在閱讀的森林里摸索前行　　

——金壇市書香校園活動(dòng)低年級(jí)讀書指導(dǎo)交流發(fā)言稿　　

華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校 耿春琴　　

很喜歡蘇芮的《奉獻(xiàn)》，歌詞中唱道“長(zhǎng)路奉獻(xiàn)給遠(yuǎn)方，玫瑰奉獻(xiàn)給愛情，我拿什么奉獻(xiàn)給你，我的愛人。白云奉獻(xiàn)給草場(chǎng)，江河奉獻(xiàn)給海洋，我拿什么奉獻(xiàn)給你，我的朋友。我拿什么奉獻(xiàn)給你，我不停地問，我不停地找，不停地想……”每次聽，每次都會(huì)被她感動(dòng)，是的，如果這個(gè)世界人人都奉獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將會(huì)變成美好的人間。那么我拿什么奉獻(xiàn)給你呢？我的語文，我的課堂，我的學(xué)生。我也無數(shù)次地問，無數(shù)次地想。　　

然而只是摸著石頭過河，憑著幾許熱情，幾份執(zhí)著，在混沌中，模模糊糊，稀里糊涂地走過了一日又一日。　　

今天，周主任給了我們一個(gè)話題——談?wù)勗鯓又笇?dǎo)學(xué)生讀書。這樣高屋建瓴的提議，我頗有幾分豁然開朗之感，于是不禁感嘆：今天的老師真是幸福，今天的孩子真是幸福，因?yàn)槲覀兊闹苤魅慰偸钦驹谧钋把?，引領(lǐng)著我們，支持著我們。　　

關(guān)于讀書，越來越覺得它和人類的關(guān)系，從來沒有結(jié)合得如此密切，又變化出如此不同的面貌。讀書，不只是掌握知識(shí)的力量；讀書，不只是掌握財(cái)富的力量；讀書，就是生活，就是一種需要，就是一種生活方式。　　

曾帶過大循環(huán)教學(xué)，那時(shí)，僅是憑著對(duì)書的特別的情感，帶著自己的學(xué)生晃悠在文字里，那時(shí)也沒有特別的想法，只是悠閑地在文字的草原上漫游。　　

后來，隨著課題研究的興起，我便也多了一份心思，用心地實(shí)踐著，學(xué)習(xí)著最前沿的理論，加之自己的體驗(yàn)，才發(fā)現(xiàn)文字這玩意兒很有意思，非得靜下心來細(xì)細(xì)品味，方可了解哪怕淺白的文字背后的深意，越是好書，其素淡的文字深處的含義越是濃郁。閱讀的快樂便也在那濃郁里了。　　

經(jīng)驗(yàn)是慢慢積累起來的，因?yàn)榍懊娴膶?shí)踐，回頭再開始新一輪的教學(xué)，心中便有了些數(shù)，底氣也更足了（談到底氣，也曾經(jīng)有過羞澀，因?yàn)榇畎嗟睦蠋熆傄采岵坏梦疫@樣地浪費(fèi)孩子們的時(shí)間。午間—— 一段美好的時(shí)光，我讓孩子們讀書，可剛離開一會(huì)兒，往往就會(huì)被換成奮筆疾書，似乎只有這樣才是在學(xué)習(xí)了。那時(shí)盡管心中覺得讀書沒什么不好，可也無奈，只能眼巴巴地看著學(xué)生埋頭于作業(yè)里了?，F(xiàn)在好了，大家都有這樣的意識(shí)，不僅僅是我們語文老師這樣想，數(shù)學(xué)老師，術(shù)課老師，甚至家長(zhǎng)也覺得孩子愛看書是好事了，所以我們盡可以正大光明叫孩子們讀書。當(dāng)然底氣的不足更多的還是不太會(huì)引導(dǎo)孩子看書，以為只要孩子在讀了，有時(shí)做點(diǎn)讀書筆記，出幾張小報(bào)就是真正的讀書了）現(xiàn)在知道讀書需要指導(dǎo)，需要引導(dǎo)，所以，我們的讀書指導(dǎo)也更實(shí)在了些，不再是虛晃一招，不再讓讀書僅成為口中美談，最終成為海市蜃樓，空中樓閣。　　

課標(biāo)中對(duì)低、中 、 高年段的閱讀有不同的要求，雖然不是硬性指標(biāo)，似乎也沒有更顯性的檢測(cè)，卻是孩子成長(zhǎng)中最需要的，于是用心地實(shí)踐著，堅(jiān)持著。　　

這里，我就低年段的讀書情況，向在座的各位做個(gè)匯報(bào)，期望得到更好的建議和指點(diǎn)。　　

再匯報(bào)前先來回顧一下課標(biāo)對(duì)低年段的閱讀要求：　　

課標(biāo)中對(duì)低年級(jí)的閱讀要求：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的階段目標(biāo)中對(duì)（1~2年級(jí)）的課外閱讀做出了明確的規(guī)定：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)。課外閱讀總量不少于5萬字。 　　

選擇適合孩子的讀物　　

對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子讀些什么呢？這似乎是小事。我們領(lǐng)導(dǎo)總說學(xué)校無小事。作為語文老師，我要說讀書也無小事，尤其是低年級(jí)更不可認(rèn)為這是可有可無的事。　　

