為了推進微課在信息技術課堂教學中的深入應用，12月1日上午，信息技術“青研團”第八次活動在教師發(fā)展中心六樓會議室舉行，本次活動主要針對前一段時間的微課應用研究之后，面對的實際困難和問題進行的階段總結反思，以及下一階段的研究內容的確定。此次研討主要圍繞信息技術課堂教學中微課應用的一些常見問題：如常用的課堂教學應用的微課類型、微課應用致力解決的主要問題、微課案例分享以及微課應用的反思等方面開展了討論交流。　　

研訓中心王云飛老師主持了本次研討活動，他結合上述微課的應用實際提出了討論話題：信息技術課堂教學中需要什么樣的微課？這樣的微課應具備什么樣的特點？如何在微課應用的過程中兼顧學科思想，達成過程和方法這一維度目標的實現(xiàn)等等　　

青研團成員踴躍發(fā)表自己的看法，在避免微課知識點呈現(xiàn)的零散、碎片化上提出了各自的看法。同時也一致認定并不需要每一堂課都有微課的介入，微課的作用除了個性化學習時間外，更重要的是培養(yǎng)學生主動獲取知識的意識，其他的媒體資源和教具都應合理利用，同時也提出了導學案及其他線索性材料的作用。大家都覺得微課有幾個注意事項，一、不能貪大求全，否則學生不能迅速準確接收到所需信息；二、不能平鋪直敘，時間長了之后，學生對之形成審美疲勞。

通過討論，大家也一致認定：在微課的設計上，可以融入問題設計，故事或應用情境設計、典型錯誤設計等方式；在微課的數(shù)量上，不拘泥是一個或是多個，而是根據課堂實際來判斷，靈活多變；在微課的切入點上，可以根據導入、新授、重點難點或復習等不同階段設計微課；在微課的播放方式上，情境導入式地可以集中演示，解決學習困難的應以學生自主學習為主；在微課的層次上可以根據學生實際水平差異，分為基礎層、提高層和拓展層。有效地解決了以傳統(tǒng)講授式為主的齊步走的課堂教學中，學生吃不飽或消化不良的問題。

（供稿：實驗學校 朱云霞）