——初中信息技術(shù)同題會課教學研討活動報道

4月14日下午，全區(qū)初中信息技術(shù)同題會課活動在第三中學圖書館大樓的一樓計算機教室中進行，參與活動的人員主要為全區(qū)初中信息技術(shù)專職教師以及信息技術(shù)“青研團”小學組部分骨干教師。　　

本次教研活動的主題是“以學為中心的自主學習資源在信息技術(shù)課堂中的有效應用”。第二中學智飛琴和實驗學校朱云霞老師對七年級下冊《wps自定義動畫》的內(nèi)容進行了同題會課。

智飛琴老師的設(shè)計是基于《猜成語》為主題ppt演示文稿的制作，從情景引入到問題引導，以及任務的逐層遞進及解決方法指導，環(huán)節(jié)分明，步驟清晰。教師在課堂中對自定義動畫所提供的四種動畫效果分別進行講解，考慮到學生對新知的即時掌握能力的差異性，又分別對每個任務制作了學習幫助視頻，從而形成教師演示教學的補充。任務設(shè)置從易到難，為了突出自定義動畫更強的交互性，設(shè)置了“觸發(fā)器”的難點內(nèi)容，以呈現(xiàn)教學任務的拓展性以及激發(fā)學生的創(chuàng)意應用。由于是微視頻應用的初步嘗試，又是借班上課，教師在任務布置中對學生的自主學習能力預估不足，“放”與“收”的尺度沒有掌握好，導致課前制作的微視頻在本節(jié)課中沒有達到理想的協(xié)助學生主動學習的效果，研究主題中應體現(xiàn)的 “學為中心”還有較大的提升空間。

朱云霞老師的課則是基于學生喜聞樂見的經(jīng)典著作《西游記》中師徒四人取經(jīng)路上的斬妖除魔情節(jié)為素材，內(nèi)容的趣味性較強。利用精心制作的孫悟空習本領(lǐng)的WPS動畫演示效果的視頻導入教學，營造了輕松活躍的課堂氛圍。新授部分則是將WPS自定義動畫的效果與孫悟空的七十二般變化有機融合到一起，利用孫悟空耍金箍棒的動作引出了自定義動畫設(shè)置的基本層次任務，并設(shè)計了孫悟空翻筋斗云的的動作作為難點內(nèi)容設(shè)置。為了便于學生的自主學習，教師在任務布置時適當化解了知識點難度，提醒學生將翻筋斗云這個動作分解成翻筋斗和路徑設(shè)置動畫，讓學生自學。整個過程教師少講，學生多練，讓先學會的學生充當小老師，教師教的內(nèi)容不再是單純的知識點操作內(nèi)容，更多地是引導學生任務完成思路的整理。對于難點知識也準備了相應的知識點教學微視頻，以便給學生適時的幫助，教師在課堂中更多地側(cè)重于學生學習過程的生成性問題的整理和解決。

在接下來的教學研討之中，聽課老師反響熱烈，在肯定教師優(yōu)點的同時，也提出了自己中肯的想法和建議，比如說任務設(shè)置中知識點運用的合理性和必要性、自主學習過程中教師的角色如何更好的把握、學生操作過程中碰到的細節(jié)問題的處理方法等等。大部分老師對于這樣一種自主學習資源應用于課堂教學的形式表示很受啟發(fā)，同時也對微視頻這樣的新媒體的教學應用的適合性提出了自己的質(zhì)疑。研訓中心王老師也適時的將信息技術(shù)“青研團”研究的微視頻應用的主題作了一定的介紹，希望老師們用發(fā)展的眼光去看待這樣的媒體形式，重在如何應用，而不能拘泥于概念的呆板之中，在肯定了大家的質(zhì)疑的同時，更強調(diào)了課堂教學中“學為中心”的重要性，幫助素材、微視頻等只是輔助，如何轉(zhuǎn)變教師角色，突出課堂中“學為中心”以及“學”和“教”的融合，是今后很長一段時間老師們要去思考和實踐的問題。