孩子走進(jìn)校園，迎接他們的最初的學(xué)習(xí)就是拼音。我們讀些什么？我們結(jié)合著鞏固拼音每天編印了相關(guān)的音節(jié)詞。（出示相關(guān)的練習(xí)本，見學(xué)生的家校聯(lián)系本）除了隨所學(xué)內(nèi)容編印音節(jié)詞外，我們還結(jié)合學(xué)生的活動(dòng)，相關(guān)的節(jié)日補(bǔ)充。比如，學(xué)校開運(yùn)動(dòng)會(huì)，我們給出了如下音節(jié)詞：天氣 晴朗 運(yùn)動(dòng)員 跳高 跳遠(yuǎn) 擲鉛球 跑步 長(zhǎng)跑 短跑 接力跑 摩拳擦掌 躍躍欲試 冠軍 亞軍 季軍 加油 助威 啦啦隊(duì) 勝利 歡呼等等。這一方面是為了復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)拼音，更是為了積累一定的詞匯?，F(xiàn)在回想起來，有一點(diǎn)遺憾的是，當(dāng)時(shí)沒有出現(xiàn)中文。根據(jù)孩子識(shí)字的規(guī)律，一般出現(xiàn)6次，就能識(shí)記住字了，如果中文、拼音同時(shí)出現(xiàn)，效果可能會(huì)更好些。　　

在拼音教學(xué)快結(jié)束時(shí)，我們?cè)谘杏?xùn)中心陳老師的建議下，推薦學(xué)生買了拼音版的《伊索寓言》。關(guān)于伊索寓言，其實(shí)是有很多版本的，我們挑了圖文并茂的，貴是貴了點(diǎn)，說它貴，是因?yàn)閳D占了大部分的篇幅，一頁上，字少，圖多。好在，我們學(xué)校的家長(zhǎng)還能承受。為什么這樣選呢？孩子大多對(duì)五彩的畫面比較感興趣，也大多能從圖畫中猜測(cè)到圖的意思。在這樣的基礎(chǔ)上，孩子借助拼音讀懂畫面的內(nèi)容，也許會(huì)有更多的成就感，或者說能給孩子讀書有一些暗示吧。這就是當(dāng)時(shí)我們的比較樸素，比較簡(jiǎn)單的想法。（曹文軒教授的觀點(diǎn)：曹文軒教授對(duì)此就有比較深刻的見解了。他說孩子一生有兩類書要讀，一是打精神底子的書，一是打完底子后再讀的書。他對(duì)此有更深的研究。他認(rèn)為4-5歲，圖畫類書的閱讀，是啟蒙哲學(xué)，是大善，大美的，是作底子的。日本在孩子很小的時(shí)候，他們的家長(zhǎng)更舍得在圖畫類書上投資。而我們國家因?yàn)榻?jīng)濟(jì)的原因，也可能因?yàn)楹?jiǎn)樸節(jié)約的意識(shí)，大多省略了圖畫類打底子的書這一重要環(huán)節(jié)。上次陳海英老師上的《猜猜我有多愛你》，繪畫本的閱讀，孩子比較感興趣，語言情感道德都在故事中悄悄滋長(zhǎng)。德國老頭老太，沒有一個(gè)不會(huì)唱童謠的，孩子走上大街，隨時(shí)都可能會(huì)聽到散步的老頭老太嘴里念念有詞的童謠。而我們國家沒有這么好的公共環(huán)境，打個(gè)不太恰當(dāng)?shù)谋确秸f，無產(chǎn)階級(jí)不去占有，資產(chǎn)階級(jí)必然去占有。記不得誰說過這樣的話：兒童，在他最初的時(shí)候，他看到的是什么，他便會(huì)成長(zhǎng)為什么樣的人。所以，作為老師，我們就更有責(zé)任為孩子們選上一本好書了。）　　

買到了好書，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子要他們一本正經(jīng)地閱讀，還是有困難的。我們從讀好一句話，到讀好一頁紙開始指導(dǎo)。剛開始，放在實(shí)物投影上，一句一句指導(dǎo)，直到連貫地讀順了一頁，再對(duì)照?qǐng)D想想，讓孩子嘗到了通過自己的努力終于讀懂了一頁故事的成功感，那么故事后來是怎樣發(fā)展的呢，孩子們迫不及待地想知道下面的故事，這樣也激發(fā)了他們的閱讀期待，激起了閱讀的興趣。于是，我們就把讀故事當(dāng)成了每天的作業(yè)，每日讀一則小故事，因?yàn)橐粋€(gè)故事也不過四五、七八頁的，孩子們讀起來付出一定的努力，總是能完成的。第二天，上課前幾分鐘，我們會(huì)提些簡(jiǎn)單的問題來進(jìn)行檢測(cè)，比如，故事中出現(xiàn)了哪幾個(gè)角色？你喜歡誰，為什么？　　

在孩子們讀了一階段后，我們開展了讀故事比賽，每人選一個(gè)自己喜歡的故事，準(zhǔn)備一個(gè)星期，利用校本課、思品課的時(shí)間，流利地讀給大家聽，我們給孩子們帶上話筒，煞有介事的樣子。講故事的小朋友很認(rèn)真，也很投入，有的甚至是背下來的。聽故事的小朋友也不閑著，翻到所講故事的頁碼，認(rèn)真地聽，聽完后還要評(píng)一評(píng)。這樣的目的只是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)紙張的書的情感，讓他們親近文字，觸摸文字里的世界。　　

