——記第九次東片聯(lián)片教研活動(dòng)　　

為了加強(qiáng)校際交流，促進(jìn)東片各校的全面合作，達(dá)到資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同研討、共謀發(fā)展的目的。根據(jù)市教育研訓(xùn)中心工作計(jì)劃及東片教研活動(dòng)安排，　5月16日　下午，東片九所學(xué)校八十余名教師齊聚儒林中心小學(xué)，開展聯(lián)片教研第九次活動(dòng)。　　

聚焦主題：本學(xué)期東片各校在廣泛學(xué)習(xí)《課型范式研究與實(shí)施策略》的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了“研讀課標(biāo)、研究教材、研討教法”的三研活動(dòng)，為此，本次研訓(xùn)活動(dòng)的主題定為“以課型研究為抓手，提高課堂教學(xué)質(zhì)量”。本次研討的8節(jié)課，既有傳統(tǒng)的閱讀、新授課型，還有整本書的閱讀指導(dǎo)、寫話、單元練習(xí)、英語(yǔ)綜合版塊等課型教學(xué)，可謂精彩紛呈，為課型研究提供了研討“藍(lán)本”。　　

聚焦課堂：　　

＜語(yǔ)文組＞課例　　

《會(huì)走路的樹》：于莉老師以講故事的方式帶著學(xué)生走進(jìn)文本，在朗讀中開始了一段奇妙的閱讀與識(shí)字之旅。于老師的隨文識(shí)字教學(xué)靈活又多樣，她巧妙出示課文中要學(xué)習(xí)的生字，并做到不同的字不同的教法，如找朋友（組詞）、對(duì)對(duì)子（反義詞）、換部首、猜謎語(yǔ)、象形字變遷比較等，并且每個(gè)生字在音形義方面各有側(cè)重，整節(jié)課充滿了情趣味、語(yǔ)文味和文化味。　　

《城市的眼睛》：金飛老師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，一閱讀初體驗(yàn)，整體回顧書中人物形象和內(nèi)容，學(xué)會(huì)介紹書中人物的方法；二聚焦主人公，深入體會(huì)主人公的不幸遭遇，感受人物身上樂觀堅(jiān)強(qiáng)的生活態(tài)度；三深度探照燈，在交流中啟迪、共鳴。三個(gè)環(huán)節(jié)螺旋上升，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生不僅感受到了讀書的樂趣，也學(xué)會(huì)了閱讀的方法。這節(jié)課充分展示了學(xué)校語(yǔ)文教師對(duì)整本書閱讀指導(dǎo)的實(shí)踐過程與教學(xué)反思的歷程，格外得到與會(huì)老師的關(guān)注。 　　

《海底世界》：路雪嬌老師巧妙創(chuàng)設(shè)暢游海底的情境，并借助精美課件向?qū)W生展示了一個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的海底世界。文本有趣，教學(xué)設(shè)計(jì)也有趣，學(xué)生在愉快與驚奇中領(lǐng)略海底世界的多姿多彩。教材無非是一個(gè)例子，路老師讓學(xué)生仿寫、轉(zhuǎn)換角色說話，讓閱讀與表達(dá)進(jìn)行了有機(jī)的融合。

《我喜歡的玩具》：葛羅英老師挑選了看似尋常、又具有特殊意義的“海寶球” ，從“什么樣”和“怎么玩”兩大方面進(jìn)行了寫話指導(dǎo)。在講玩具外形時(shí)教給學(xué)生觀察的順序，從外到內(nèi)，從整體到局部，學(xué)會(huì)抓住特點(diǎn)；在講玩具的玩法時(shí)帶著孩子們邊玩邊說，邊玩邊思，并利用下水文引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)時(shí)一定要大膽想象。有了以上兩點(diǎn)扎實(shí)的訓(xùn)練，孩子們的小練筆中精彩迭出。　　

