——南片八校在指前中心小學(xué)舉行“同題異構(gòu)”主題研討活動綜述　　

隨著學(xué)生數(shù)的下降，農(nóng)村小學(xué)班額也在減少，大部分學(xué)校低年級只有二~三個班，有的甚至只有一個班。任課教師少了教研討論的機(jī)會，集體備課等為教師喜聞樂見的校本教研難以落到實處。長期下去，勢必會影響教師的專業(yè)發(fā)展從而影響教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。為全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，提高教師專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，整合各校優(yōu)秀教學(xué)資源，著力推動新課程背景下有效課堂教學(xué)的實踐和研究。　4月29日　，南片八校領(lǐng)導(dǎo)、教師及市研訓(xùn)中心部分小學(xué)研訓(xùn)員50余人齊聚指前中心小學(xué)，開展了以“強化有效訓(xùn)練，提高教學(xué)效率”為主題的校際課堂教學(xué)研討活動。　　

活動以“同題異構(gòu)”為主要形式，圍繞主題分學(xué)科開展。由指前中心小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語三位教師和河濱小學(xué)、朝陽小學(xué)及殷雪梅小學(xué)派出的對　應(yīng)學(xué)科　老師進(jìn)行同題會課。六節(jié)課中，老師能圍繞教學(xué)研究主題，落實課改理念，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了扎實有效又生趣盎然的重組，課堂教學(xué)中課改理念落實到位，課堂訓(xùn)練扎實有效，受到與會領(lǐng)導(dǎo)及教師的一致好評。　　

語文課由指前小學(xué)　徐敏芳　老師和殷雪梅小學(xué)　張勇　老師同上五年級《我和祖父的園子》一課，雖切入點不同，但兩位老師都能緊扣文本中心，強化了“品讀、訓(xùn)練”，上出了異曲同工的效果。　　

　徐敏芳　老師從文本第十三小節(jié)入手，抓住中心句“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣。都是自由的。”中的“一切”，讓學(xué)生體會園中動物、植物的自由，并由此推及到“我”的自由，每一處都對中心句進(jìn)行朗讀渲染，使整個課堂錯落有致，井然有序?！堄隆±蠋熅o扣“自由”、“快樂”展開教學(xué)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主品讀、自主思考、自主感悟，始終以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，最終歸及到“愛”這個主題字眼上來。使學(xué)生在知識技能得到提高的同時，情感也受到了熏陶。　　

數(shù)學(xué)課由指前中心小學(xué)　丁娟　老師和朝陽小學(xué)　虞夕琴　老師同上六年級復(fù)習(xí)課《式與方程》?！《【辍±蠋煆膼垡蛩固沟某晒?jīng)驗的式子“X+Y+Z=A”引入復(fù)習(xí)，既滲透了德育，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整個課堂，教師把教學(xué)的空間讓給學(xué)生，從字母式子的回憶、書寫，到各個練習(xí)的解答及思路與方法的分析，均讓學(xué)生自主完成，很好地體現(xiàn)了課改理念。　虞夕琴　老師將《式與方程》的知識梳理到相關(guān)的配套練習(xí)，每一個知識點都得到了細(xì)致、周密的再現(xiàn)，課堂節(jié)奏快、容量大，更值得一提的是，教師能將數(shù)學(xué)知識與生活實際有機(jī)結(jié)合，鞏固知識的同時，促進(jìn)了學(xué)生相應(yīng)技能的提高。　　

英語課由指前中心小學(xué)　王芳　老師和河濱小學(xué)　許菁　老師同上四年級《Open Day》，兩位老師都能依照學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，盡力呈現(xiàn)與新授知識有關(guān)的生活場景，讓學(xué)生在這種“潤物細(xì)無聲”的狀態(tài)下對所學(xué)進(jìn)行吸收、內(nèi)化，注重學(xué)生對語言操練的質(zhì)和量，并能及時反饋教學(xué)效果，及時進(jìn)行調(diào)控，體現(xiàn)了兩位教師較高的課堂駕馭能力。　　

課后，與會老師分學(xué)科組進(jìn)行了評課，研訓(xùn)中心的學(xué)科研訓(xùn)員圍繞今天的“同題異構(gòu)”主題就打造高效課堂作了專題性發(fā)言。周怡和老師首先分析了為什么要開展主題教研活動及教研活動的基本目的，剖析了過去教研活動的一般形式及教研活動達(dá)不到預(yù)期目的的癥結(jié)所在。然后深入淺出地闡釋了什么是主題教研活動，怎樣確定教研活動的主線和主題，以及如何開展主題教研活動。他認(rèn)為在同題異構(gòu)中，“構(gòu)”是核心，是靈魂；“異”是變化，是發(fā)展。對“同題異構(gòu)”教學(xué)研究活動要有一個正確價值歸因。他指出學(xué)校教研活動的主線和主題要圍繞學(xué)校教學(xué)工作的重點、學(xué)科建設(shè)的要求、學(xué)生的學(xué)情以及上級教研部門的要求來確定，最主要的是要考慮教研的迫切性和可行性而定。他強調(diào)，主題教研活動每次都應(yīng)圍繞主線確定一個主要課題或選題；每次都能解決一到兩個教師教學(xué)急需解決的問題；每次都要教師全員全程參與活動并承擔(dān)任務(wù)，在活動進(jìn)行有效對話，實施教學(xué)反思，進(jìn)行二次跟進(jìn)有效改進(jìn)教學(xué)行為，提高教學(xué)品質(zhì)。　　

八所學(xué)校分管教學(xué)的副校長圍繞“高效課堂，我們能為教師做些什么？”進(jìn)行了主題沙龍活動。為了提高區(qū)域聯(lián)片教研活動的有效性，由指前中心小學(xué)牽頭社頭等成立了《推進(jìn)區(qū)域教研活動，促進(jìn)青年教師成長的研究》課題組，以各校低年級數(shù)學(xué)教研組為基點，開展了卓有成效的系列研究。同時，以教學(xué)南片八校為依托，經(jīng)常性地開展“小、快、靈”的“官方”、“半官方”式的教學(xué)研討活動。本學(xué)年，先后和鹽城中興小學(xué)、河濱小學(xué)、社頭小學(xué)等多所學(xué)校開展了校際教研活動。通過活動，增強了教師的教學(xué)研究意識，提高了教師專業(yè)技能，為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量奠定了良好的基礎(chǔ)。