大家統(tǒng)一閱讀的課外書還有一些，一年級(jí)上學(xué)期，讀完了《伊索寓言》后，買了帶有故事，配有插圖的《三字經(jīng)》，每篇除了相應(yīng)的簡(jiǎn)單圖畫外，還根據(jù)三字經(jīng)的內(nèi)容配有的一個(gè)小故事。讀讀故事，再來學(xué)習(xí)三字經(jīng)，對(duì)那精練的三四行字，模模糊糊多少有了些了解。說精練，的確是精練，更好的是，那三四行字很有節(jié)奏感，學(xué)生讀起來帶勁，記憶起來也顯得很輕松了。這樣每日讀著，學(xué)著，一學(xué)期下來大部分也記住了。一年級(jí)下學(xué)期，讀了《中外經(jīng)典童話故事》。沒有占用太多的課堂時(shí)間閱讀，因?yàn)閷W(xué)生有了一定的自我閱讀的能力，于是，漸漸放手，利用中午的時(shí)間閱讀或是作為家庭作業(yè)閱讀，然后就是舉行了幾次小小故事會(huì)。學(xué)生的閱讀能力漸漸提高，對(duì)于這兩本故事書，沒化幾個(gè)星期就讀完了。家長(zhǎng)們也向我們?cè)儐柡⒆釉撟x哪些書，于是我們給他們推薦了一些書目，當(dāng)然也給了一些建議：1是適合自己孩子的書，根據(jù)孩子的閱讀興趣和能力買書；2是字體較大，或行距較大的書，注意保護(hù)孩子的視力；3是盡量能涉獵多種領(lǐng)域的，比如科普類的《彩版的十萬個(gè)為什么》。4是到二年級(jí)時(shí)，建議家長(zhǎng)買童話集，比如《格林童話》、《安徒生童話》、成語故事等。因?yàn)槊總€(gè)年齡段都有不同的閱讀愛好。一、二年級(jí)是讀童話的階段，所以建議大量地看童話、故事等?？傊?，漸漸有了不成文的規(guī)定，書包里保證要有一本課外書。沒有統(tǒng)一的書，該怎樣指導(dǎo)呢？我們爭(zhēng)取了家長(zhǎng)的配合，讓家長(zhǎng)幫著記錄孩子的閱讀情況。待會(huì)兒具體講。　　

值得一提的是，我們還有一項(xiàng)長(zhǎng)期積累性的閱讀，那就是大家都有的《古詩文誦讀》一書。一年級(jí)時(shí)，每周學(xué)4首，每日一首，讀讀講講記記，周五一回顧一復(fù)習(xí)。沒有占用額外的時(shí)間，就是晨讀的前幾分鐘完成的，一方面等等進(jìn)校時(shí)間不一的伙伴，一方面讓學(xué)生漸漸靜下心來，既組織了紀(jì)律，也積累了古詩。　　

二年級(jí)時(shí)，改變了方法，因?yàn)閷W(xué)過了文包詩的文章《詠華山》、《英英學(xué)古詩》，對(duì)古詩的積累，大致有了這樣的要求：知道詩人，了解大概的意思。于是，我們利用周一的時(shí)間（因?yàn)橹芤坏某孔x時(shí)間較長(zhǎng)）讓學(xué)生先試讀本周要學(xué)的三首詩，然后，老師說意思，學(xué)生讀出相應(yīng)的詩句，初步理解后嘗試記誦。以后的一周內(nèi)，由領(lǐng)讀的小朋友在每節(jié)課前預(yù)備鈴響后組織學(xué)生誦讀，一周下來，學(xué)生也沒有花費(fèi)另外的時(shí)間，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的零星時(shí)間記憶了古詩。　　

積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合　　

好習(xí)慣的養(yǎng)成，并不是一朝一夕的事，也不僅僅是學(xué)校的事，我們召開了家長(zhǎng)會(huì)，爭(zhēng)取了家長(zhǎng)的支持和幫助。現(xiàn)在的年輕家長(zhǎng)，文化素質(zhì)相對(duì)較高，也比較重視，但他們畢竟不是教育工作者，所以，我們對(duì)家長(zhǎng)也進(jìn)行了一些指導(dǎo)。　　

剛才講到?jīng)]有統(tǒng)一的書，老師怎樣指導(dǎo)，孩子們?cè)鯓幼x書呢，又怎樣知道他們讀書的效果呢？我們請(qǐng)家長(zhǎng)幫著記錄孩子的閱讀情況。比如，一年級(jí)時(shí)的讀書記錄本格式：（出示讀書記錄表和學(xué)生的讀書筆記本）　　

每次利用一下午的時(shí)間，讀家長(zhǎng)的信息反饋，并在記錄本上和家長(zhǎng)針對(duì)孩子的讀書情況，進(jìn)行交流。（比如蔣涵的讀書筆記）　　

這樣的交流更有針對(duì)性，比如對(duì)于顧定邦、張紫檸、曹可涵等識(shí)字量較大的孩子的特殊指導(dǎo)。（顧定邦，識(shí)字量大，適時(shí)地推薦他可以讀些科普類的書籍，或者連環(huán)畫式的四大名著，還真有效果，舉例本學(xué)期的《小鷹學(xué)飛》的教學(xué)，他說越高越累，空氣稀薄的原因，對(duì)于知道朗讀也提供了幫助）　　

