收 拾 金 甌 一 片

——金壇市小學綜合實踐活動課程巡禮

金秋十月，天高氣爽,煦風和暢。這是收獲的季節(jié),是給在田地里勞作的人們帶來豐收喜悅的季節(jié)。而在教育園地里，是緊張、忙碌的一年中教和學都相對略顯寬松的季節(jié)，也是教研部門組織教師學習充電、研討交流、評課競技的大好時節(jié)。我市小學綜合實踐活動課程也不失時機地在全市開展了一系列旨在提高教師教學業(yè)務(wù)水平、推進新課程深入實施的研訓活動。

坐下來商量對策

10月25日，建昌中心小學組織了一次校級綜合實踐活動教研活動，全校教師觀摩了本校謝云老師設(shè)計并指導三⑶班學生開展的綜合實踐活動——《葉趣》?；顒咏Y(jié)束后，校綜合實踐活動教研組全體成員——擔任該課程三至五年級教學任務(wù)的8位教師，由教研組長、副校長鄧忠俊主持，進行了評課及研討，教研室綜合實踐活動課程教研員夏亭爾參加了研討。

在整個活動兩個多小時中，校長張立俊認真聽課并在研討中談了自己的觀點。他說，學校要關(guān)注綜合實踐活動這一新課程的“亮點”，我們絕不能在新一輪課改中離“亮點”目標漸行漸遠，讓“亮點” 漸行漸“暗”；開綜合實踐活動課絕不會影響教育質(zhì)量，實踐和時間已經(jīng)給出了有力的證明，其實教師和學生都歡迎這門課程。早在04年初，建昌小學就承擔了教研室綜合實踐活動課程課題階段研究項目《課堂短線開放性活動的組織、操作》的研究。并在04年5月對全市小學三——六年級年級組長、市中心教研組成員共150多人提供了課程培訓觀摩現(xiàn)場。今天，我們要更加重視這門課程，加強研究力度和教學管理，要能做到每個行政領(lǐng)導每星期聽一節(jié)綜合實踐活動課。

走出去學習取經(jīng)

10月26日早晨，我市小學綜合實踐活動課程中心組部分成員共11人，在教研員夏亭爾的帶領(lǐng)下，參加了常州市教研室在雕莊實驗小學舉行的小學綜合實踐活動研討活動。

在雕莊實驗小學，我們觀摩了該校五年級居莉丹老師設(shè)計和輔導的活動《難忘重陽節(jié)》。這一節(jié)活動課的課型屬于階段交流課，既對前一階段活動進行了交流總結(jié)，又對后續(xù)活動進行了指導，啟發(fā)了延伸活動；活動內(nèi)容是由傳統(tǒng)民俗文化出發(fā)，引出的專題研究課；在組織形式上，學生按重陽節(jié)風俗劃分，成立了六個研究小組，分別研究賞菊、重陽糕、重陽節(jié)的來歷、重陽節(jié)文化作品、放風箏、重陽風俗——登高插茱萸喝菊花酒。

整個活動是開放性的，具有活動的不確定性，體現(xiàn)了動態(tài)生成。學生完全根據(jù)自己小組的研究和準備匯報，教師并不干預，因此學生無拘無束，真情流淌，個性張揚。組內(nèi)人人有任務(wù)，分工合作，凸現(xiàn)了學生的主體地位。

這個活動的特色之一是，在課堂上各小組交流的過程中，活動設(shè)計者不僅讓學做重陽糕小組匯報了本組學做重陽糕的情況，還當場將制作過程和方法傳授給全班同學，還讓各個小組當場實踐做重陽糕，并在課堂上親口嘗到了自己做的重陽糕。特點之二是和敬老主題結(jié)合，將小課題研究和社區(qū)服務(wù)整合，可以生成新的活動。

雕莊實驗小學特別重視課程資源的開發(fā)研究，并且“靠船下篙”，從大自然、從農(nóng)村生活、從社區(qū)文化開發(fā)課程資源，生成活動。如對甘薯課題的研究，對養(yǎng)鴨、下蛋、腌蛋、編織網(wǎng)袋等的系列活動……學校非常重視對活動全過程的管理和相應(yīng)的資料積累，臺帳資料齊全，各分冊分類裝訂，綱目清楚。

雕莊實驗小學以綜合實踐活動為抓手，提煉出小學綜合實踐活動課程資源的開發(fā)研究的主課題研究，著力建設(shè)特色學校。

我市參加這次研討活動的老師都非常珍惜這次外出學習的機會，主動學習，認真看課，仔細琢磨，互相探討，獲得了很大的收獲。人人都感到不虛此行。

下基地調(diào)研總結(jié)

10月下旬至11月初，我市教研室組織了小學綜合實踐活動課程實驗基地調(diào)研。

我市小學綜合實踐活動課程實驗基地學校確立較早，2003年就確立了市區(qū)學?！袑嶒瀸W校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)片中心小學——直溪小學、建制鎮(zhèn)中心小學——河頭中心小學、非建制鎮(zhèn)中心小學——湯莊中心小學這四個代表不同層次的學校作為我市的課程實驗基地學校。

