2008年3月4日至3月7日，研訓(xùn)中心連續(xù)四個(gè)下午，組織了四場(chǎng)綜合實(shí)踐活動(dòng)“回顧與展望”的中小學(xué)分片交流。本次活動(dòng)旨在通過小范圍、面對(duì)面、人人暢所欲言交流2007年秋學(xué)期各校課程實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)和2008年春學(xué)期課程實(shí)施的規(guī)劃舉措，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)課程實(shí)施的均衡發(fā)展和整體推進(jìn)。全市中小學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)教研組長(zhǎng)以交流者身份參加了這次活動(dòng)。

根據(jù)研訓(xùn)中心通知要求，交流內(nèi)容包括學(xué)校管理層的新思維、教研組建設(shè)及骨干教師培養(yǎng)、課題實(shí)施規(guī)劃、課程開發(fā)和建設(shè)、本學(xué)期的教研活動(dòng)等。

這次學(xué)科研訓(xùn)協(xié)作片內(nèi)的交流活動(dòng)時(shí)間不長(zhǎng)，但效率高，交流的經(jīng)驗(yàn)多，用得上。沐浴著春天的溫暖陽(yáng)光，聆聽著各學(xué)校的交流，我們實(shí)實(shí)在在感受到了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的又一個(gè)生機(jī)勃勃、百花爭(zhēng)艷的春天。

在市教育局教學(xué)工作會(huì)議精神的鼓舞下，各學(xué)校都加大了扎扎實(shí)實(shí)推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的力度，新學(xué)期各學(xué)校都有新思考、新規(guī)劃、新舉措。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1．提高了課程意識(shí)，加強(qiáng)了學(xué)校對(duì)課程的常規(guī)管理。

⑴課程意識(shí)增強(qiáng)

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門獨(dú)立課程，具有課程“目標(biāo)、內(nèi)容、課時(shí)、評(píng)價(jià)”等四要素，不是課改的陪襯，不是學(xué)科課程的附庸和補(bǔ)充；不是緊張學(xué)校生活的調(diào)節(jié)，不能理解為是讓學(xué)生“放松”、“玩玩”；還不能理解為是為了給學(xué)生的學(xué)科質(zhì)量提供保障，使學(xué)生學(xué)得更好。這門課程的開設(shè)，完全是為了學(xué)生全面發(fā)展的需要。

在交流中，岸頭實(shí)驗(yàn)學(xué)校、堯塘中學(xué)等許多組長(zhǎng)都談到要增強(qiáng)課程意識(shí)。只有把綜合實(shí)踐活動(dòng)提到課程的高度來認(rèn)識(shí)，才能保證課程開齊上足，才能自覺執(zhí)行課程計(jì)劃，才能追求課程的質(zhì)量。水北中學(xué)談到學(xué)生已經(jīng)享受到了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的愉悅，河濱小學(xué)以事實(shí)說明搞不搞活動(dòng)班級(jí)學(xué)生整體素質(zhì)大不一樣。

為了提高廣大教師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的認(rèn)識(shí)，提高教師的實(shí)施水平，河濱小學(xué)唱響了“四部曲”：一是組織了理論學(xué)習(xí)，領(lǐng)教師走進(jìn)課程，讓教師自己找到“這是一門什么樣的課程”“誰來做這門課程”等答案，明確在目前情況下，班主任是課程的第一責(zé)任人；二是向教師推薦兩本書，要求兩個(gè)月內(nèi)讀完并做好讀書筆記，初步弄清楚課程的全貌，知道活動(dòng)應(yīng)該怎樣搞；三是作專題講座，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，深入淺出詮釋理論，介紹經(jīng)驗(yàn)和信息；四是實(shí)際示范，組織現(xiàn)場(chǎng)觀摩活動(dòng)，為教師提供了一個(gè)可借鑒的反映活動(dòng)全過程的樣式。

⑵領(lǐng)導(dǎo)更加關(guān)注

由于我市教育局對(duì)中小學(xué)推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的態(tài)度十分鮮明、堅(jiān)定，可謂“咬定青山不放松”，因此，新學(xué)期各中小學(xué)的重視程度也有所提高。中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程能否在學(xué)校站住腳，扎下根，獲得旺盛的生命力，關(guān)鍵是取決于領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度。許多學(xué)校對(duì)本校的綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組成員重新作了調(diào)整，基本格局是由一名副校長(zhǎng)主管，教導(dǎo)處一名主任直接負(fù)責(zé)管理，每一個(gè)學(xué)校都建立并充實(shí)了教研組，各層次領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)分明。