二年級(jí)時(shí)，對(duì)讀書筆記的要求也有了改變，讓學(xué)生試著自己記錄，其實(shí)這也是學(xué)生的要求，（比如韓辰彥的讀書筆記，）所以，讓家長(zhǎng)漸漸放手，讓孩子獨(dú)立上路，格式：（出示閱讀采集卡）　　

以后，讀書筆記會(huì)漸漸由“優(yōu)美句、段”過渡到鑒賞，比如為什么喜歡？為什么感觸深？為中、高年級(jí)的讀書筆記做好準(zhǔn)備。　　

對(duì)于學(xué)生自己記錄讀書筆記，是比較難的，我們也具體地進(jìn)行了指導(dǎo)：統(tǒng)一讀一篇補(bǔ)充讀本上的文章，說說寫了什么，交流后，寫下來就是讀后小記；再讀，畫出喜歡的詞語，寫下來就是詞語聚寶盆。　　

（展示歐陽璞、顧定邦、王潘或黃笑與的讀書筆記。雖然還比較粗糙，但是已經(jīng)很了不起了）　　

當(dāng)然，我們也階段性地與家長(zhǎng)交流，為了讓每個(gè)孩子都愛上閱讀，除了個(gè)別交流外，我們更注意引導(dǎo)大家一起行動(dòng)，一起努力，主要方式是閱讀問卷（出示閱讀問卷）和家長(zhǎng)會(huì)（比如家長(zhǎng)在家里如何督促孩子讀書，可以讀給家長(zhǎng)聽，然后與孩子議一議故事中的人等）　　

開展小型活動(dòng)促進(jìn)閱讀　　

孩子天生對(duì)活動(dòng)有著強(qiáng)烈的興趣，所以，我們也會(huì)常常進(jìn)行一些小活動(dòng)，比如，美文誦讀比賽（選擇補(bǔ)充讀本上的文章，比如一組夏的文章，任選一篇誦讀，可以請(qǐng)家長(zhǎng)配上音樂等；）比如，生活實(shí)踐類活動(dòng)，跟著家長(zhǎng)去大自然中找秋天，讀一組關(guān)于秋的文章，補(bǔ)充讀本上的，見國慶作業(yè)設(shè)計(jì) ：跟媽媽去菜市場(chǎng)買菜，記錄菜名，收集形容蔬菜特點(diǎn)和菜市場(chǎng)的詞見作業(yè)設(shè)計(jì)　　

還有學(xué)校專門的讀書活動(dòng)，比如上半年進(jìn)行的3月至5月開展“第三屆校園讀書節(jié)”活動(dòng)。（出示讀書節(jié)活動(dòng)表和一、二年級(jí)的讀書方案）　　

關(guān)于讀書節(jié)，每個(gè)年級(jí)都寫好了年級(jí)讀書方案（比如一、二年級(jí)的讀書方案　　

這里，我想重點(diǎn)談?wù)動(dòng)H子閱讀，家長(zhǎng)們的素質(zhì)真的很高，他們是一個(gè)巨大的資源庫，調(diào)動(dòng)了他們的積極性，孩子的讀書可以說是真的深入到了家庭，滲透到了生活的角落里。（讀兩篇低年級(jí)家長(zhǎng)的文章）　　

用心經(jīng)營語文的主陣地　　

得益于課外，得法于課堂。關(guān)于課堂是仁者見仁，智者見智。我不想說得太多。我的課堂我作主，在課堂教學(xué)中有意識(shí)地滲透積累，（比如教學(xué)生字，我們會(huì)有一些詞匯提供，“聞”——遠(yuǎn)近聞名，聞所未聞，百聞不如一見，聞雞起舞，耳——側(cè)耳傾聽，交頭接耳，耳目一新，洗耳恭聽等）滲透閱讀的指導(dǎo)，張顯閱讀的收獲。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生課外閱讀在課堂答問中的運(yùn)用，適時(shí)地肯定：閱讀其實(shí)為我所用，這樣來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生有自我成長(zhǎng)、發(fā)展的需要。其實(shí)孩子之間的差異更有后天不會(huì)閱讀造成的因素，蘇霍姆林斯基說的原話記不住，但精神倒是看了一遍怎么也忘不了的，大意是說：孩子差，不是靠反復(fù)練習(xí)補(bǔ)上的，而是更要給予讀書的空間和具體的讀書指導(dǎo)。在實(shí)踐中也是深有感觸，越發(fā)覺得不要讓孩子輸在閱讀的起跑線上。當(dāng)然在成就學(xué)生的同時(shí)，我們也享受著我們的課堂。　　

關(guān)于課堂教學(xué)，我想說的是，用好配套的補(bǔ)充讀本，前面已涉及到了，結(jié)合著課堂教學(xué)，閱讀相關(guān)的內(nèi)容，或在課堂上進(jìn)行，或在課外指導(dǎo)，或是晨讀時(shí)或是做為家庭作業(yè)處理。　　