小學綜合實踐活動課程講師團成員及教研室課題核心組成員參加了調(diào)研活動。

這次調(diào)研活動，旨在深入了解點上課程實施現(xiàn)狀，研究如何應(yīng)對課程推進中出現(xiàn)的實際問題，為實驗基地學校提高實施水平獻計獻策，并總結(jié)出經(jīng)驗在全市推廣。

調(diào)研的主要內(nèi)容及要求為：

⒈學校匯報課程實施情況（提供書面材料）。

⒉調(diào)閱學校臺帳資料（教師、班級、學生個人的材料隨要隨調(diào)）。

⒊根據(jù)課程表隨堂聽常態(tài)課（不得借故換班、換教師及調(diào)課不上）。

⒋隨機安排師生代表座談。

四所學校都能嚴格執(zhí)行課時計劃，按課時計劃安排足量的課時，都能按教研組備課，各盡所能，資源共享；都能按計劃每月一個主題活動；都能根據(jù)整合的精神，在活動資源開發(fā)上首先和學校的特色建設(shè)、校本課程整合。顯示了活動課程資源開發(fā)和利用的靈活性。

四所學校都有各自的特色：湯莊小學加強了實踐基地建設(shè)，開辟了學農(nóng)基地，并將村敬老院確立為社會實踐和社區(qū)服務(wù)基地。學校學捏面人手工勞動已經(jīng)堅持了兩年。學校中心組成員在活動中發(fā)揮了重要的作用；河頭小學認真學習和貫徹《金壇市小學綜合實踐活動課程教學常規(guī)及管理》條例，建立健全“三級計劃”制度，用好規(guī)范備課本，并指導教師用好《綜合實踐活動——勞動與技術(shù)》教材。學校充分利用學校的空余教室，開設(shè)了小木工活動基地，并將勞動與技術(shù)課整合到課程中來；直溪小學領(lǐng)導對該課程的態(tài)度是“既然開足配齊，就要上足上好”。學校也主動和社會聯(lián)系，增設(shè)了社會實踐基地。學校組織了一系列旨在鞏固課程成果、扎實推進課程的活動，如召開科任教師會，進行小課題研究，組織校內(nèi)觀摩課，專為該課程申報并立項一個課題研究等。該校的《消滅蒼蠅》《名字的來歷》《人名的意義》《一千克知多少》等活動都體現(xiàn)了小主題，小活動，學生課外活動，課內(nèi)交流；華羅庚實驗學校為了體現(xiàn)活動的多樣性，保障活動的實施，試行由班主任上兩節(jié)課、副班主任上一節(jié)課的做法。以教研組備課，每月一個主題，突出和學科整合，生成系列活動。如十月份三年級的活動主題和語文教材整合，定為“走進秋天”，開展了一系列活動。各班統(tǒng)一在墻上用葉、花、籽拼出“秋天收獲”的各種貼畫作品。

整個調(diào)研期間，共聽了15節(jié)課，聽了學校分管領(lǐng)導或綜合實踐活動課程實施負責人對該課程實施的情況介紹，并進行了交談，還認真看了學校提供的課程有關(guān)臺帳資料。

在所聽的課中，幾乎無一例外地都是搞的小主題的短線活動。如湯莊小學的《剝毛豆》，河頭小學的《了解校園》《小制作》《我是效率專家》，直溪小學的《我喜愛的水果》《認識一元硬幣》《糧食浪費知多少》，實驗學校的《校園安全警示》《秋意正濃》等。尤其是《剝毛豆》《校園安全警示》等活動，體現(xiàn)從生活環(huán)境、從自身生活生成，符合兒童年齡特征，一個活動中有指導，有實踐體驗，有交流。這種活動適應(yīng)性強，平實，不花哨，也不需要占師生較多的時間。

在調(diào)研期間，調(diào)研小組成員見縫插針地對課程實施中出現(xiàn)的一些問題進行了研討，統(tǒng)一了認識：在目前一般學校對綜合實踐活動課程的認識尚存在偏差的現(xiàn)實面前，該課程的生命力在于組織開展小主題的小活動，抓住兩“小”做文章。教師要從大量的活動準備和指導中解脫出來，而學生活動小組要沉下去，真正親歷、實踐，教師要組織好小組活動，力求小組自能活動。要基本上做到一個活動單元（課表上安排的一個課時或連排的兩個課時）組織一個活動，小組實踐活動在課外，制訂活動計劃及活動交流在課堂。