市五中調(diào)整為學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任教研組長(zhǎng)，市三中、儒林中學(xué)、指前中學(xué)由主管教學(xué)校長(zhǎng)親自把關(guān)。華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中部領(lǐng)導(dǎo)小組由校長(zhǎng)、教導(dǎo)、年級(jí)組長(zhǎng)、班主任組成，形成廣泛而暢通的管理網(wǎng)絡(luò)。

⑶行政管理力度加強(qiáng)

本學(xué)期，我市中小學(xué)加大了綜合實(shí)踐活動(dòng)行政管理的力度。綜合實(shí)踐活動(dòng)的推進(jìn)，行政管理重點(diǎn)應(yīng)放在研究決策、實(shí)施規(guī)劃、落實(shí)實(shí)施、監(jiān)督管理及協(xié)調(diào)解決問題等方面。管理要重在“理”上，理出事情的輕重緩急，，理清各人的職責(zé)任務(wù)，理順各部門的關(guān)系，理出必需的規(guī)章制度；“管”要管到位、管落實(shí)、管質(zhì)量。

市二中“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組”具體負(fù)責(zé)組織與調(diào)控學(xué)校課程。組長(zhǎng)由分管教學(xué)副校長(zhǎng)擔(dān)任，教研組長(zhǎng)由骨干教師擔(dān)任，三個(gè)年級(jí)各設(shè)一名備課組長(zhǎng)，教研組由20位骨干教師組成。教研組負(fù)責(zé)制訂學(xué)期學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的規(guī)劃，年級(jí)組負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)本年級(jí)學(xué)生調(diào)查，并調(diào)整確定本年級(jí)長(zhǎng)線活動(dòng)計(jì)劃。另聘請(qǐng)年級(jí)組長(zhǎng)擔(dān)任年級(jí)課程實(shí)施負(fù)責(zé)人，將計(jì)劃真正落實(shí)到全校124位教學(xué)人員的課堂上。

河濱小學(xué)規(guī)范課程實(shí)施，落實(shí)課程常規(guī)，改變了以往教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制實(shí)施課程而效果不明顯的做法，調(diào)整為由學(xué)校層面主抓。為了解決課時(shí)被擠占的老問題，明確班主任為第一責(zé)任人，教導(dǎo)處也把課時(shí)使用情況納入“一日三巡”的內(nèi)容，每月通報(bào)一次。

朝陽(yáng)小學(xué)規(guī)范課程管理，充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)小組的職能，加強(qiáng)對(duì)活動(dòng)全過程的指導(dǎo)、管理和監(jiān)督，制訂了“期末評(píng)估驗(yàn)收，與教師考核掛鉤”制度。

⑷管理追求扎實(shí)有效

洮西中學(xué)加強(qiáng)了制訂規(guī)范制度的研究，加大制度的杠桿作用，讓制度管理人。07年秋學(xué)期學(xué)校對(duì)教研組成員考核采取的是加分制度，即規(guī)定完成規(guī)定任務(wù)可獲基本分，超額完成任務(wù)逐項(xiàng)加分；本學(xué)期實(shí)施減分制度，以完成規(guī)定任務(wù)為基本分，少完成一項(xiàng)扣除一項(xiàng)的分值。而建昌小學(xué)將對(duì)班級(jí)月工作進(jìn)行考核，分設(shè)完成獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)，按定性和定量綜合以星級(jí)評(píng)價(jià)，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作和協(xié)調(diào)的重要性。

堯塘小學(xué)以行政發(fā)文形式下達(dá)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)，將教師執(zhí)行綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃的表現(xiàn)和成績(jī)納入常規(guī)考核。

白塔小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，教研組長(zhǎng)直接向校長(zhǎng)負(fù)責(zé)。學(xué)校規(guī)定行政人員蹲點(diǎn)落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)的檢查考核，檢查情況在每周的行政會(huì)上通報(bào)交流。市二中堅(jiān)持每周一次的例會(huì)活動(dòng)，對(duì)上周課程實(shí)施情況組織分析，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，將問題消解在萌芽狀態(tài)。常勝小學(xué)也制訂了教研組每月一次的例會(huì)制度。

建昌小學(xué)校長(zhǎng)室負(fù)責(zé)對(duì)課程的開展進(jìn)行統(tǒng)一的協(xié)調(diào)；教導(dǎo)處負(fù)責(zé)培訓(xùn)、課程的組織與落實(shí)，負(fù)責(zé)各小組的協(xié)調(diào)工作和活動(dòng)資料的積累和檔案管理工作；大隊(duì)部負(fù)責(zé)開辟社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐工作，落實(shí)好活動(dòng)基地。

湯莊小學(xué)行政職責(zé)分明，教導(dǎo)處對(duì)學(xué)生感興趣的問題篩選梳理，并決定分配推薦的主題或內(nèi)容。努力做到精細(xì)化管理，從選聘指導(dǎo)老師抓起；實(shí)行階段性總結(jié)制度，及時(shí)整理活動(dòng)過程方案，及時(shí)進(jìn)行階段性反思總結(jié)。