＜數(shù)學(xué)組＞課例　　

《認(rèn)識(shí)人民幣》：錢萊老師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，讓學(xué)生在交流合作中自主認(rèn)識(shí)了1元以內(nèi)的人民幣；而后通過猜一猜、數(shù)一數(shù)、拿一拿等形式的操作活動(dòng)，突破了1元=10角，1角=10分的教學(xué)重點(diǎn)；接著將教材中的練習(xí)進(jìn)行整合，在購(gòu)物活動(dòng)中設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)：（1）哪兩樣物品正好是1元？（2）買1樣物品，付1元要找回多少元？（2）兩樣物品1元2角，該如何付幣呢？通過幾個(gè)層次的操作練習(xí)，使學(xué)生在已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上又積累了新的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

《長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算練習(xí)》：張小燕老師以發(fā)展學(xué)生的空間想象能力、發(fā)散思維能力和解決實(shí)際問題的能力為目標(biāo)，設(shè)計(jì)了“基礎(chǔ)練習(xí)我會(huì)做，變式練習(xí)我能做和拓展練習(xí)我試試”三個(gè)層次的練習(xí)。練習(xí)設(shè)計(jì)層次清晰，關(guān)注了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，更關(guān)注了學(xué)生錯(cuò)誤資源的合理利用；練習(xí)設(shè)計(jì)形式多樣，既注重了基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，又注重了知識(shí)的變式與拓展。　　

＜英語(yǔ)組＞課例　　

《Unit 7 on the farm》：顧紅霞老師的教學(xué)設(shè)計(jì)清晰流暢，層層遞進(jìn)，通過Tom’s farm這一主線，將本單元的綜合版塊合理有效地串聯(lián)在一起，且情景設(shè)計(jì)巧妙自然，貼近學(xué)生生活實(shí)際。教學(xué)中通過形式多樣的練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生聽、說、讀、寫等各方面的能力，整節(jié)課張弛有度，扎實(shí)有效。特別是“Sound time”部分的教學(xué)設(shè)計(jì)，受到聽課老師的一致好評(píng)。

《Unit 6 Planning for the weekends》：韓老師從生活實(shí)際導(dǎo)入話題，以自己的周末活動(dòng)計(jì)劃以及學(xué)生周末活動(dòng)為切入點(diǎn)展開教學(xué)，在文本學(xué)習(xí)中采用“任務(wù)型”教學(xué)模式，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的聽力水平與良好的閱讀習(xí)慣，提高了其閱讀理解的能力，并且嘗試讓學(xué)生動(dòng)手練習(xí)寫作，最后結(jié)合小練筆向?qū)W生滲透“一個(gè)好的計(jì)劃是成功的開始”的思想教育，整節(jié)課一氣呵成，思維靈動(dòng)。　　

聚焦研討：　　

在隨后1個(gè)小時(shí)的沙龍研討活動(dòng)中，教師們就課型進(jìn)行了熱烈地研討，特別是對(duì)新興課型展開了激烈的思維碰撞：（1）對(duì)于這種整本書的閱讀交流課型，讓三個(gè)維度的目標(biāo)在一節(jié)課中達(dá)成，顯然是不現(xiàn)實(shí)的。只有選擇一個(gè)點(diǎn)，一個(gè)角度去深入挖掘，整本書的閱讀之路才會(huì)走得更深，走得更廣，走得更遠(yuǎn)?。?/SPAN>2）練習(xí)課中在體現(xiàn)練習(xí)層次的同時(shí)，如何更恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)練習(xí)的難度梯度，讓學(xué)生真正地能“跳一跳，摘到果子”。（3）英語(yǔ)的綜合版塊教學(xué)，不能僅僅局限于教材內(nèi)容，教師應(yīng)進(jìn)行適度的整合及補(bǔ)充，真正體現(xiàn)“用教材教”，而非“教教材”。

短短半天的研訓(xùn)活動(dòng)，留給我們滿滿的收獲，也留給了我們很多思考。思考決定行動(dòng)，行動(dòng)帶來進(jìn)步。相信，在追尋理想課堂的過程中，我們能欣賞更加美麗的教育風(fēng)景，享受更有意義的教育幸福。　　

撰稿：毛月華 攝影：金虎兵