種形式建立了實(shí)踐基地。利用學(xué)校的閑空地方建立起種植養(yǎng)殖基地。和校外的一些能供學(xué)生開展活動(dòng)方便的場所聯(lián)系，成為友好單位，掛牌成為學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)基地，如中共蘇皖一大會(huì)址。以家鄉(xiāng)特有的資源“橋”為實(shí)踐活動(dòng)基地。通過這三種基地方式的建立，解決了學(xué)生開展活動(dòng)需求的場所問題，并給學(xué)生提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)和土壤。　　

四、圍繞計(jì)劃開展活動(dòng)。學(xué)期初，教師能圍繞學(xué)校的活動(dòng)菜單制定各班活動(dòng)計(jì)劃，分月確定活動(dòng)主題，按計(jì)劃開展活動(dòng)。每月安排一次學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)研討活動(dòng)。在內(nèi)容選擇上，學(xué)校能充分利用鄉(xiāng)土資源，圍繞“水鄉(xiāng)的橋”、“紅色教育”、“種植養(yǎng)殖”進(jìn)行課程的實(shí)施；在活動(dòng)形式上，有課堂交流探討，有校外采訪調(diào)查；在活動(dòng)成果上，有書面形式的小心得、手抄報(bào)，有手工制作的小實(shí)物、小模型；在探究手段上，有傳統(tǒng)的說說寫寫，有運(yùn)用信息技術(shù)和勞技操作。 　　

五、規(guī)范活動(dòng)流程。該校在參考使用校本教材的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持開展以小課題研究為主的綜合實(shí)踐活動(dòng)：（1）按照學(xué)初制訂的計(jì)劃確定活動(dòng)主題和方案；（2）組織指導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)；（3）展示活動(dòng)過程和成果；（4）收集資料，進(jìn)行活動(dòng)小結(jié)?；顒?dòng)指導(dǎo)老師圍繞學(xué)校編制的活動(dòng)手冊(cè)記錄活動(dòng)的過程。　　

六、重視資料積累。從學(xué)校的資料中可以看出，學(xué)校近年來開展的綜合實(shí)踐活動(dòng)過程清晰，大到學(xué)校綜合實(shí)踐課程觀摩活動(dòng)記錄、小到教師的每一個(gè)活動(dòng)方案，學(xué)生的作品（包括心得、采訪記錄、收集的資料以及拍攝的照片）。 　　

為今后更好地開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)研組提出以下建議：課題網(wǎng)站資料的上傳要及時(shí)和持續(xù)。人人參與，但更要人人負(fù)責(zé)。　　

常勝小學(xué)　　

走進(jìn)常勝小學(xué)，濃濃的書香氛圍感染了我們調(diào)研組的每一位成員，在會(huì)議室，我們看著會(huì)議桌上一疊疊擺放整齊，分類明確的臺(tái)賬資料，就能深深感受到常勝小學(xué)常年來對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的一貫的堅(jiān)持。　　

常勝小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)該課程的非常重視。學(xué)校成立了以校長為組長的領(lǐng)導(dǎo)小組，分工明確，且保障有力。根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)從學(xué)校的課程實(shí)施計(jì)劃，到各年級(jí)的課程實(shí)施計(jì)劃制訂的都很詳實(shí)，且具有很強(qiáng)的操作性和指導(dǎo)性。　　

對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，常勝小學(xué)可以說真正走入了常態(tài)化，學(xué)校以《趣味排球》、《觀察生活》等為學(xué)校開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的主線，每一學(xué)期科學(xué)安排長線活動(dòng)和短線活動(dòng)，在課程的實(shí)施過程中該校特別注重學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)基地建設(shè)，讓學(xué)生能走出課堂，走入社會(huì)，親近大自然。學(xué)校能與文化小區(qū)掛鉤，定期帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，開展采訪、調(diào)查、以及社會(huì)服務(wù)等活動(dòng)；與社區(qū)的一些企業(yè)聯(lián)系，如污水廠、服裝廠等，定期組織學(xué)生進(jìn)行參觀調(diào)查活動(dòng)；與青少年校外實(shí)踐基地手拉手，如花山國防中心、金壇鱷魚館、青少年宮、華羅庚紀(jì)念館、段玉裁紀(jì)念館等。定期開展生活體驗(yàn)，研究性學(xué)習(xí)等各項(xiàng)活動(dòng)。　　