談到作業(yè)呢，我還想說說關(guān)于假期這個(gè)相對(duì)較長(zhǎng)的時(shí)間如何指導(dǎo)孩子讀書，這需要我們老師給出一個(gè)計(jì)劃。（國慶假期作業(yè)）每個(gè)假期，我們都會(huì)有一些大致的引導(dǎo)。開學(xué)后，有檢查，也有獎(jiǎng)勵(lì)——不貴重，一張紅紅的喜報(bào)而已。但是孩子們?cè)谝?。只要我們用心，孩子也?huì)用變化、進(jìn)步、成長(zhǎng)回報(bào)于我們。　　

當(dāng)然平時(shí)的作業(yè)，也需要我們用心去對(duì)待，往往你有意外的驚喜，甚至驚詫學(xué)生居然還有這樣的創(chuàng)造力。（比如二年級(jí)練習(xí)5的教學(xué)——兒歌的編寫，出示孩子的作業(yè)）　　

關(guān)于課堂教學(xué)，我們班的進(jìn)度似乎特別的快，我有一個(gè)大膽的設(shè)想，課上完了，就上自己喜歡的教材，讀讀書，說說話，寫寫小詩，自由自在享受語文。　　

最后我想說，只要我們?cè)趫?jiān)持，讀書就能成為一種習(xí)慣，成為一種日常的生活，成為一種精神的需要。　　

在閱讀的森林里摸索前行，需要熱情；在摸索中不致于迷失方向，需要主張。在我們學(xué)校里，還有很多老師憑著自己的熱情和智慧，在自己的一方天地里引導(dǎo)著孩子們享受著精神的大餐。下面由請(qǐng)周紅勤和虞彩琴分別就中、高年級(jí)的讀書指導(dǎo)談?wù)劷?jīng)驗(yàn)和體會(huì)。　　

為孩子的成長(zhǎng)點(diǎn)燈　　

——金壇市書香校園活動(dòng)中年級(jí)讀書指導(dǎo)交流發(fā)言稿　　

華羅庚實(shí)驗(yàn)　周紅勤　　

對(duì)于閱讀的重要性就不說了。我粗淺地談一談自己在中年級(jí)段是如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的。　　

一、自己先行閱讀。　　

有人曾說“三日不讀書，便覺面目可憎，語言無味”。我竊以為自己算是一個(gè)讀書人，每天必讀些小文，方覺心安。雖已進(jìn)入信息化時(shí)代，可我依舊愛聞書中溢出的濃濃墨香，愛在讀書筆記本上寫寫涂涂，這是我“現(xiàn)身說法”的生動(dòng)材料，所以我經(jīng)常和學(xué)生談自己的讀書經(jīng)歷，談閱讀后的收獲和體會(huì)，給他們看我做的讀書筆記。我愛和他們談?wù)摳鞣N書籍，讓他們感受到老師時(shí)刻在關(guān)注圖書。其次先行閱讀的好處是能及時(shí)將好書推薦給學(xué)生，現(xiàn)在的書太多了，可好書又太少，學(xué)生往往不知道選擇哪本。就算定好了書，有時(shí)版本不同，不知哪種合適，尤其是譯本，更要看譯者的水平。再者只有教師自己讀過了，才有底氣指導(dǎo)，才有底氣和學(xué)生談?wù)?。學(xué)生會(huì)想老師都讀了，我也得趕緊讀。孩子就像那向日葵一樣。　　

二、推薦課外讀物。　　

有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生推薦課外讀物是語文教師義不容辭的職責(zé)。所以作為一名語文老師他應(yīng)該走進(jìn)兒童的閱讀世界，熟悉那些為孩子們喜歡的好書，說到它們你應(yīng)該如數(shù)家珍，滔滔不絕。因此有空我們要經(jīng)常光顧書店，站在讀書的前沿。　　

那么到底向?qū)W生推薦哪些書呢？　　

1、與課文配套的讀物。如四年級(jí)上冊(cè)學(xué)了＜普羅米修斯盜火＞，就推薦學(xué)生讀＜希臘神話＞，學(xué)了＜開天辟地＞就讀＜中國神話＞?！　?/SPAN>

2、適合這個(gè)年齡段的讀物。對(duì)于中年級(jí)學(xué)生來說，我建議他們讀點(diǎn)童話、神話、寓言、民間故事，這都是為學(xué)生所愛讀的。我把它稱之為“順書”?！　?/SPAN>

另外我還喜歡向?qū)W生推薦“逆書”，不一定是學(xué)生愛讀的，但應(yīng)該讀。　　

科普類書籍，有高士其的《細(xì)菌世界歷險(xiǎn)記》，李四光的《穿過地平線》，賈蘭坡的《爺爺?shù)臓敔攺哪睦飦怼罚ú紶柕摹独ハx記》。　　

人物傳記，讓孩子多看些名人傳記，是非常好的事，一舉兩得。　　

旅行記，了解世界各地的風(fēng)情、風(fēng)俗，開闊視野。　　

探險(xiǎn)小說，如＜格列佛游記＞，＜魯濱遜漂流記＞，可以讓現(xiàn)代的孩子變得勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。　　

