——金壇市后陽小學(xué)小班化教學(xué)調(diào)研活動報道　　

“愛汝玉山草堂靜，高秋爽氣相鮮新”，10月11日，金壇市研訓(xùn)中心一行4人，早早就來到了金壇市后陽小學(xué)，進(jìn)行小班化實踐調(diào)研。　　

該校是金壇市首批小班化實驗試點學(xué)校之一，2011年秋學(xué)期起，學(xué)校根據(jù)金壇市教育局《關(guān)于區(qū)域推進(jìn)小班化教育工作的實施意見》的文件精神，結(jié)合學(xué)校實際情況，經(jīng)研究決定一、四年級四個班為小班化研究實踐班級，逐步探索出具有自己特色的小班化教育的有效形式和策略。　　

大家首先察看了教室的墻壁、板報、隊角、課桌凳擺放等環(huán)境的布置。隨后大家深入課堂，分別聽了　張云波　老師　和周琴　老師執(zhí)教的四年級的語文課和一年級的數(shù)學(xué)課，這次聽課是在事先不告知授課教師的情況下直接進(jìn)入課堂，旨在了解各試點學(xué)校在實踐小班化教學(xué)常態(tài)課堂的真實情況。

課后，大家對這兩節(jié)課中呈現(xiàn)出的問題、困惑、收獲逐一進(jìn)行了分析探討：第一、創(chuàng)設(shè)場景，充分利用小班特有的時空優(yōu)勢，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，把認(rèn)知活動和情感活動有效結(jié)合起來，使課堂教學(xué)情境化，學(xué)習(xí)目標(biāo)活動化；第二、互動式教學(xué)，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，由于互動是學(xué)習(xí)生命的自然流露，具有激情性，在尋求教學(xué)互動的時候，教師應(yīng)該及時把握好課堂教學(xué)的方向，及時對學(xué)生進(jìn)行調(diào)控和有效的引導(dǎo)，讓課堂充滿智慧和情趣，避免失去控制，造成“課堂民主”的假象。第三、嘗試教學(xué)，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下嘗試自己去初步解決問題，去自主體驗和創(chuàng)新，把嘗試成功作為學(xué)習(xí)源源不斷的動力。第四、分層教學(xué)，根據(jù)各類學(xué)生的不同實際出發(fā)，確定不同層次的要求，設(shè)計不同的教學(xué)方法，給予不同層次的練習(xí)和輔導(dǎo)，使不同的學(xué)生人人有所得。同時研訓(xùn)員們還從小班化班級環(huán)境布置、文化建設(shè)、班級的硬件設(shè)施等方面給學(xué)校和教師提出了中肯、合理的建議和意見。　　

通過調(diào)研大家一致認(rèn)為：在不斷實踐的過程中我們認(rèn)識到“小班化教育”絕不是班額人數(shù)的減少，而是教育思想的轉(zhuǎn)變和教育觀念的更新。這是實施小班化教育的前提，制度的創(chuàng)新是關(guān)鍵，教學(xué)的創(chuàng)新是重點，教師隊伍的成長是實施小班的基礎(chǔ)，課堂是我們教育教學(xué)的主陣地，小班化教育教學(xué)的課堂同樣是師生煥發(fā)生命活力的過程。我們所追求的課堂，不僅是教師表演的場所而更應(yīng)是師生互動交往的場所；不僅是訓(xùn)練學(xué)生的場所，而更應(yīng)是知識批判性分析和生成的場所；不僅是教師行為模式化的場所，而更應(yīng)成為教師教育智慧充分展現(xiàn)的場所，教師要努力使課堂鼓蕩著磁力（問題的吸引力）、鼓蕩著張力（思維的擴(kuò)展力）、鼓蕩著活力（生命的創(chuàng)造力），讓教師的人格魅力充分展現(xiàn)出來，潛移默化地影響學(xué)生，讓學(xué)校的教育文化在學(xué)生生命發(fā)展中留下印記。