涑瀆小學(xué)新學(xué)期將致力于“規(guī)范”、“有序”和“整合”，從“目標(biāo)規(guī)劃、內(nèi)容規(guī)劃、措施規(guī)劃、評(píng)價(jià)規(guī)劃”等四方面對(duì)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行具體的規(guī)范要求，規(guī)范備課、活動(dòng)用紙；“有序”主要是體現(xiàn)在規(guī)劃的有序，“從確定活動(dòng)基地”到“確定學(xué)校課題”到“按年級(jí)段規(guī)劃每學(xué)期、每月、每個(gè)活動(dòng)”到“規(guī)劃每個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、活動(dòng)步驟”，還有就是“活動(dòng)過程”的有序和“活動(dòng)開發(fā)”的有序；“整合”則是將綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)校特色主題活動(dòng)《營(yíng)造書香校園》整合設(shè)計(jì)活動(dòng)如“淘書活動(dòng)”、“書市”和“制作書簽”等，與美術(shù)課程整合成“捏泥人”技藝活動(dòng)，與“冬季五項(xiàng)”整合成如“毽子的研究”活動(dòng)，與少先隊(duì)“關(guān)愛生命”主題教育活動(dòng)整合生成《有關(guān)吃的研究》等。

水北中學(xué)和華城小學(xué)都重視課程評(píng)價(jià)，通過對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)、指導(dǎo)老師等方面的信息收集，評(píng)價(jià)具體的活動(dòng)和學(xué)生在活動(dòng)中的收獲，通過學(xué)生、家長(zhǎng)、指導(dǎo)老師、配合老師、行政等方面獲取的有關(guān)信息，評(píng)價(jià)教師課程實(shí)施情況和學(xué)校課程實(shí)施情況。

華城小學(xué)要求教師認(rèn)真制訂“年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃”和“班級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃”作為課程實(shí)施極學(xué)校管理和教材課程實(shí)施情況的依據(jù)，并理清和確定了資料積累管理方面學(xué)校、教師、學(xué)生三方面的職責(zé)。

河頭小學(xué)期末將組織專題觀摩評(píng)比活動(dòng)，從主題確定、活動(dòng)準(zhǔn)備、計(jì)劃設(shè)計(jì)、過程管理、總結(jié)交流、活動(dòng)評(píng)價(jià)、資料收集整理等方面對(duì)班級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展進(jìn)行全面評(píng)比。

儒林小學(xué)確定了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程上臺(tái)階的工作目標(biāo)：校內(nèi)外貫通，課內(nèi)外整合，組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)活動(dòng)內(nèi)涵，努力創(chuàng)建具有高水平的綜合實(shí)踐活動(dòng)特色學(xué)校、基地學(xué)校、科研學(xué)校。為了保證課程質(zhì)量，學(xué)校采取了“班主任帶班活動(dòng)，多個(gè)教師共同協(xié)助；術(shù)課教師帶班活動(dòng)，班主任協(xié)助”的原則。

華城小學(xué)強(qiáng)調(diào)組織學(xué)生活動(dòng)的質(zhì)量和效能，解決好活動(dòng)各個(gè)階段實(shí)施中理念的落實(shí)：選擇和確定主題、制訂活動(dòng)計(jì)劃階段——強(qiáng)調(diào)從學(xué)生感興趣的問題出發(fā)；活動(dòng)展開階段——強(qiáng)調(diào)全體學(xué)生親身經(jīng)歷、親歷親為；匯報(bào)交流階段——強(qiáng)調(diào)全員參與、充分交流；活動(dòng)總結(jié)階段——強(qiáng)調(diào)有效反思、合理評(píng)價(jià)。

殷雪梅小學(xué)十分重視課程資源的積累和整理，學(xué)期結(jié)束時(shí)要求將開展的活動(dòng)的方案、活動(dòng)過程材料、總結(jié)反思等整理成文以電子稿件的形式上交存檔，同時(shí)建立“學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)檔案袋”。

朱林小學(xué)設(shè)計(jì)了表格式的活動(dòng)計(jì)劃，周次、活動(dòng)、指導(dǎo)老師等情況一目了然，便于執(zhí)行和檢查，較好地解決了無活動(dòng)開展、活動(dòng)無序列、無法檢查的困難。薛埠小學(xué)也采用了表格式的活動(dòng)實(shí)施和管理。

同樣，薛埠中學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程推進(jìn)也有了新的舉措。在開齊上足綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基礎(chǔ)上，教導(dǎo)處每周檢查備課，以保證指導(dǎo)課的質(zhì)量。在每月活動(dòng)安排上也突出了課程推進(jìn)循序漸進(jìn)、可操作可檢測(cè)的特點(diǎn)。