文學(xué)類，對(duì)于中年級(jí)來說，應(yīng)該讓他們?cè)琰c(diǎn)親近文學(xué)，閱讀充滿人文關(guān)懷的經(jīng)典和杰作，在故事和語言間得到和世俗不一樣的氣息，優(yōu)雅的心情和感覺在這同時(shí)也就滋生出來。文學(xué)就是生活里的一盞燈，不管你在怎樣的境遇里，每天從事什么工作，它都會(huì)無聲無息地照應(yīng)你。這是長(zhǎng)大的人一生忘不了的書，美國詩人惠特曼有一首詩：＜有一個(gè)孩子向前走去＞，詩里說：“有一個(gè)孩子每天向前走去，他看見最初的東西，他就變成那東西，那東西就變成他的一部分……”所以我是大力推薦這一類書。適合他們看的有兩套，一是國際大獎(jiǎng)小說愛藏本：＜一百條裙子＞，＜時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀＞，＜幸福來臨時(shí)＞……二是雙桅船經(jīng)典童書：＜傻瓜城的故事＞，＜柳林風(fēng)聲＞＜精靈鼠小弟＞，＜鐵路邊的孩子們＞……再如＜夏洛的網(wǎng)＞，＜草原上的小木屋＞等都是非常好的書，值得一輩子讀的書。我每次讀都被它們感動(dòng)著。　　

本學(xué)期我向?qū)W生要求讀三本必讀書：＜希臘神話＞＜中國神話＞＜中華上下五千年＞。特別是第三本書，我要求學(xué)生花一個(gè)學(xué)期來讀，而且以后還要反復(fù)讀。四年級(jí)應(yīng)該讀點(diǎn)歷史書，因?yàn)閷W(xué)文不離史，讀史能使人有一種深度。讀史我有一個(gè)系列，中年級(jí)先讀中國歷史，等到高年級(jí)再讀世界歷史。　　

三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀。　　

怎樣指導(dǎo)學(xué)生閱讀呢？每個(gè)老師都有自己的一套。　　

我的做法是：一提出明確目標(biāo)。讓學(xué)生明確不同體裁的讀物有不同的要求。童話、寓言重在明理；歷史故事重在懂得故事梗概；詩歌重在朗讀體會(huì)其意；科普讀物應(yīng)明白書中的科學(xué)道理。對(duì)于文學(xué)類的書我主要是讓學(xué)生摘錄好詞佳句，讀書體會(huì)到高年級(jí)再寫。這學(xué)期讀的＜中華上下五千年＞，我就準(zhǔn)備舉辦上下五千年故事會(huì)。　　

二是同讀一本書。在“同讀一本書”活動(dòng)中，生生共讀，師生同讀，這本書平時(shí)就成為了班級(jí)學(xué)生、教師議論的“中心話題”，談?wù)摰慕裹c(diǎn)。那些閱讀能力較弱的學(xué)生得到更多的收獲，閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生特長(zhǎng)得到的充分的展示，就是那些平時(shí)不喜歡碰課外書的學(xué)生也身不由己、“隨波逐流”了。比如我曾經(jīng)指導(dǎo)過學(xué)生同讀＜夏洛的網(wǎng)＞：　　

出示故事梗概，指導(dǎo)學(xué)生了解故事的主要內(nèi)容。1、出示兩種不同版本的《夏洛的網(wǎng)》，請(qǐng)學(xué)生找一找哪兒有這本書的內(nèi)容介紹。引導(dǎo)學(xué)生從書中相機(jī)找到“序言”及“后記”。指導(dǎo)讀一讀，交流其中的內(nèi)容。（作者介紹、主要內(nèi)容、對(duì)本書的點(diǎn)評(píng)等等，滲透閱讀方法的指導(dǎo)。）　　

2、出示本書目錄，請(qǐng)學(xué)生挑選自己認(rèn)為有趣的章節(jié)，請(qǐng)老師講一講，或者讀一讀?！　?/SPAN>

3、老師有選擇地向?qū)W生介紹其中兩三個(gè)精彩片斷——“威爾伯逃跑”、“臭蛋爆炸”、“奇跡”。由這些生動(dòng)有趣的故事內(nèi)容激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣?！　?/SPAN>

4、學(xué)生自由閱讀　　

人物掃描，分析形象。　　

1、書中的主要人物有哪一些？威爾伯、夏洛、弗恩、坦普爾頓、其他谷倉里的動(dòng)物……　　

2、你最喜歡誰？為什么？ 　　

讓孩子們談?wù)剬?duì)夏洛、威爾伯的印象。相機(jī)出示課文中的精彩片斷進(jìn)行賞析。　　

品讀經(jīng)典，情感升華　　

威爾伯與夏洛的故事結(jié)束了，但他們之間的愛與友誼卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束，它們溫暖的聲音和色彩猶如蒲公英的種子一樣，在我們的心里生根發(fā)芽、開花、結(jié)果。同學(xué)們你們從故事中得到什么啟發(fā)，今后將如何與人相處，怎樣對(duì)待你的朋友呢？　　

最后再說一點(diǎn)，一定要讓孩子讀整本的書。指導(dǎo)學(xué)生讀“整本的書”，意義主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；另一方面，有利于擴(kuò)大他們的知識(shí)領(lǐng)域，提高閱讀能力，鍛煉思維能力。　　