通過這次調(diào)研活動，基本掌握了我市小學綜合實踐活動課程的真實情況及基本走向。調(diào)研小組認為，在今后的課程實施中，學校領(lǐng)導應(yīng)該多關(guān)注這門課程，多給以關(guān)心支持；要將課程建設(shè)落到實處，加強課程資源的開發(fā)和整理，對小主題、小活動，不能像猴子掰玉米，搞過了就丟掉，要能生成出新的主題、新的活動，尤其是能開發(fā)形成系列活動；必須一視同仁地將該課程和其他學科一樣進行業(yè)務(wù)培訓、組織教研活動及常規(guī)管理，避免把活動課上成思品課、科學課和班隊活動課，力戒教師在課堂上一言堂或上成師生的對話課，任課教師更不能將該課擅自作主，讓學生自由處理；要特別加強活動資料包括活動成果的積累、收集、保管，讓學生在活動之后能留下一些痕跡，有條件的還是要繼續(xù)堅持學生的檔案袋管理；要從學生的興趣和需要出發(fā)，關(guān)注身邊的小事、小問題，從中生成原生態(tài)的活動，讓學生能從真正的“活動”中有實踐的機會，有親歷、有體驗、有收獲，使活動主題越來越小，學生越搞越喜歡，印象越來越深刻。

聚一起觀摩交流

11月3日，我市小學綜合實踐活動課程新教師培訓活動在指前中心小學舉行。來自全市32所小學的70多位教師，集中在指前小學階梯教室，觀摩了以“生命教育”為主題的活動——指前小學青年教師袁英敏設(shè)計和指導的活動《拒絕噪音 珍愛生命》和學校教導主任馬國芳設(shè)計、指導的《關(guān)注綠色 健康你我》，并聽了市教研室教研員夏亭爾針對新任綜合實踐活動課程教師作的講座。

這次較大規(guī)模的研訓活動在省級實驗小學指前中心小學進行，得到了學校的大力支持。該校十分重視綜合實踐活動課程建設(shè)，教研氣氛很濃，學校每學年都要組織一次全校評課或市、片級觀摩研討活動。這次學校所推出的兩個活動，和課題研究緊密聯(lián)系。

指前小學的兩個活動內(nèi)容圍繞著“學生與自我”的線索，體現(xiàn)的是“關(guān)注生命”“關(guān)注生活”的主題，研究的是和環(huán)境環(huán)保、健康生活有關(guān)的專題。兩個活動都屬于階段交流課型，是前一個階段學生小組研究性學習活動的匯報交流，成果展示，因此必須在課堂內(nèi)進行。

兩個活動都很好地體現(xiàn)了綜合實踐活動課程獨特的功能和價值。綜合實踐活動以活動為主要開展形式，強調(diào)親身經(jīng)歷。學生走向社會，尋找噪音，感受噪音，調(diào)查人們對噪音的態(tài)度，了解綠色食品，認識綠色食品標志等，在一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題、體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力，體現(xiàn)了實踐性。各學生小組自己選擇學習的目標、內(nèi)容、方式，自己決定活動呈現(xiàn)的形式；學習活動各不相同，如有的小組錄音，有的小組走訪調(diào)查；在活動過程中獲得的學習體驗也各不相同，通過個性化的創(chuàng)造性形式，如表演小品、說快板，做菜、做拼盤，調(diào)查報告、手抄報等，將自己的感受在課堂上表現(xiàn)出來。這都體現(xiàn)了綜合實踐活動開放性、自主性的特性。從課堂上播放的錄像，可以看出學生實踐活動的足跡；從學生的匯報交流，可以感受到學生獲得了親身參與實踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗；從輔導老師多次啟發(fā)學生個人談體驗和感受，可以看出教師重視活動對學生形成良好的個性品質(zhì)的作用。

但是，活動中教師尚沒有能夠關(guān)注評價，師生之間、學生同伴之間沒有對彼此的個性化的表現(xiàn)進行評定，尤其是沒有能引導學生對自己在活動中的各種表現(xiàn)進行“自我反思性評價”。同時沒有抓住活動中生成性的資源，沒有能夠啟發(fā)學生、引導學生在活動結(jié)束時生成自己感興趣的后續(xù)的、延伸的活動。學生的活動還要有更大的“自由度”，教師的影響要減少到最低限度，體現(xiàn)真正的“自主”。

教研員夏亭爾在培訓會上為新任綜合實踐活動教師作了新課程輔導講座。講座分四部分：⑴為什么要開設(shè)綜合實踐活動這門課程？⑵綜合實踐活動課程的性質(zhì)、目標及內(nèi)容是什么？⑶活動從哪里來？⑷如何上好這門課程？他在講座中特別強調(diào)了以下點：

⒈綜合實踐活動不是副科，不是為其他學科服務(wù)的。

⒉綜合實踐活動本身沒有知識目標、德育目標，但在活動中能主動學習知識，獲取知識，活動中的教育作用比任何課堂上的思想教育都顯著。

⒊綜合實踐活動的核心是“活動”，最基本的是學生要有活動，要在活動。

⒋綜合實踐活動的出路在整合，要根據(jù)學校的實際情況形成特色課程。

⒌小主題、小活動在目前狀況下最受教師歡迎，要提倡活動“堂堂清”。

⒍ 開發(fā)課程資源，加強課程建設(shè)，是綜合實踐活動得以生存、發(fā)展的關(guān)鍵。

11月17日，市綜合實踐活動課程還將在省級實驗小學常勝小學組織一次新任課程教師的研訓活動。