2.構(gòu)建課程框架，規(guī)劃活動(dòng)主題

根據(jù)目前學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施存在缺乏有效規(guī)劃、教師搞活動(dòng)無米下鍋、劃到一點(diǎn)吃一點(diǎn)等活動(dòng)資源嚴(yán)重不足的現(xiàn)狀，研訓(xùn)中心提出了學(xué)校要確立研究性學(xué)習(xí)主課題，并規(guī)劃預(yù)設(shè)有序的系列活動(dòng)或相關(guān)活動(dòng)，以此作為學(xué)校的主導(dǎo)活動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)校課程特色；此外，可以選用綜合實(shí)踐活動(dòng)有關(guān)用書中適合的活動(dòng)示例，再根據(jù)情況配以即時(shí)性的短線活動(dòng)，保證活動(dòng)的常態(tài)化。

⑴確定本校課程實(shí)施的主線

洮西中學(xué)根據(jù)學(xué)校開發(fā)了六大綜合實(shí)踐活動(dòng)長(zhǎng)線活動(dòng)項(xiàng)目，制訂了學(xué)生在校三年時(shí)間內(nèi)的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃，這些活動(dòng)都已經(jīng)進(jìn)行了方案的預(yù)設(shè)，可直接操作實(shí)施，體現(xiàn)了課程實(shí)施的常態(tài)化和規(guī)范化。

水北中學(xué)圍繞傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵進(jìn)行系列研究，在開學(xué)前就將整個(gè)長(zhǎng)線活動(dòng)按各個(gè)相互獨(dú)立的階段活動(dòng)規(guī)劃設(shè)計(jì)好，提供班級(jí)選用。

建昌小學(xué)以十一五課題研究為切入口，以綜合實(shí)踐活動(dòng)為載體，圍繞“水鄉(xiāng)的橋”、“種植養(yǎng)殖”、“紅色教育”三大領(lǐng)域，組織校本課程的開發(fā)、探索、實(shí)踐，從中整合綜合實(shí)踐活動(dòng)資源。

直溪中學(xué)將《生命·感恩·誠(chéng)信》作為學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)的主課題，設(shè)計(jì)了一系列調(diào)查研究、親歷體驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)。

社頭小學(xué)強(qiáng)化課程實(shí)施管理，確定了“一個(gè)重心——研究性學(xué)習(xí)；一個(gè)特色——與校本課程有機(jī)整合”的思路。

河頭小學(xué)以《農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)資源的開發(fā)和利用》課題研究為平臺(tái)，設(shè)計(jì)系列活動(dòng)，并設(shè)計(jì)了與《科學(xué)》學(xué)科整合的主題系列活動(dòng)《植物的一生——我和蔬菜交朋友》。

儒林小學(xué)以儒林地區(qū)豐富的人文、自然、教育資源為支撐，以“熱愛家鄉(xiāng)，走進(jìn)自然，走向社會(huì)，融入生活”為主題，圍繞長(zhǎng)蕩湖水城開展螃蟹系列活動(dòng)，全面提高學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)能力。

堯塘小學(xué)以“親近花木、融入花木文化”為學(xué)校長(zhǎng)線活動(dòng)內(nèi)容。

西崗小學(xué)以《知禮、知儀、知行——做文明的三星人》主題活動(dòng)設(shè)計(jì)組織

系列活動(dòng)。

水北小學(xué)確定規(guī)定動(dòng)作和自選動(dòng)作相結(jié)合的原則，繼續(xù)以環(huán)保為校級(jí)主題，并向班級(jí)推薦學(xué)生感興趣的“小、實(shí)、活、新”的活動(dòng)。

市三中“特出主題、形成特色”，精簡(jiǎn)活動(dòng)專題數(shù)量，每學(xué)期每個(gè)年級(jí)安排一至兩個(gè)專題活動(dòng)，確?；顒?dòng)深入展開，確保學(xué)生的過程體驗(yàn)。

⑵精心選擇可操作的活動(dòng)主題

洮西小學(xué)規(guī)定了活動(dòng)主題，即 “學(xué)會(huì)感恩”“親近校園”“喜迎奧運(yùn)”，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)老師提出備課的要求是“規(guī)定主題和自選活動(dòng)各備足5次”。