今天對(duì)于我的交流，用一個(gè)成語來概括――野人獻(xiàn)曝。　　

閱讀美好著我的中年　　

——金壇市書香校園活動(dòng)高年級(jí)讀書指導(dǎo)交流發(fā)言稿　　

華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校 虞彩琴　　

一、閱讀改變著小我　　

都說，思想決定行動(dòng)，所以，我先真誠坦白內(nèi)心的思想矛盾。十一年前（97年），帶著濃濃的鄉(xiāng)音，我陳煥生進(jìn)城似的踏進(jìn)實(shí)小大門。實(shí)小的人才濟(jì)濟(jì)，教育改革的日新月異，都令我焦慮不安。寡言是我性格使然，平凡是我能力所致。但是，我真的不想成為一個(gè)思想空空，感情淡漠，教無所長(zhǎng)，學(xué)無所長(zhǎng)的人。捫心自問：在實(shí)小這方園地，何處見我的業(yè)績(jī)？何時(shí)現(xiàn)我的價(jià)值？忙忙碌碌五年畢業(yè)班，所有的汗水和心血冰凝成一張最高榮譽(yù)證書——校級(jí)優(yōu)秀班主任。　　

而今，已屆不惑的我沒了年輕人瀟灑伶俐的舉止，沒了年輕人青春無敵的風(fēng)貌，那么拿什么拯救我的中年？拿什么澆灌我的事業(yè)和心靈？是抱著電視守著牌桌，抑或醉心歌舞健身？是憑一位老教師的資格經(jīng)驗(yàn)，課本教參？我以為教書人首先應(yīng)該是讀書人，我以為讀書寫作能美麗我的不惑。于是，上班，做一個(gè)有愛心，有智慧的老師；下班，讀書、寫作便成了我生活的主旋律，成了我業(yè)余生活的主導(dǎo)。　　

我的包里沒有口紅眉筆，只是書筆記本。我在《把不安關(guān)在肌膚之外》一文中寫道：“誰也無法阻止老去的進(jìn)程，但是我們可以增添生命的色彩。所以，要緊的事兒還是通過讀書，汲取精神營養(yǎng)，用好書好文字滋養(yǎng)內(nèi)在心靈，把心靈的不安消解掉，把中年女人的不安真正關(guān)在肌膚之外?！薄安嗽儋F也要買，因胃的需要，書則是因心的需要，活著的需要。”我用《書是心的需要》一文再次表達(dá)我對(duì)讀書的認(rèn)識(shí)。　　

我忘我的讀書，我熱切盼望星期天的到來，幾乎每個(gè)休息日都被我用來讀書說明，跟親朋、好友打招呼，我拒做家教，是為了讀書充電，寫作提高，四五十萬字的文稿是我的心血凝成。兒子大學(xué)四年，我真的很想為我自己做點(diǎn)什么。　　

去年年底，我這個(gè)詩壇門外漢，卻被邀參加詩歌研討會(huì)。說實(shí)話，我不敢去，一直猶豫著。猶豫中我沒有放棄努力，我給自己加了壓力：我細(xì)讀了《教你怎么欣賞詩歌》、《感動(dòng)中小學(xué)生的100寫作。我跟每一屆學(xué)生、家長(zhǎng)首詩》、《舒婷詩選》，查閱詩歌評(píng)論，準(zhǔn)備了一份發(fā)言稿。我鼓足勇氣從期末一大堆事務(wù)中擠身而出去了。研討會(huì)上，我雖還是沉默的羔羊，但回家修改后的發(fā)言稿投給了報(bào)社，很快便被錄用了。文章的結(jié)尾我是這樣寫的“以教育的名義，我來了！以學(xué)生的名義，我來了！請(qǐng)讓我染一點(diǎn)詩氣，帶幾許詩意走吧！走向我的生活，走向我的教育，走向我可愛的學(xué)生們?！?/SPAN>　　

上上個(gè)月，我一個(gè)人跑到常州，參加一個(gè)頒獎(jiǎng)活動(dòng)。活動(dòng)結(jié)束后，不知哪來的勇氣，我跑到晚報(bào)副刊主任面前表達(dá)我誠摯的謝意。這對(duì)于我，簡(jiǎn)直是亙古未有的事。　　

上月6號(hào)，王生大副市長(zhǎng)主持的一個(gè)慶祝會(huì)，老縣長(zhǎng)指名讓我上臺(tái)宣講獲獎(jiǎng)的文章，他們以為做老師的個(gè)個(gè)能說會(huì)道，卻不知我是個(gè)例外。普通話差，膽子又小的我，又是一番掙扎。平時(shí)不是總鼓勵(lì)學(xué)生要積極舉手，大膽發(fā)言嗎？不是一心想改變自己，拯救我的教育事業(yè)嗎？　　

豁出去了，權(quán)當(dāng)給學(xué)生作一次榜樣。　　

今天的發(fā)言也不例外，獨(dú)自練了又練。　　

之前，我讀的書其實(shí)是很局限的，多為《讀者》、《家庭》、《故事會(huì)》之類的閱讀快餐，純屬娛樂消遣，再有就是自己訂閱的教育雜志，沒有系統(tǒng)而有計(jì)劃地閱讀大部頭的文學(xué)名著和教育專著，更沒有研究性地讀書思考。是博客，改變了我閱讀習(xí)慣，是寫作改變了我教育方式，也因?yàn)閷懽靼l(fā)現(xiàn)自己很大的不足，于是拼命去讀書去研習(xí)，同時(shí)，文聯(lián)這樣那樣的活動(dòng)激發(fā)了我創(chuàng)作的熱情，敦促我多讀書多思考。　　

