小班化教育是教育現(xiàn)代化的重要標志之一，是實現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)均衡、促進教育公平、提高教育質(zhì)量的有效途徑。為進一步探究小班化教育的內(nèi)涵，推進小班化教育試點校的各項工作，探索新課程改革背景下小班化教育實施的有效策略，10月22日，由區(qū)教師發(fā)展中心主辦的“小班化教育實施與管理策略研討會”在區(qū)第三中學舉行。區(qū)教育局副局長潘建華，區(qū)教育局教育科科長秦小方，區(qū)教師發(fā)展中心主任曹少華、初中部研訓員以及第二批小班化教育試點學校的校長、分管教育的副校長和教導主任參加了此次研討活動。　　

上午與會人員首先感受了區(qū)第三中學的16節(jié)小班化教學研討課。課堂上老師們面向全體學生因材施教，通過教學活動積極開展學生“自主學習”、“小組合作學習”、“分層學習”等學習活動，突出了學生的主體，彰顯了小班化教學的特色。聽課結(jié)束后，區(qū)教師發(fā)展中心各學科研訓員與參與聽課的老師們進行了細致而深入地課堂教學研討。一致認為，第三中學的課堂教學從不同角度體現(xiàn)了小班化教學的特點，關注到了學生的個性特點，促進了學習方式的變化。

下午區(qū)教師發(fā)展中心副主任——陳國富主持了小班化教育實施與管理策略研討會。　　

首先白塔中學黃志琴主任以《創(chuàng)造適合每一個孩子的教育》為主題介紹白塔中學在小班化背景下的課程改革實踐探索。白塔中學以“小班化教育”為宗旨，開展教師素養(yǎng)、學習環(huán)境、教學方法、多樣評價、技術(shù)運用、課程重構(gòu)等六大行動，促進了學生成長、提高了教師的素養(yǎng)，提升了學校教育教學的水平。緊接著參加第二批“小班化教育”的七所試點學校，分別圍繞所開展的工作和工作中所遇到的困惑，分別作了主題交流和研討。　　

區(qū)教師發(fā)展中心主任——曹少華作了主題發(fā)言。他認為，“小班化教育”要在做中學，學中做，要在繼承傳統(tǒng)班級授課制的優(yōu)勢下注重個別化教學，要在頂層設計、制度約束、強勢推進上做文章。同時，他結(jié)合首批試點學校的得失，以及我區(qū)教育改革發(fā)展的現(xiàn)狀，闡釋我區(qū)大力推進“小班化教育”的現(xiàn)實及深遠的意義。區(qū)教育科科長——秦小方也作了主題發(fā)言。他認為，“小班化教育”要在“控制——認同——追隨”這條路上不斷行走，這樣“小班化教育”才能真正成為我區(qū)教育的一大特色。　　

最后，區(qū)教育局副局長——潘建華作總結(jié)發(fā)言。他提出五個方面要求：一是在應時而生的基礎上主動作為；二是在宣講理念的基礎上堅持實踐；三是在分享資源的基礎上分享過程；四是在構(gòu)建設模式的基礎上追求質(zhì)量；五是在小班化教學的基礎上全面育人。就我區(qū)“小班化教育”的現(xiàn)狀、定位、行動、資源、質(zhì)量等方面進行了全面地闡述。　　

小班化教育實施與管理策略熱烈的研討引起與會者的共鳴。小班化教育關注每一個學生的心靈，讓真、善、美永遠滋潤在學生的心田；小班化教育促進每一個學生的發(fā)展，把人作為發(fā)展的中心，張揚每一個學生的個性風采，提升每一個學生的精神品質(zhì)；小班化教育培養(yǎng)學生的終生學習能力，在小組學習、合作學習、探究學習的學習過程中，不知不覺中學會學習、學會交往、學會合作、學會思考。小班化教育改革之路還行走在路上，需要每一位教育改革者在實踐過程中，不斷研究、不斷探索，不斷完善，為小班化教育在金壇扎根結(jié)果作出自己的貢獻。　　

呂偉中 陳國富