和其他課程一樣。綜合實(shí)踐活動(dòng)也需要通過教學(xué)研究活動(dòng)，以鮮活的實(shí)例剖析，才能有效地促進(jìn)教師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)深化，從而促進(jìn)教師對(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織及實(shí)施更趨合理化，克服隨意性。在調(diào)研中我們認(rèn)為常勝小學(xué)的這些做法值的學(xué)習(xí)和推廣。　　

（1）該校堅(jiān)持每月一次的例會(huì)活動(dòng)，及時(shí)分析總結(jié)工作中的得失，對(duì)研究過程中出現(xiàn)的問題查漏補(bǔ)缺，不斷完善提高。　　

（2）完善了綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂教學(xué)制度，將課堂教學(xué)常態(tài)化，要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課，充分利用好學(xué)生身邊的綜合實(shí)踐活動(dòng)材料，并進(jìn)行月考核。　　

（3）為發(fā)了揮學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)骨干教師的模范帶頭作用，每一學(xué)期，學(xué)校都選定1-2名課程骨干，為全校綜合實(shí)踐指導(dǎo)老師作一次課堂教學(xué)匯報(bào)，以此發(fā)揮課程骨干的引領(lǐng)作用，以促進(jìn)教師相互學(xué)習(xí)、相互提高。　　

（4）認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。通過校園網(wǎng)，力求實(shí)事求是地把每一個(gè)活動(dòng)情況、過程、體會(huì)及時(shí)、全面地公布。并在此基礎(chǔ)上，積極組織全校課任老師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和自身的研究，撰寫“一文一案”，并積極向市綜合實(shí)踐活動(dòng)研訓(xùn)部及有關(guān)雜志、報(bào)社投稿。　　

直溪小學(xué)　　

一、以校本教材為抓手，優(yōu)化課程資源　　

1、開發(fā)校本課程，走課程開發(fā)系列化之路。　　

該校作為一所農(nóng)村中心小學(xué)，綜合實(shí)踐活動(dòng)開展頗顯成效。近年來，該學(xué)以校本課程為載體，科學(xué)整合開發(fā)校本課程，開創(chuàng)校本促活動(dòng)，走和諧發(fā)展的校本特色之路，使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)系列化?！恶雎牴?jié)日的聲音》給調(diào)研組人員留下了深刻的印象。　　

2、整合優(yōu)化課程設(shè)置，拓寬課程活動(dòng)時(shí)空。　　

以校本為抓手，走整合之路。優(yōu)化課時(shí)數(shù)，拓寬活動(dòng)余暇，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)安排上，該校把信息技術(shù)、地方課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)進(jìn)行有效整合，使該?；顒?dòng)課時(shí)達(dá)到了4節(jié)。合理調(diào)整綜合實(shí)踐師資隊(duì)伍，除語文學(xué)科外，兼職綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的老師還涉及到數(shù)學(xué)、電腦、科學(xué)老師?；顒?dòng)老師的多樣性，有效寬泛了自主選題的活動(dòng)內(nèi)容，活化了學(xué)科整合的操作性、便利性。　　

3、采取“規(guī)定+自主”的實(shí)施策略，為綜合實(shí)踐活動(dòng)常態(tài)實(shí)施指明方向　　

課題選擇上，該校遵循“小”、“實(shí)”、“活”、“趣”活動(dòng)四大原則的基礎(chǔ)上，采取“規(guī)定+自主”的實(shí)施策略，重點(diǎn)以班級(jí)為單位開展活動(dòng)。堅(jiān)持“規(guī)定”，規(guī)定活動(dòng)選題要把活動(dòng)課題與校本——“德育校本課程”與“主題文化閱讀校本課程”有機(jī)整合。凸現(xiàn)“自主”，依托校本課程自主選題。　　

該校“規(guī)定+自主”的實(shí)施策略使活動(dòng)主題由單一化呈現(xiàn)多樣化的發(fā)展態(tài)勢。校本活動(dòng)系列化與活動(dòng)主題自主化這一變化使得活動(dòng)課程在該校達(dá)到了一種良性循環(huán)的“理想狀態(tài)”，教師樂上，學(xué)生愛學(xué)。　　

