3月19日下午，金壇市小學(xué)信息技術(shù)課題研究活動(dòng)在河頭小學(xué)舉行，來(lái)自全市的近三十位信息技術(shù)教師齊聚一堂，進(jìn)行了一次扎實(shí)有效的信息技術(shù)課堂教學(xué)觀摩和課題研討活動(dòng)。本次活動(dòng)先由堯塘小學(xué)的史冬琴老師執(zhí)教三年級(jí)的《下載圖片》，然后由水北小學(xué)的陳偉老師執(zhí)教四年級(jí)的《在幻燈片中插入圖片》。兩位老師的課精彩紛呈、各具特色，給全體聽(tīng)課老師留下了深刻印象。　　

在錢國(guó)義老師的主持下，大家首先對(duì)課題研究的內(nèi)容和進(jìn)展情況作了學(xué)習(xí)和探討。接著圍繞《科學(xué)設(shè)置分層次的實(shí)踐任務(wù)，促進(jìn)多維度教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成》課題，針對(duì)這兩節(jié)課進(jìn)行了研討。本項(xiàng)課題研究試圖從日常信息技術(shù)的課堂教學(xué)入手，探尋科學(xué)設(shè)置分層次的實(shí)踐任務(wù)，促進(jìn)多維度教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成的具體行動(dòng)策略。在整個(gè)行動(dòng)研究的過(guò)程中，需要解決的問(wèn)題主要是兩個(gè)，一、如何深入挖掘課堂教學(xué)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，分析他們之間的相系聯(lián)系，并理清他們的順序及層次關(guān)系；二、如何將教學(xué)內(nèi)容巧妙地設(shè)置成一個(gè)個(gè)具體的生活情境貫穿課堂，讓學(xué)生在真實(shí)的實(shí)踐情境中帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移與能力的提升，以學(xué)生的親歷情境、親手操作、親自思考、新身體驗(yàn)為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)方法。　　

史冬琴在課的開(kāi)始，通過(guò)創(chuàng)設(shè)拯救青青草原上小羊的故事導(dǎo)入，引出學(xué)習(xí)任務(wù)。富有情趣的情境故事，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，為整節(jié)課的成功奠定了基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生順暢學(xué)習(xí)下載圖片,　史　老師在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，把教學(xué)內(nèi)容做了進(jìn)一步細(xì)化，并理清了它們之間的主次、難易、先后順序。然后根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)組織教學(xué)內(nèi)容,并把這些內(nèi)容巧妙地分解到兩個(gè)情景任務(wù)（找小羊、救小羊）中，讓學(xué)生在完成實(shí)踐任務(wù)的同時(shí)，不自不覺(jué)地獲得新知，發(fā)展能力，提高信息素養(yǎng)。整節(jié)課除了精妙的設(shè)計(jì)之外，對(duì)學(xué)生的適時(shí)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)也做得很到位，緊扣學(xué)生心弦，在教師一步一步地引導(dǎo)下，讓學(xué)生清楚地看見(jiàn)自己能力的提升，使學(xué)生在掌握知識(shí)，獲得能力的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多維度目標(biāo)方面也同時(shí)獲得發(fā)展。　　

　陳偉老師在課前，通過(guò)深入鉆研教材，課中展示了許多非常細(xì)小，而又十分必要的教學(xué)內(nèi)容。再把這些知識(shí)點(diǎn)按主次和先后順序分散到幾個(gè)實(shí)踐任務(wù)中，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移，讓學(xué)生在不自覺(jué)中就實(shí)現(xiàn)了高效學(xué)習(xí)。這樣的課堂組織形式，使學(xué)生感覺(jué)到條理清晰，層次分明，學(xué)習(xí)起來(lái)輕松愉快，收獲頗豐，深受孩子們的喜愛(ài)。　　

這兩節(jié)課都體現(xiàn)了研究課題的思想精髓，信息技術(shù)教學(xué)首先要重視“知識(shí)”維度目標(biāo)的達(dá)成，教師在預(yù)設(shè)教學(xué)時(shí)必須要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析和拓展，在教學(xué)中要重視基本知識(shí)的傳授。教學(xué)中要能引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)；要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，合理設(shè)置實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生獲得技術(shù)學(xué)習(xí)與應(yīng)用的“概念框架”；引導(dǎo)學(xué)生在一個(gè)具體、生動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程中學(xué)技術(shù)、用技術(shù)，不僅讓學(xué)生知道“怎么做”，還能明白“為什么要這樣做”、“怎樣做最好、最優(yōu)”等，從而能在“過(guò)程與方法”維度的目標(biāo)達(dá)成上有收獲。最后，王志忠老師對(duì)整個(gè)活動(dòng)作了點(diǎn)評(píng)：信息技術(shù)課，特別是公開(kāi)課要從紛繁復(fù)雜中回歸簡(jiǎn)約、真實(shí)，要摒棄空洞的目標(biāo)，以直接而有效的教學(xué)，做到簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單。