——市中小學綜合實踐活動優(yōu)質(zhì)課展示（直溪小學站）研訓活動側(cè)記　　

　12月11日　下午，朱林、薛埠、直溪鎮(zhèn)所轄校及后陽小學的近30名教師齊聚在直溪小學階梯教室，參加了由研訓中心組織的“2008年秋學期中小學綜合實踐活動優(yōu)質(zhì)課（直溪站）展示活動。　　

近兩年來，直溪中心小學結(jié)合本校特色，綜合實踐活動課程實施嘗試以校本課程《節(jié)日文化研究》為主線和抓手，有效加強學科間整合，從而切實發(fā)揮綜合實踐活動催化劑效能——促進師生共同發(fā)展。尤其是綜合實踐活動過程性材料的收集與管理，該校這方面做得頗有成效，值得我市中小學校學習、借鑒。因此，展示課活動前，各位聽課教師首先翻閱了該校近兩年來的綜合實踐活動個案過程性材料及有關(guān)活動成果，這些形式多樣、各具特色的活動過程性材料為聽課教師，尤其是課程實施組長起到了積極的示范引領(lǐng)作用。　　

接下來，老師們觀摩了　于琴　老師指導五（1）班學生開展的主題為“臘八節(jié)傳統(tǒng)節(jié)日文化研究”的活動?！∮谇佟±蠋煻嗄陙碓诰C合實踐活動課程的探究和實踐上一直走在前面，是一個大膽的探路者，已經(jīng)取得了很多研究成果。此活動屬于一個長線系列活動的階段匯報（系列活動一：走進臘八節(jié)；系列活動二：親近臘八粥；）。為了讓學生循序漸進地體驗臘八節(jié)傳統(tǒng)節(jié)日文化的魅力，所以本次活動還只是屬于系列活動一 —— 《走進臘八節(jié)》的最外層次的研究性學習。其目的主要是讓學生通過查閱資料和調(diào)查訪問的形式了解臘八節(jié)起源、習俗及相關(guān)詩文，增強對臘八節(jié)食俗文化的了解。使學生感受到中華民族傳統(tǒng)節(jié)日文化源遠流長，從而增進學生對傳統(tǒng)文化的探究情趣。另外，通過活動切實鍛煉學生搜集和整理資料的能力及調(diào)查訪問的能力，使學生體驗到實踐活動的快樂和成功感。　　

在短短一周左右的時間里，　于　老師依據(jù)學生實際，將全班合理分成“臘八節(jié)起源、臘八節(jié)習俗、臘八節(jié)詩話、三代人對臘八節(jié)的不同看法、本地吃臘八粥情況調(diào)查”五個探究小組。各組細化任務，分工明確，充分體現(xiàn)“人人都參與，人人有事做”的實踐原則。學生匯報形式豐富多樣，主要有網(wǎng)絡資料下載、調(diào)查問卷、采訪及錄像、手抄報、實物展示等，從中學生自主探究意識得到了充分的體現(xiàn)。尤其是師生互動環(huán)節(jié)，教師關(guān)注到學生自主研究的過程，有效引導生生質(zhì)疑對話，并滲透形式多樣的評價，讓學生在樸實的展示交流中分享了活動的收獲與快樂。　　

班級交流匯報活動結(jié)束后，研訓中心研訓員夏亭爾根據(jù)學生參與活動的實際情況，當場和學生進行了對話。向?qū)W生了解了若干問題，并對活動進行了有效引導，提出了可以生成及必須關(guān)注的問題?！∠摹±蠋熛?qū)W生提問說，“有這么多的臘八粥來歷傳說版本，你們認為哪一種傳說最合理、可信？”、“你們認為古代人為什么要吃臘八粥？”、“今天我們過臘八節(jié)的意義是什么？”、“開展了這次活動你們有什么想法？”他進一步引導說：“你們針對煮臘八粥想回去干些什么？想沒想過怎樣搜集到煮臘八粥的各種配料？有了東西，有沒想過燒臘八粥時的程序？什么時候放什么配料，煮臘八粥也有學問……”、接著他提出了“今年臘八節(jié)怎樣過好”的問題，更進一步引導師生：要有對待過洋節(jié)圣誕節(jié)的新奇感一樣對待過臘八節(jié)，要過得熱鬧，同時做一些有意義的事，如參與購買各種配料，把自己燒好的臘八粥先端給爺爺奶奶、爸爸媽媽吃，端給身邊的孤寡老人吃，從而讓臘八節(jié)過得更有人情味。盡可能地挖掘傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵。在真誠的交流中，同學們“童言無忌”地暢談了自己的真實想法，盡情分享快樂的同時，也潛移默化地受到了積極健康的思想啟迪。這一師生對話環(huán)節(jié)，同時也為臘八節(jié)傳統(tǒng)節(jié)日文化研究系列活動二 —— 《親近臘八粥》作好了充分的鋪墊延伸。　　

最后，研訓員　夏　老師對此次活動作了簡短的點評。首先肯定了這是一節(jié)較為成功的匯報交流的課例，從活動生生互動質(zhì)疑環(huán)節(jié)來看，這次活動真實地開展了，而且從學生的即時性的發(fā)言和對話中，可以看出直溪中心小學堅持常態(tài)化的活動課程實施，學生的綜合能力已經(jīng)充分顯示出來了。接著，他提出了綜合實踐活動中要注意的兩個問題，一是研究過程中學生的研究要細化。問題越小越具體越好研究操作，教師要將學生的興趣或關(guān)注點引導到“打開另一扇窗”上，不要放過看起來不起眼的小問題研究，小問題往往就能把學生往實踐上引；二是教師要善于引導，教師不要忌諱引導，不要放棄引導，有教師引導的活動才有精彩。要區(qū)別“引導點撥”和“越俎代庖”的不同性質(zhì)?！∠摹±蠋熛Ｍ∮谇佟±蠋熌芾^續(xù)開展好后續(xù)研究活動，使研究與實踐有效交融，組織學生好好經(jīng)歷一次臘八節(jié)。　　

此次展示匯報活動，對學生來說，充分體現(xiàn)了小組內(nèi)同學之間的協(xié)作分工，大大提高了研究效率。尤其對于學習素養(yǎng)嚴重參差不齊的農(nóng)村孩子，這樣的活動，就切實為他們搭建了一個“展示·交流·分享”的真實舞臺，從而樂有所學、樂有所得。　　

此次活動，對聽課教師也是一次便捷、有效的培訓契機，大家都感覺受益匪淺。