二、讓學(xué)生享受教育的綠色　　

猶如生物生存需要潔凈的環(huán)境，我們的學(xué)生應(yīng)該在一個(gè)“安全無害”的教育環(huán)境里生存、成長。直溪小校在新課程平臺(tái)上為學(xué)生營造這樣一個(gè)理想的“綠色環(huán)境”。　　

1、活動(dòng)開展有序。從資料以及教師、學(xué)生座談中可以看出，每學(xué)期初，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)驗(yàn)作出總體安排，并制定具體實(shí)施計(jì)劃，分月確定活動(dòng)主題，教師制定各班活動(dòng)計(jì)劃并按計(jì)劃開展活動(dòng)。定時(shí)安排學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)研討活動(dòng)，并作好記錄。學(xué)生反映，各年級(jí)均能正常開展活動(dòng)。　　

2、研討堅(jiān)持正常。兩年來，該校堅(jiān)持開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程觀摩研討活動(dòng)，或開展班級(jí)公開匯報(bào)課活動(dòng)，負(fù)責(zé)老師積極參與，帶頭上示范課，每月一次。在研討過程中，教師進(jìn)一步提高了認(rèn)識(shí)和實(shí)踐能力。　　

3、活動(dòng)過程規(guī)范有序。　　

依托校本課程，該校每一個(gè)主題活動(dòng)的確立到實(shí)施，都是在規(guī)范有序的情況下進(jìn)行的。一組材料顯示：　　

“端午節(jié)”活動(dòng)方案如下：　　

（1）端午節(jié)的來歷，訪談老人，查閱資料。　　

（2）端午節(jié)的習(xí)俗，訪談大人，探究習(xí)俗原因，開習(xí)俗故事會(huì)，編習(xí)俗故事集。　　

（3）端午文化，查找資料。　　

（4）包粽子。　　

（5）活動(dòng)成果展示。手抄報(bào)、體驗(yàn)作文、資料匯編、活動(dòng)圖片等。　　

4、活動(dòng)伴“我”成長。　　

豐富多彩的活動(dòng)使學(xué)生獲得了豐富的情感體驗(yàn)。鍛煉了學(xué)生的膽量，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。與學(xué)生交談中，我們了解到，一些學(xué)生的活動(dòng)作文陸續(xù)在《新課改開放作文》、《全國優(yōu)秀作文選》、《金壇教育》及《洮湖》等報(bào)刊雜志發(fā)表。學(xué)生說：“綜合實(shí)踐活動(dòng)課我們愛上?！?SPAN lang=EN-US>　　

三、讓教師享受教育的綠色　　

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，組織機(jī)構(gòu)健全。　　

對(duì)于新課程的實(shí)施，該校一直積極貫徹“開齊開足各課程，努力上好各課程”的教學(xué)理念。該校不僅制定了相關(guān)的規(guī)章制度，而且專門成立了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程領(lǐng)導(dǎo)小組和教研組，明確了學(xué)校各部門對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的管理職責(zé)：校長統(tǒng)領(lǐng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)、規(guī)劃等各階段工作，決策各項(xiàng)事宜，協(xié)調(diào)各部門關(guān)系和制定整體評(píng)價(jià)方針政策；主管教學(xué)的副校長負(fù)責(zé)綜合實(shí)踐活動(dòng)的規(guī)劃、活動(dòng)資源的開發(fā)、教師培訓(xùn)，監(jiān)督并指導(dǎo)教師開展綜合實(shí)踐活動(dòng)；教導(dǎo)處組織和落實(shí)活動(dòng)的課程設(shè)置，活動(dòng)計(jì)劃的制定、評(píng)價(jià)監(jiān)督活動(dòng)的開展等；少先隊(duì)負(fù)責(zé)活動(dòng)的組織指導(dǎo)、外出考察的協(xié)調(diào)，開發(fā)校內(nèi)活動(dòng)資源。綜合實(shí)踐教研大組，以年級(jí)組為單位，通過各學(xué)科輻射到全校，層層推進(jìn)。　　