直溪小學(xué)是我市綜合實(shí)踐活動(dòng)扎實(shí)推進(jìn)和常規(guī)管理規(guī)范的學(xué)校，但學(xué)校經(jīng)過深刻反思，認(rèn)識(shí)到還沒有形成本校的課程特色。學(xué)校經(jīng)過長(zhǎng)期醞釀、論證，決定尋求以校本課程為載體，科學(xué)整合開發(fā)校本課程，嘗試開創(chuàng)校本促活動(dòng)，和諧有效發(fā)展的校本特色之路。依據(jù)本校實(shí)際，開發(fā)了“布藝特色”與“主題文化閱讀”新的校本課程。本學(xué)期學(xué)校根據(jù)主課題，向各年級(jí)推薦若干個(gè)活動(dòng)主題，并規(guī)定了其中的必搞活動(dòng)和參考活動(dòng)。

明珍學(xué)校從“校園建設(shè)”、“親近大自然”、“暢游書?！薄ⅰ白哌M(jìn)奧運(yùn)”等四個(gè)方面提出了參考活動(dòng)主題。

常勝小學(xué)以生命教育主題為學(xué)?；顒?dòng)主項(xiàng)目，設(shè)計(jì)了“綠色環(huán)?！薄捌桨残@”“勞動(dòng)實(shí)踐”“健康與我同行”“書海徜徉”等系列主題活動(dòng)。圍繞活動(dòng)主題，確定班級(jí)的子課題，并根據(jù)子課題制訂活動(dòng)計(jì)劃和設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。

白塔小學(xué)充分利用本校本地區(qū)的課程資源，形成了“紅領(lǐng)巾種植園”“琺瑯工藝”“剪刻紙藝術(shù)”“香蔥文化”等主題活動(dòng)，并且在3－6各年級(jí)安排每個(gè)主題系列活動(dòng)的一個(gè)階段活動(dòng)。在3－6年級(jí)學(xué)生在校的四年時(shí)間內(nèi)完成各個(gè)主題活動(dòng)。

華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部結(jié)合學(xué)校校本課程的實(shí)施，確立了三條活動(dòng)主線：華羅庚和華羅庚精神、知禮儀學(xué)禮儀、廉潔文化進(jìn)校園。為了不改變課程“實(shí)踐、活動(dòng)”的性質(zhì)、特點(diǎn)，為了防止活動(dòng)德育化，學(xué)校推薦了許多可操作的活動(dòng)。

岸頭實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部、堯塘中學(xué)每月有一個(gè)“田園生活”主題活動(dòng)，后陽(yáng)小學(xué)以“蔬菜種植”為活動(dòng)主線，羅村小學(xué)每周也有一節(jié)課專門學(xué)習(xí)種植蔬菜。

市五中確定了三大活動(dòng)主題，主題一：走進(jìn)“鳥”的世界；主題二：關(guān)注自然，珍愛生命；主題三：關(guān)注奧運(yùn)。學(xué)校重視指導(dǎo)學(xué)生掌握最基本的研究性學(xué)習(xí)方法。朱林中學(xué)向?qū)W生推薦了15個(gè)主題活動(dòng)，并根據(jù)班級(jí)認(rèn)可情況安排各月各年級(jí)的活動(dòng)。

⑶兼顧小課題

湯莊小學(xué)針對(duì)小學(xué)生年齡小和生活范圍小的特點(diǎn)，提出了簡(jiǎn)便易行的“小而

精”的主題活動(dòng)，并且確定了學(xué)生感興趣的各類研究課題的“備選題”。

涑瀆小學(xué)提出，要解決目前長(zhǎng)線活動(dòng)有頭無尾、活動(dòng)時(shí)搞時(shí)斷、階段過程中時(shí)間難以控制、耗時(shí)過多等多方面因素使領(lǐng)導(dǎo)和教師產(chǎn)生畏懼感和為難情緒等問題，小學(xué)要多開展能把握、控制單個(gè)主題活動(dòng)活動(dòng)量的長(zhǎng)線活動(dòng)中“小課題”活動(dòng)。

⑷重視活動(dòng)的生命力

為了讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課程成為學(xué)生的摯愛，使其充滿旺盛的生命力，市二中堅(jiān)持“以人為本”，“我的課程我作主”，讓學(xué)生提出自己喜愛研究的問題。學(xué)校向所有的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷：你期待什么樣的活動(dòng)？你有什么設(shè)想？年級(jí)組再根據(jù)學(xué)生提出的上千個(gè)提案，按“有價(jià)值的活動(dòng)項(xiàng)目”和“有價(jià)值的建設(shè)性意見”歸并，最后確定本學(xué)期的活動(dòng)主題及活動(dòng)內(nèi)容。

實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中部設(shè)計(jì)并形成了固定的研究性學(xué)習(xí)課題操作流程：教導(dǎo)處負(fù)責(zé)向教師征集課題，并根據(jù)不同年級(jí)知識(shí)基礎(chǔ)，將課題分類供不同年級(jí)學(xué)生選用。學(xué)生自主選題后，在本班內(nèi)自由組合，選聘指導(dǎo)老師，制訂研究計(jì)劃，舉行開題報(bào)告，繼而進(jìn)入課題研究實(shí)施階段，最后是課題總結(jié)階段的撰寫結(jié)題報(bào)告、組織結(jié)題答辯、評(píng)價(jià)學(xué)生成果、展示研究成果、表彰獎(jiǎng)勵(lì)總結(jié)。這樣的課程推進(jìn)機(jī)制，保證了課程實(shí)施的良性循環(huán)。

