——市信息技術課題研究活動在茅麓中學舉行　　

　5月20日　下午，來自全市的十多位初中信息技術教師聚集在茅麓中學，參加了《信息技術課堂多維度目標達成的評價方式研究》課題組課題研究中的課堂研討活動。　　

本次活動分為兩個階段，首先大家聽取了課題組成員茅麓中學李燕老師的《圖片的處理》和白塔中學蔣文輝老師的《Photoshop的簡單運用》兩節(jié)研究課，課后大家圍繞這兩節(jié)常態(tài)研究課就課堂本身和課題研究各抒己見，提出很多中肯的意見和建議。大家認為李燕老師的教學設計簡明、直接。教學實例的選擇與設計方面，能結(jié)合學校校本課程，學生也喜聞樂見。教學過程也非常簡潔，給予了學生充足的時間與空間，學生自主、能動地進行學習的“度”也很大。蔣文輝老師的課在教學實例與教學過程兩個方面的設計與實施都成功，“將水果移入果盤”這一場景，既包含了本課教學技術實現(xiàn)的基本環(huán)節(jié)，也隱含了合理的技術應用需求，即以實例很好地詮釋了“做什么？”、“為什么要這樣做？”，體現(xiàn)了實例的結(jié)構(gòu)性特點。在教學過程中，老師能有層次地開展教學互動，注重讓學生習得方法、獲得豐富的過程體驗。　　

在研討中，大家以這兩節(jié)課為例，對“評價在課堂教學中的有效實施”這一研究重點進行了探討。大家一致認為，評價是教學活動中的重要環(huán)節(jié)，課堂評價的落實可以促進課堂教學目標的達成。在評價實施的過程中，我們要關注課堂評價的有效性，評價需要師生互動，要有反饋、能延續(xù)課堂，同時也要關注課堂目標的達成。不同的教學教育學價值觀會有不同的課堂教學評價方式，而不同的評價方式自然會引領我們的學生向著預設的方向前進，從而建構(gòu)學生各有特色和側(cè)重點的信息素養(yǎng)。　　

最后，市教育研訓中心王志忠老師圍繞課堂就課題談了他的觀點：　　

⒈教學的簡單換不來學習效益的豐富。教學過程過于簡單、機械會妨礙多維度目標的基本實現(xiàn)，一節(jié)良好的信息技術課應該具備結(jié)構(gòu)性、層次性、漸進性等基本特征，而不能只是“教師演示講解-學生模仿操作”的模式。　　

⒉預設的單薄也換不來教學效益的豐富。信息技術教學的預設不能只考慮“教學技術”，而應該預設多維度的目標，一節(jié)成功的課，應該是過程與方法為線索，貫穿始終，在每個環(huán)節(jié)配以豐富的知識與技能，完成基本點。以情感、態(tài)度與價值觀的體現(xiàn)為精彩點，以“學以致用式”的行為創(chuàng)性為教學的增長點，多點預設。　　

⒊課如何體現(xiàn)評價方面的思考？我們應該從能做的地方做起，立足課堂。我們還可以根據(jù)學生的作品，完成度的檢查、反饋評價。對作品的基本完成情況、優(yōu)秀作品、典型問題等進行適時、適當?shù)卦u價，在此基礎上，再逐步實現(xiàn)評價主體、評價形式的多元化。　　

評價是學生學習的導向，評價是學生學習動力的來源之一，如何做好課堂、學期評價，甚至更長階段的評價、來突顯評價的價值，更好地促進學生的學習和學科的發(fā)展，有待我們不斷思考、不斷嘗試、不斷完善！