2、組織校本培訓(xùn)，多渠道促進(jìn)教師實(shí)施課程能力。　　

“培訓(xùn)是最大的福利”、“培訓(xùn)是每個(gè)人的權(quán)利”，這是該校促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的人性化理念。培訓(xùn)主要分為四個(gè)方面：一是由課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組組織的全員式的培訓(xùn)。二是由骨干教師執(zhí)教的每月一次的指導(dǎo)觀摩課，積極承擔(dān)市教研室組織的片級(jí)觀摩課。三是組織教師外出參觀學(xué)習(xí)，主要是借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，提高自己的研究水平。四是利用學(xué)校圖書室訂購的大量綜合實(shí)踐書籍資料及學(xué)校綜合實(shí)踐專題網(wǎng)站，為兼職教師自主學(xué)習(xí)提供理論引領(lǐng)的保障。以點(diǎn)帶面，從而有效促進(jìn)教師觀念的轉(zhuǎn)變，提高認(rèn)識(shí)，使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程逐步深入人心。　　

黃靜靜老師的開題課《香飄萬粽，端午傳情》從如何開題？如何選題？如何分組？如何指導(dǎo)？作了匯報(bào),是直溪小學(xué)教師成長的一個(gè)縮影。　　

綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，促進(jìn)了兼職教師的“錯(cuò)位發(fā)展”，乃至一專多能。從材料看，該校多位老師在市級(jí)展示課及評(píng)優(yōu)課中取得了優(yōu)異的成績，多人次實(shí)踐論文（案例評(píng)析）在省、市以及金壇市論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)，還有教師論文在江蘇省教海探航征文中獲獎(jiǎng)。　　

白塔小學(xué)　　

一、校長重視：課程實(shí)施的“發(fā)動(dòng)機(jī)”　　

對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)這門課程，在目前的教育背景之下，能夠在學(xué)校實(shí)施的關(guān)鍵要素之一就是校長能夠重視這門課程。沒有校長的重視與支持，這門課程的實(shí)施將會(huì)難上加難。　　

首先，該校很早就成立了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程領(lǐng)導(dǎo)小組與指導(dǎo)小組，分管教學(xué)的王校長任組長，校綜合實(shí)踐課程的教研組長是副組長，另外將近些年發(fā)展、成長起來的該課程實(shí)施的先進(jìn)工作者周芳、吉智華老師吸納進(jìn)指導(dǎo)小組，充分發(fā)揮青年骨干教師的作用。　　

第二，對(duì)于綜合實(shí)踐的校級(jí)實(shí)施，校長給予教研組很有效的指導(dǎo)意見，提出了全校性的整體規(guī)劃，比如07年起，學(xué)校將校內(nèi)東北角的一大塊荒地平整，建立了“紅領(lǐng)巾種植園”，劃區(qū)到班，收入歸本班所有，用于后續(xù)活動(dòng)的開展，這為本校學(xué)生提供了一片可貴的實(shí)踐基地。這片基地由總務(wù)處、書記室、教科室共同管理。幾年下來，教師難免松懈，每當(dāng)種植園有什么任務(wù)，學(xué)校的書記都會(huì)用一塊小黑板逐一列出來，哪一班干什么，清清楚楚，一目了然，效果也不錯(cuò)。另外，學(xué)校教科室制訂教師學(xué)期理論學(xué)習(xí)安排時(shí)，王校長均會(huì)強(qiáng)調(diào)要安排綜合實(shí)踐活動(dòng)課程培訓(xùn)，每次制訂綜合實(shí)踐校級(jí)計(jì)劃，王校長都會(huì)仔細(xì)閱讀，提出指導(dǎo)與修改意見。以前，學(xué)校每班每學(xué)期基本上都要搞一次綜實(shí)觀摩課,現(xiàn)在根據(jù)王校長的建議改為了綜實(shí)評(píng)優(yōu)課，學(xué)期末評(píng)出一、二等獎(jiǎng)，這從一定程度上調(diào)動(dòng)了教師的積極性。　　

第三，每次校級(jí)綜實(shí)觀摩課，校長一般都會(huì)前去聽課，課后及時(shí)與教師探討交流。　　

第四，課時(shí)保證是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程走向“規(guī)范化”、“常態(tài)化”的前提條件。該校嚴(yán)格按照教育部頒布的《義務(wù)教育課程方案》規(guī)定，把綜實(shí)排入課表，每班每周安排3課時(shí)，其中包括一節(jié)信息技術(shù)。為了防止活動(dòng)挪作他用，教導(dǎo)處會(huì)根據(jù)課表隨機(jī)地到某些班走一走，看一看。　　