建昌小學(xué)以水鄉(xiāng)文化為背景，具體從“水鄉(xiāng)的橋”、“養(yǎng)殖種植”、“紅色教育”這三大領(lǐng)域生成活動(dòng)，每塊領(lǐng)域安排一至六年級(jí)共六個(gè)班。期初每組根據(jù)三個(gè)年級(jí)段設(shè)計(jì)不同的調(diào)查問卷，具體了解學(xué)生能力的欠缺之處、活動(dòng)的興趣所在，然后圍繞調(diào)查報(bào)告根據(jù)不同年級(jí)不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，同過交流研究，制定出本學(xué)期具有本校特色的各年級(jí)段實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容參考表，班級(jí)再根據(jù)自身實(shí)際制定班級(jí)活動(dòng)計(jì)劃表。通過教研組成員交流、研討，活動(dòng)后的二度設(shè)計(jì)逐步形成一套具有本校特色的、學(xué)生感興趣的、操作性強(qiáng)的螺旋上升式的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)運(yùn)行模式。

3.主動(dòng)挖掘課程資源的潛力，拓展實(shí)踐活動(dòng)的新天地

⑴校內(nèi)的課程資源全可利用

換一個(gè)角度、換一種思維看問題，就能有新的發(fā)現(xiàn)，就能找尋到新的出路。發(fā)揮學(xué)校地域、場(chǎng)所或景觀的多功能作用，為學(xué)生在校內(nèi)開展研究性學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造條件，這是很現(xiàn)實(shí)的也很有價(jià)值的做法。

如水北小學(xué)把校內(nèi)道路邊的空地開辟成“紅領(lǐng)巾種植園”；

建昌中小學(xué)開墾了十邊地，讓學(xué)生學(xué)習(xí)種菜；

涑瀆小學(xué)將校內(nèi)的噴水池、石榴樹確定為研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)基地；

白塔中學(xué)、殷雪梅小學(xué)等校開發(fā)學(xué)?，F(xiàn)有資源：開放圖書室和電腦室，方便學(xué)生查找資料；設(shè)置專用教室，為學(xué)生的勞技活動(dòng)及成果展示提供方便；

河濱小學(xué)提出要用好教室，把教室建成能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最豐富的課程資源中心；要用好校園環(huán)境，讓顯性的景點(diǎn)設(shè)備設(shè)施和隱性的校園文化校園活動(dòng)成為活動(dòng)的資源；要用好本校師生這一課程資源，師生不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)、不同的經(jīng)歷都可以成為課程資源。

⑵校外的資源爭(zhēng)取為我所用

金城中心小學(xué)所在社區(qū)周圍有許多歷史文物古跡，學(xué)校利用人文環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，開發(fā)課程資源，設(shè)計(jì)活動(dòng)。設(shè)計(jì)了“走進(jìn)戴王府”、“尋找王維克的足跡”、“參觀段玉裁紀(jì)念館”等系列主題活動(dòng)

儒林小學(xué)建立并鞏固十大活動(dòng)基地：勞動(dòng)實(shí)踐基地——學(xué)校蔬菜種植園，花圃；社區(qū)教育基地——儒林新西街和儒林新城；人文歷史社會(huì)活動(dòng)基地——百年老店樹德堂；孝親敬長(zhǎng)社會(huì)活動(dòng)基地——儒林敬老院；交通安全社會(huì)活動(dòng)基地——常溧公路；現(xiàn)代工業(yè)社會(huì)活動(dòng)基地——儒林工業(yè)園區(qū)；水產(chǎn)養(yǎng)殖社會(huì)活動(dòng)基地——湖頭橋水城、蟹市場(chǎng)；環(huán)保社會(huì)活動(dòng)基地——儒林鎮(zhèn)污水處理廠、湖頭橋自來水廠；熱愛家鄉(xiāng)山水考察活動(dòng)基地——長(zhǎng)蕩湖、大涪山；愛國(guó)主義教育社會(huì)活動(dòng)基地——臧林李復(fù)烈士墓。

