為了進(jìn)一步提高教研工作的成效，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，提升課堂教學(xué)的效益，12月8日市研訓(xùn)中心和社頭中學(xué)積極推進(jìn)“診斷式教學(xué)調(diào)研”工作的開展。　　

依據(jù)先“聽”后“診”再“評(píng)”的基本要求，研訓(xùn)員和社頭中學(xué)部分學(xué)科教師上午第一節(jié)課首先分別聽八門學(xué)科的課；第二節(jié)課就處理好教與學(xué)的關(guān)系，改變“以教為主，教師主宰課堂，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)”的局面，確立“以學(xué)為主，先學(xué)后教，以學(xué)論教”的教學(xué)指導(dǎo)思想，研訓(xùn)員針對(duì)聽課實(shí)際和教師一道進(jìn)行課堂教學(xué)診斷；第三節(jié)課在教師悟的基礎(chǔ)上研訓(xùn)員指導(dǎo)教師修改教學(xué)案；第四節(jié)課有原來(lái)開課教師進(jìn)行二次授課。下午研訓(xùn)員組織教師再對(duì)兩次上課的情況進(jìn)行對(duì)比評(píng)課研討，以學(xué)的活動(dòng)為基點(diǎn)就課堂教學(xué)中如何進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)。　　

下午研訓(xùn)員就社頭中學(xué)教學(xué)常規(guī)、教研組建設(shè)等工作進(jìn)行了檢查。最后，研訓(xùn)中心和社頭中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)就調(diào)研工作和常規(guī)檢查以及教研組建設(shè)進(jìn)行了集體交流。研訓(xùn)中心就農(nóng)村學(xué)校如何提高課堂教學(xué)效益，打造高效課堂提出指導(dǎo)意見，教學(xué)常規(guī)管理和教研組建設(shè)等方面提出合理化的建議。社頭中學(xué)是一所老校，如今舊貌換新顏，校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師依據(jù)農(nóng)村學(xué)校的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)和學(xué)校管理等方面采取了強(qiáng)化校本培訓(xùn)，打造學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師備課、聽課程序化，作業(yè)批改標(biāo)準(zhǔn)化、部分學(xué)科教學(xué)案一體化等一系列切實(shí)有效的措施，爭(zhēng)取在新的形勢(shì)下進(jìn)一步落實(shí)減負(fù)增效的要求，提高辦學(xué)效益。　　

此次調(diào)研進(jìn)一步推進(jìn)“診斷式調(diào)研”工作的開展，改變教研工作只有活動(dòng)，沒有培訓(xùn)、實(shí)踐的方式。強(qiáng)調(diào)研訓(xùn)一體化的同時(shí)也關(guān)注教師的實(shí)踐，用行動(dòng)跟進(jìn)代替空洞的說(shuō)教和評(píng)論，提高了教研工作的有效性。