二、行動(dòng)跟進(jìn)：課程實(shí)施的“晴雨表”　　

精心組織是綜實(shí)課程有效實(shí)施的保證。在組織管理方面，該校有以下做法：　　

1、制訂了“白小綜合實(shí)踐任課教師考核辦法”，教師業(yè)務(wù)考核是對(duì)教師履行工作職責(zé)的客觀評(píng)價(jià)，是調(diào)動(dòng)教師積極性、主動(dòng)性，充分發(fā)揮教師在教育過程中的主導(dǎo)作用的有效手段。從08年春學(xué)期起，該校根據(jù)本校情況制訂了綜合實(shí)踐任課教師考核辦法，辦法采用星級(jí)評(píng)價(jià)制，從備課、校級(jí)觀摩課、種植園記錄本、論文方案等幾個(gè)方面對(duì)任課教師一學(xué)期的實(shí)施情況進(jìn)行了評(píng)價(jià)考核，其中校級(jí)觀摩課是考核重點(diǎn)。每個(gè)項(xiàng)目完成得1星，優(yōu)秀得1星，論文發(fā)表、獲獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)課視獲獎(jiǎng)級(jí)別另定。在上學(xué)期，該校根據(jù)考核辦法評(píng)選出了孔麗、王玉、曹國慶三位優(yōu)秀老師。考核結(jié)果將具體落實(shí)到對(duì)教師年度考核、評(píng)先評(píng)優(yōu)等工作中去。　　

2、每學(xué)期初與校長、骨干教師交流，制訂切實(shí)可行的校級(jí)計(jì)劃，計(jì)劃中給出各年級(jí)、每月份活動(dòng)建議?，F(xiàn)在，該校實(shí)踐活動(dòng)的常規(guī)主題有：種植園系列、校園植物系列、節(jié)約系列、小香蔥系列。教科室根據(jù)相關(guān)主題下發(fā)主題活動(dòng)預(yù)設(shè)表，分條列出每個(gè)年級(jí)要開展的小活動(dòng)及要上交的材料，節(jié)約了教師的時(shí)間與精力。　　

3、每班每學(xué)期開展一次校級(jí)觀摩課已成為常規(guī)，每次活動(dòng)盡可能邀請(qǐng)全體老師參加。　　

4、對(duì)教師的備課本、種植園記錄本定期檢查，有不足的提出改進(jìn)，對(duì)好的報(bào)校長室表揚(yáng)。　　

三、師資培訓(xùn)：課程實(shí)施的“助推器”　　

新的理念、新的措施的落實(shí)最終要靠教師，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的成敗關(guān)鍵也就在教師。教師能走多遠(yuǎn)，學(xué)校就能走多遠(yuǎn)。因此在課程實(shí)施當(dāng)中，該校特別關(guān)注教師培訓(xùn)。目前，該校的綜合實(shí)踐培訓(xùn)存在以下形式：　　

1、邀請(qǐng)校外的領(lǐng)導(dǎo)、專家來校作講座。他們?cè)群笱?qǐng)夏主任和河頭中心小學(xué)的徐鎖平主任到校作講座。　　

2、利用本校的教師資源，比如在上學(xué)期，校綜合實(shí)踐課程的教研組長圍繞“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開發(fā)利用”和“綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的確定”兩大內(nèi)容進(jìn)行了了講座式培訓(xùn)。整個(gè)培訓(xùn)過程先圍繞給定主題進(jìn)行自學(xué)摘抄，然后聽講座，寫簡單的感受。講座中所舉例子基本上是本校開展過的活動(dòng)，效果較好。　　

3、學(xué)校曾購買了一套《綜合實(shí)踐培訓(xùn)資源庫》，他們?cè)?SPAN lang=EN-US>08春學(xué)期就重點(diǎn)圍繞資源庫精心組織了三次理論培訓(xùn)活動(dòng)。每一次活動(dòng)，或根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容事先出好題，引導(dǎo)教師邊聽光盤邊答題，以加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果?；蜃尳處煾鶕?jù)光盤內(nèi)容結(jié)合自己的實(shí)踐寫學(xué)習(xí)感受、心得。　　