涑瀆小學(xué)將距離學(xué)校不遠(yuǎn)處的茂盛村觀賞魚養(yǎng)殖地聯(lián)系為活動(dòng)基地。

殷雪梅小學(xué)將學(xué)校附近的景潭花園、市消防指揮中心以及蔬菜大棚聯(lián)系為活動(dòng)基地。

西陽(yáng)小學(xué)主動(dòng)和當(dāng)?shù)氐某瑒?chuàng)電池廠、西陽(yáng)磚瓦廠、服裝廠蔬菜大棚種植基地等企業(yè)聯(lián)系，定期組織學(xué)生進(jìn)行采訪、調(diào)查活動(dòng)。

茅麓小學(xué)充分利用校內(nèi)及社區(qū)的資源優(yōu)勢(shì)，把學(xué)生興趣引導(dǎo)到生態(tài)農(nóng)業(yè)、高速公路、西氣東輸?shù)痊F(xiàn)代高科技的研究上。

⑶學(xué)生家庭資源充分利用

后陽(yáng)小學(xué)提出，農(nóng)村學(xué)生家家?guī)缀醵加刑锏兀@是為學(xué)生提供的“家本資源”，在家務(wù)農(nóng)的家長(zhǎng)，個(gè)個(gè)都是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的專業(yè)人員。和家長(zhǎng)一起種菜，是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的最好形式。

河濱小學(xué)認(rèn)為家庭是學(xué)生良好生活習(xí)慣養(yǎng)成的第一場(chǎng)所，也是學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)問題、樂于探究的地方，大有潛力可挖。從家庭可以開發(fā)豐富的課程資源。

4.開展有效校本研訓(xùn)活動(dòng)，提高實(shí)施課程的水平。

⑴學(xué)習(xí)課程理論

洮西中學(xué)為了加強(qiáng)骨干教師培養(yǎng)的力度，組織教研組全體成員學(xué)習(xí)《國(guó)家九年制義務(wù)教育課程綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》，在對(duì)前半部分內(nèi)容閉卷考試的基礎(chǔ)上，本學(xué)期準(zhǔn)備組織下半部分內(nèi)容閉卷考試。同時(shí)制訂了每雙周四由教研組組織評(píng)議組的綜合實(shí)踐活動(dòng)研討課或組織學(xué)生開展活動(dòng)的教研組活動(dòng)制度。

四中、五中等學(xué)校都充分利用《綜合實(shí)踐活動(dòng)研究與培訓(xùn)資源庫(kù)》碟片和理論指導(dǎo)用書，集中或分散學(xué)習(xí)；白塔小學(xué)教研組活動(dòng)前，教科室都要根據(jù)培訓(xùn)碟片內(nèi)容事先出好思考題，教師學(xué)習(xí)后及時(shí)完成，以此提高教師培訓(xùn)效果。后陽(yáng)小學(xué)剛擔(dān)任組長(zhǎng)的韋秀蘭老師，為了盡快提高自己的理論和實(shí)踐指導(dǎo)水平，自己購(gòu)置了一套《綜合實(shí)踐活動(dòng)研究與培訓(xùn)資源庫(kù)》。

茅麓小學(xué)十分重視課程理論的學(xué)習(xí)，擠出時(shí)間組織青年教師學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐活動(dòng)有關(guān)專著和文章，并要求完成規(guī)定的讀書筆記和學(xué)習(xí)心得。為了提高全體教師參與課程建設(shè)、指導(dǎo)活動(dòng)的水平，學(xué)校組織的綜合實(shí)踐活動(dòng)觀摩，要求全校老師都能參加。

⑵讓教師在實(shí)戰(zhàn)中提高

殷雪梅小學(xué)、堯塘小學(xué)、儒林中學(xué)都計(jì)劃進(jìn)行一月一次公開教學(xué)活動(dòng)觀摩；常勝小學(xué)本學(xué)期將組織一次“開放周”活動(dòng)；西崗小學(xué)確定五月份為 “觀摩周” 活動(dòng)；白塔小學(xué)、羅村小學(xué)要求擔(dān)任綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師每人展示一個(gè)活動(dòng)；湯莊小學(xué)要求每個(gè)擔(dān)任活動(dòng)課的老師主持一次講座；儒林中學(xué)爭(zhēng)取做到教學(xué)人員都能參加培訓(xùn)，并和管理掛鉤。

⑶重視總結(jié)反思

河濱小學(xué)提出活動(dòng)的多元化評(píng)價(jià)，并將展示性評(píng)價(jià)和研討性評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)能提供顯性活動(dòng)成果的活動(dòng)，將活動(dòng)成果全部展示出來，共享收獲的喜悅；對(duì)重在體驗(yàn)感受的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生座談交流心得體會(huì)，說出困惑，反思行為，在學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅的同時(shí)，也能正確看待自己的不足，提高活動(dòng)的質(zhì)量。

市二中重視及時(shí)性的反思、總結(jié)和評(píng)價(jià)，要求每個(gè)指導(dǎo)活動(dòng)教師實(shí)事求是地寫好指導(dǎo)筆記，作為自己撰寫研究性文章或教育故事的素材，并要求有志于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研究的教師為自己五級(jí)梯隊(duì)發(fā)展創(chuàng)造條件。

