——記小學語文錢新民名師工作室第五次活動　　

日前，小學語文錢新民名師工作室在金壇區(qū)常勝小學舉行了第五次活動。　　

活動伊始，常勝小學的曹冬琴老師和卞云飛老師，為大家呈現(xiàn)了兩節(jié)精彩紛呈的作文課。　　

曹冬琴老師執(zhí)教的作文指導課《父愛如山》，由《父與子》漫畫中挺著將軍肚卻橫眉冷豎、攥拳狂奔的父親形象拉開了序幕。生動的漫畫形象立刻吸引了學生的視線，伴隨著曹老師溫婉的追問聲，學生們開始關注細節(jié)，以人物的表情、動作、環(huán)境為基點，發(fā)揮想象，變無聲為有聲、化靜態(tài)為動態(tài)，用文字還原了一幅幅漫畫。曹老師將學生體會到的父親的“怒、急“情緒板書于墻，潛移默化地引領學生走進了父親的心理世界，在第五幅、第六幅漫畫出示出來時，學生自然而然感受到了父親的“驚喜“，從而在給漫畫起名時能體會出了畫中傳遞出的父愛。整堂課在曹老師的掌控下，節(jié)奏松弛有度，學生插上了想象的翅膀在父愛的天空下任性飛翔。

卞云飛老師執(zhí)教的作文講評課《尋找出逃的兒子》也隨之展開。卞老師和曹老師用的是同一篇漫畫故事。一上課，卞老師就展示了優(yōu)秀作文名單，一個個名字報出來的時候，學生的注意力立刻被吸引了，榜上有名的更是激動不已。隨后，卞老師根據(jù)漫畫的順序，將學生習作中優(yōu)秀的開頭、過程、結尾以及出彩的細節(jié)展示逐步展示出來，學生在三人行必有我?guī)煹母形蛑姓J識到了自己作文的不足。在大家有所收獲、想要嘗試修改之際，卞老師讓學生小組合作修改班上具有典型錯誤的習作片段。在熱鬧的討論聲中，學生們在片段中或用設置懸念、先聲奪人等技巧點亮開頭，或關注細節(jié)，加入生動的表情、動作描寫……展示出來的成果充滿了集體的智慧。

課后，在工作室領銜人錢新民老師的主持下，工作室成員對下午的兩節(jié)課進行了深入地探討。　　

錢霞云老師認為第一節(jié)曹冬琴老師的指導課設計匠心獨運，板塊條理清晰，以情感變化為寫作線索，通過引導學生刻畫細節(jié)描寫來貫穿整個課堂。從環(huán)境、表情、動作、語言、心理活動五個方面訓練學生的習作能力。這也是童漫作文獨特的優(yōu)勢所在。　　

周紅琴老師作為工作室的老成員為兩節(jié)課點了贊，她認為與先前的課相比，本次習作指導課的老師繼承了童漫作文以呈現(xiàn)圖的方式來給孩子留有期待，留有懸念的特點。指導學生讀圖的方式呈現(xiàn)動態(tài)性。教給孩子方法，隨堂練習。但又有自己的創(chuàng)新性。以故事的發(fā)展來呈現(xiàn)講評課的方式很新穎，這樣既能回顧故事的情節(jié)，又能注重了習作的整體性。她建議若曹老師的課最后變寫全文為片段訓練會更有效。

領銜人錢新民指出：首先，這組漫畫的閱讀和文字寫作過程，給了孩子們很好的親情感受，這種心靈的洗滌是自然的，真摯的；在具體指導漫畫習作時，訓練要層層深入，要從一個點訓練孩子的表達，最終形成細節(jié)描寫的綜合運用。講評課可以選擇性地出示相應的畫面，讓學生進行再創(chuàng)作。在指導習作時我們應該關注有層次地細膩地描寫人物的心理變化。他同時希望下一次活動，工作室成員能拓展視野，選擇不同類型、不同風格的漫畫，開發(fā)成作文課程內容，給大家新思路，新啟發(fā)。　　

（供稿：錢麗）