4、給定主題，要求教師上網(wǎng)學(xué)習(xí)，進(jìn)行摘抄。　　

5、組織教師外出學(xué)習(xí)。在本學(xué)期任教的13位綜實(shí)老師中，有10位老師參加過市級(jí)培訓(xùn)。另外，根據(jù)長期的觀察，確定了吉智華、周芳、王玉、孔麗等幾位老師作為課程實(shí)施骨干力量，有重點(diǎn)地進(jìn)行培訓(xùn)。不管是外出學(xué)習(xí)、聽課，還是實(shí)踐體驗(yàn)，該校盡量給他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)。　　

6、評(píng)選綜合實(shí)踐課程實(shí)施優(yōu)秀教師，該校制訂了白塔小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)秀教師評(píng)選條件，幾年來，涌現(xiàn)出了周芳、吉智華等三名市級(jí)骨干教師。　　

四、資源開發(fā)：課程實(shí)施的“試驗(yàn)田” 。　　

教育部只指定了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，沒有規(guī)定具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因而，課程資源開發(fā)成為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的核心問題。目前，該?？紤]到安全、方便、便于常態(tài)實(shí)施這些方面的因素，在課程資源開發(fā)方面做了以下工作：　　

1、開發(fā)和利用學(xué)校資源，打造傳統(tǒng)活動(dòng)。首先利用學(xué)?；牡亟⒘恕凹t領(lǐng)巾”種植園實(shí)踐基地。平時(shí)，老師們帶領(lǐng)學(xué)生去種植園種蔥、種蒜、除草、澆水等等。有些教師還組織學(xué)生賣菜，用所得收入繼續(xù)開展包餛飩、包餃子、廚藝大比拼等活動(dòng)。其次，該校是江蘇省綠色學(xué)校，校內(nèi)植物較多，許多教師充分利用現(xiàn)有資源，先后開展了“和植物交朋友”、“給樹木制做標(biāo)簽”、“校園植物調(diào)查”等活動(dòng)。　　

2、開發(fā)和利用地方資源，形成特色活動(dòng)。該鎮(zhèn)的小香蔥頗具盛名，管莊香蔥種植頗具氣候，管莊香蔥種植基地也是該校的活動(dòng)基地。該校曾組織學(xué)生前往，學(xué)生采訪、觀察、調(diào)查,均受到了當(dāng)?shù)叵闶[種植戶的歡迎與支持。另外，每年的農(nóng)歷二月十八，是該鎮(zhèn)的集場，該校還開發(fā)了《趕集》為主題的活動(dòng)。　　

五、初步成效。　　

行動(dòng)了就會(huì)有收獲。在2007年，該校被評(píng)為金壇市綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施先進(jìn)學(xué)校。吉智華、周芳、陳月萍被評(píng)為金壇市綜實(shí)課程實(shí)施先進(jìn)工作者。在2007年，吉智華老師指導(dǎo)的《我們的香蔥文化》在綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)成果現(xiàn)場交流評(píng)比中獲市二等獎(jiǎng)；曹鈺皎老師在全市“勞動(dòng)與教學(xué)”基本功競賽中獲自制勞技作品一等獎(jiǎng)。在近年內(nèi)，該校有7篇文章獲市一等獎(jiǎng)，18篇文章獲二、三等獎(jiǎng)。在上學(xué)期，該校成功組織了市綜合實(shí)踐優(yōu)秀展示課。　　

西旸小學(xué)　　

西旸小學(xué)地處我市西北邊陲偏僻的山區(qū)，且生源少，師資力量薄弱，然而從該門課程自我市實(shí)施起，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就高度重視。他們清醒的認(rèn)識(shí)到新世紀(jì)學(xué)生動(dòng)手、創(chuàng)新能力的高低與本課程有相當(dāng)重要的關(guān)系，所以，針對(duì)這一新生課程，學(xué)校成立了以朱校長為組長，教導(dǎo)主任主抓，年級(jí)組長為成員的課程實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組。在課程實(shí)施過程中，領(lǐng)導(dǎo)小組全程參與管理，每位組員明確各自職責(zé)，責(zé)任到人。此外，為了確保課程能有效實(shí)施，西旸小學(xué)還制定了一系列的規(guī)章制度。如《西小學(xué)生綜合實(shí)踐操作守則》、《西小綜合實(shí)踐活動(dòng)安全防護(hù)制度》、《西小綜合實(shí)踐活動(dòng)管理制度》等。　　