湯莊小學(xué)要求教師寫指導(dǎo)手記。

⑷針對(duì)具體問題對(duì)話

如何用好《小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)》《小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)與示例》《初中綜合實(shí)踐活動(dòng)》《綜合實(shí)踐活動(dòng)——?jiǎng)趧?dòng)與技術(shù)》（含《攝影攝像》《營(yíng)養(yǎng)與烹飪》《蔬菜栽培》《食用菌栽培》《園藝》《工藝制作》等），還有《研究性學(xué)習(xí)••活動(dòng)材料與過程指導(dǎo)》等眾多的綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)用書，洮西中學(xué)提出，按課本宣科，課堂上教師教知識(shí)，這不是綜合實(shí)踐活動(dòng)，用“教材”上課，也不是新課程的初衷。我們要正確對(duì)待指導(dǎo)用書，一定要強(qiáng)調(diào)“活動(dòng)”“實(shí)踐”。用指導(dǎo)用書，有三種處理方法：一是可以照搬活動(dòng)示例搞活動(dòng)，一絲一毫不走樣；二是開展活動(dòng)大體上和活動(dòng)示例同步，但要根據(jù)不同情況靈活處理，注意生成；三是僅用活動(dòng)示例現(xiàn)成的主題，內(nèi)容和方法完全是教師自己選擇和設(shè)計(jì)的。這三種對(duì)待指導(dǎo)用書和示例的不同態(tài)度，可以分別在剛接觸本課程、對(duì)本課程比較熟悉和已經(jīng)掌握本課程操作等三個(gè)不同時(shí)期表現(xiàn)出來。

寫在結(jié)尾處的話：

2008年春學(xué)期綜合實(shí)踐活動(dòng)課程片級(jí)交流活動(dòng)達(dá)成了以下共識(shí)：

①學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提高了重視程度，學(xué)校加大了行政管理力度；

②重視規(guī)章制度建設(shè)，重視精細(xì)化管理，要用制度管人；

③重視研究性學(xué)習(xí)，要以課題或主題為抓手開展長(zhǎng)線活動(dòng)；

④重視教研組建設(shè)，關(guān)注提高教師理論水平，花力氣培養(yǎng)五級(jí)梯隊(duì)骨干；

⑤加大教研活動(dòng)參與度，組織各種觀摩活動(dòng)，擴(kuò)大培訓(xùn)面和受益面；

⑥教研組長(zhǎng)要加強(qiáng)自身建設(shè)，多學(xué)理論多實(shí)踐多思考總結(jié)，要能獲得雙贏；

⑦跳出活動(dòng)內(nèi)容的老套路，挖掘主題活動(dòng)中“小、實(shí)、活、新、趣”的階段活動(dòng)；

⑧正確使用綜合實(shí)踐活動(dòng)用書；

對(duì)這門課程的理解和實(shí)施，必須重申的幾個(gè)問題是：

①活動(dòng)的主體是學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生需要決定活動(dòng)，讓學(xué)生有權(quán)決定自己的活動(dòng)；

②弄清楚活動(dòng)并不都是綜合實(shí)踐活動(dòng)，綜合實(shí)踐活動(dòng)必須有學(xué)生自主的實(shí)踐活動(dòng)；

③研究性學(xué)習(xí)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中一個(gè)十分重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是綜合實(shí)踐活動(dòng)中的基本活動(dòng)，核心活動(dòng)是課題研究或項(xiàng)目探究活動(dòng)；

④要加強(qiáng)活動(dòng)的計(jì)劃性，活動(dòng)要提前備課，師生都要提前做好準(zhǔn)備；

⑤要有成果意識(shí)，既重過程，也要重視結(jié)果，要及時(shí)收集各種活動(dòng)成果；

⑥校本課程并不能代替綜合實(shí)踐活動(dòng)，綜合實(shí)踐活動(dòng)到可以整合校本課程；

⑦不能坐等專職教師，只有走從校本研訓(xùn)中培養(yǎng)本校專職教師的路；

認(rèn)真研讀全市中小學(xué)交流的總結(jié)和計(jì)劃，我感受到了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程又一個(gè)萬紫千紅、百花爭(zhēng)艷的春天?？粗?jīng)過幾天時(shí)間梳理的計(jì)劃要點(diǎn)，我想化用南宋大詞人陸游的一句哲理詩(shī)句“紙上得來確容易，終成此事要躬行”，與綜合實(shí)踐活動(dòng)一線的老師、關(guān)心支持綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的領(lǐng)導(dǎo)共勉。

（研訓(xùn)中心 夏亭爾）