在課程實(shí)施這一塊，學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)“三級(jí)計(jì)劃”清楚，齊全，可操作性強(qiáng)。各類活動(dòng)資料詳細(xì)，分門別類。師生參與各類活動(dòng)的圖片，文字資料豐富，多篇學(xué)生活動(dòng)感想類文章發(fā)表于《關(guān)心下一代周報(bào)》、《金壇教育》等報(bào)刊。組織教師開展各種形式的理論培訓(xùn)，扎實(shí)有效。學(xué)校還充分利用地方支援開展實(shí)踐活動(dòng)，與當(dāng)?shù)貜S礦企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，開展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。　　

以綜合實(shí)踐實(shí)施小組為基地，選擇恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)內(nèi)容，使青年教師主動(dòng)發(fā)展，使之成為提高教師綜合素質(zhì)的大舞臺(tái)。以“書香校園”、“古詩文誦讀”等活動(dòng)作為綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的切入點(diǎn)，組織開展活動(dòng)。重視骨干教師的培養(yǎng)及成長，樹立典型，引導(dǎo)青年教師綜合專業(yè)素質(zhì)的不斷提高，努力使之成為學(xué)校乃至市級(jí)以上的骨干力量。　　

為爭創(chuàng)省優(yōu)質(zhì)學(xué)校，學(xué)校各項(xiàng)工作緊鑼密鼓的開展。在綜合實(shí)踐課程的實(shí)施上進(jìn)一步彰顯學(xué)校特色。經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)校過程性材料較翔實(shí)，形式多樣化，編制的手抄報(bào)質(zhì)量較高，學(xué)生活動(dòng)的體會(huì)深刻。教師在這一氛圍的影響下，積極性高，能自主的參與各項(xiàng)文章的評(píng)比，獲獎(jiǎng)率較高。　　

西旸小學(xué)緊密結(jié)合信息技術(shù)教育、勞動(dòng)技術(shù)教育、科技教育開展活動(dòng)，加強(qiáng)了與學(xué)科課程、校本課程的整合，逐漸形成了以寫字、唱響校園為主題的學(xué)校辦學(xué)特色。實(shí)踐基地主要依托學(xué)校的圖書閱覽室、電子閱覽室、班級(jí)圖書角、班級(jí)認(rèn)養(yǎng)的花木為主，此外社區(qū)基地則是敬老院和周邊的廠礦。　　

明珍小學(xué)　　

一、依托學(xué)校特色，整合綜合實(shí)踐課程資源　　

對(duì)各種資源進(jìn)行有效整合是綜合實(shí)踐整體性與開放性的內(nèi)在需求，也是張顯學(xué)校特色，重建校園文化的重要途徑。走整合發(fā)展之路，成為該校綜合實(shí)踐活動(dòng)開發(fā)的一大亮點(diǎn)。　　

（1）從學(xué)科生成，與學(xué)科整合。此次耿飛老師所執(zhí)教的匯報(bào)課《走近<西游記>》充分體現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的本質(zhì)特征，得到了調(diào)研組的一致好評(píng)　　

（2）與校本課程整合?！督?jīng)典誦讀》是該校自編的校本教材，該校老師站在綜合實(shí)踐的角度，有效整合，挖掘其中的實(shí)踐和活動(dòng)因素，讓孩子在實(shí)踐中體驗(yàn)，在活動(dòng)中成長。　　

（3）與學(xué)校特色整合。明珍小學(xué)是一所書法特色學(xué)校，該校老師在綜合實(shí)踐系列活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生書法藝術(shù)特長，寫春聯(lián)、寫環(huán)保宣傳標(biāo)語等活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)有所用，保證了活動(dòng)質(zhì)量，提高了書寫興趣。 　　

二、落實(shí)課程常規(guī)，強(qiáng)化綜合實(shí)踐課程管理　　

領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到位。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)開設(shè)“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”的意義有清醒的認(rèn)識(shí)，制定了《明珍小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程管理制度》《明珍小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)方案》《明珍小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師考核方案》《明珍小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé)》等；配備了導(dǎo)師團(tuán)；三級(jí)計(jì)劃落實(shí)到位，課時(shí)有保證。　　

過程管理扎實(shí)?！熬C合實(shí)踐活動(dòng)課程”有方案、有計(jì)劃、有總結(jié)、有實(shí)驗(yàn)工作大事記載，教導(dǎo)處把綜合實(shí)踐備課情況納入教學(xué)常規(guī)月檢查，并對(duì)各班開展綜合實(shí)踐的情況進(jìn)行巡查記錄。做到課程實(shí)施與課程研究相結(jié)合，指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)向深層次推進(jìn)。 　　

課程實(shí)施中存在的問題　　

我們?cè)诳吹綄W(xué)校實(shí)施綜合課程取得了一定成績的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在實(shí)施中還存在著一些問題，這些問題的存在制約了我市各小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的常態(tài)化發(fā)展。　　

1.老師對(duì)課程的認(rèn)識(shí)不夠深入　　

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為課改的亮點(diǎn)課程，無論對(duì)學(xué)校還是對(duì)教師和學(xué)生的發(fā)展都起著很好的促進(jìn)作用。然而在分析學(xué)生調(diào)查問卷和與老師座談中,卻發(fā)現(xiàn)有些老師簡單地認(rèn)為實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程會(huì)影響學(xué)生語數(shù)英三門學(xué)科的成績,或以安全問題等為借口，使活動(dòng)課程挪作它用時(shí)有發(fā)生。　　

2.少數(shù)學(xué)校對(duì)課程的管理不夠到位　　

有些學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有實(shí)施的痕跡和思考，但對(duì)課程管理的某些問題疏于關(guān)注，因管理不到位導(dǎo)致課程實(shí)施不夠深入。臺(tái)帳資料顯示少數(shù)學(xué)校對(duì)校本培訓(xùn)缺少系統(tǒng)的規(guī)劃，使校本培訓(xùn)零散，沒能很好地促進(jìn)、提高教師實(shí)施課程的水平；對(duì)課程內(nèi)容的實(shí)施缺少規(guī)劃管理，造成年級(jí)之間實(shí)施內(nèi)容的重復(fù)或某塊領(lǐng)域的落空；對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的管理關(guān)注不夠，學(xué)校缺少專職教師的引領(lǐng)，對(duì)兼職教師的隊(duì)伍建設(shè)跟進(jìn)措施不力，造成兼職教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。　　

3.少數(shù)學(xué)校對(duì)課程的實(shí)施不夠準(zhǔn)確　　

很多學(xué)校實(shí)施課程的積極性很高，對(duì)課程做出了大膽地探索和嘗試，邁好了課程實(shí)施的第一步。但是我們也發(fā)現(xiàn)了在課程實(shí)施中存在著不夠準(zhǔn)確的做法，離課程目標(biāo)有偏差的行為。在封閉的教室空間里實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程異化為另類的學(xué)科課程；將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的四大指定領(lǐng)域割裂開來實(shí)施；把活動(dòng)當(dāng)成綜合實(shí)踐活動(dòng)課程；以學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)替代綜合實(shí)踐活動(dòng)等。　　

課程實(shí)施的建議　　

1．要進(jìn)一步提高對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的認(rèn)識(shí)　　

2．要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的管理　　

3．要進(jìn)一步完善對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)　　

4．要進(jìn)一步處理好綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中的幾個(gè)問題　　

（1）處理好綜合實(shí)踐活動(dòng)四大領(lǐng)域之間的關(guān)系問題。　　

（2）處理好綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)的關(guān)系問題。　　

（3）處理好綜合實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)校各種活動(dòng)的關(guān)系問題。　　

5．堅(jiān)持走綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)之路。　　

6．堅(jiān)持走課程整合之路，拓寬活動(dòng)課程的余暇空間。　　

7．加強(qiáng)基地建設(shè)，搭建綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的活動(dòng)平臺(tái)。　　

執(zhí)筆：片級(jí)檢查組組長岳建華