偶然讀到鐘叔河先生的《天窗》，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)者前輩們的文章文字直白樸實(shí)，但啟迪人，感染人，影響人，于是，我讀巴金的《隨想錄》，讀王安憶的《啟蒙時(shí)代》，讀余華的《活著》……　　

偶然讀到鐘叔河先生的《天窗》，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)者前輩們的文章文字直白樸實(shí)，但啟迪人，感染人，影響人，于是，我讀巴金的《隨想錄》，讀王安憶的《啟蒙時(shí)代》，讀余華的《活著》。文聯(lián)主席評(píng)價(jià)我的文章人物、故事缺少社會(huì)背景，缺乏現(xiàn)實(shí)意義。兒子給我的定義是“自戀的女寫手”，先生也常給我“上課”（《老公給我“上課”》《常州女性》雜志），建議我寫大氣的東西。　　

于是，今年暑假，我放下了小資小調(diào)的寫作，全身心地投入名家名篇，中短篇小說的閱讀中。讀了很多，忘了很多，令人沮喪，但是讀總比不讀好，我總這樣安慰自己。　　

閱讀改變著寡言的我，閱讀美好著我的中年，閱讀拯救著我的事業(yè)。　　

二、閱讀引領(lǐng)著學(xué)生　　

閱讀改變著我，我用我的閱讀引領(lǐng)著學(xué)生。　　

大家都在宣傳倡導(dǎo)閱讀，但是無論宣傳多么高調(diào)，倡導(dǎo)多么大力，學(xué)生的閱讀終究需要人身體力行去引領(lǐng)。老師的閱讀行為、閱讀品質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響要比上千次說教有效得多。　　

去年寒假，我給自己制作了兩份表格，一份是讀書登記表，把哪天讀什么書，讀到第幾頁，讀書認(rèn)真程度記錄下來；一份是寫作登記表，某天寫了什么文章，文章如何，哪篇投了稿一一備案。新學(xué)期開學(xué)，我把這兩份登記表及我的博客網(wǎng)址往墻壁上一貼，意思不言自明：孩子們，假期你們也這樣有計(jì)劃的認(rèn)真讀書，努力寫作了嗎？沒有，可以照老師的樣子做呀！　　

我常常在學(xué)生面前扮演 “手不釋卷”書癡角色。下課了，我會(huì)呆在某個(gè)學(xué)生的座位上埋頭讀書。早讀課瑯瑯讀書聲中，我也端著一本書，口中念念有詞。　　

一日，我驚訝地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生丁一鳴在像模像樣地看我前幾天讀的《走到人生的邊上》。這本書是錢鐘書的夫人，九十六歲的楊絳07年剛剛完成的作品。這樣一位睿智老人寫出來的關(guān)于人生，關(guān)于命理的東西，我擔(dān)心孩子看不懂，我小心翼翼地呵護(hù)著他這一了不起的效仿心理，提議他讀他們能看得懂的書，買適合他們讀的書。誰知這孩子“不知悔改”，后來又買了一本仍是我讀過的麥家《暗算》第二部。　　

麥家的《暗算》一個(gè)月前剛剛獲得矛盾文學(xué)獎(jiǎng)，在班上，我故作得意地說：“老師的眼光不錯(cuò)吧！聽老師的話，跟著我走一定不會(huì)錯(cuò)！這個(gè)星期，我一定要把另兩本獲得矛盾文學(xué)獎(jiǎng)的書買回家。”學(xué)生們 “哇”的一聲，虛張了聲勢(shì)。　　

欣賞學(xué)生的閱讀，從學(xué)生那里買不減價(jià)的二手書是我激勵(lì)學(xué)生購書讀書的一個(gè)招數(shù)。我從學(xué)生那里先后借閱了曹文軒的《青銅葵花》《草房子》《根鳥》，從他們那里買來《青銅葵花》《草房子》，并表現(xiàn)出對(duì)曹文軒作品極大的興趣和閱讀的快樂，這其實(shí)是我對(duì)他們閱讀的肯定和鼓勵(lì)。教學(xué)《大樹和小草》，部分學(xué)生自然讀起了《簡(jiǎn)愛》，借此，我把閱讀《簡(jiǎn)愛》這股風(fēng)著意煽大，我從他們手中借閱了三種譯本的《簡(jiǎn)愛》，并向他們介紹了田俊的譯本。田俊的譯本文字表達(dá)，行文方式更適合中小學(xué)生閱讀欣賞。金波的詩歌和散文，獲冰心文學(xué)獎(jiǎng)的優(yōu)秀作品，都是我竭力向?qū)W生推薦的。　　

這種對(duì)學(xué)生擁有的圖書表現(xiàn)出來的“愛慕”和“貪婪”，其意一，告訴學(xué)生讀中外名著購買適合自己閱讀的；其意二，買書藏書別有一番樂趣，日后必有妙用。在教學(xué)補(bǔ)充讀本《我的兩個(gè)母親》一文時(shí)，恰巧，我書柜里藏有季羨林的《留德十年》。我把這本書簡(jiǎn)單地介紹給了學(xué)生　　

即刻引起了學(xué)生閱讀這篇文章的積極性，也給他們理解季先生那份濃烈的感情作了鋪墊；其意三，像我一樣的愛書，讀書，買書吧！　　

向?qū)W生討要新的筆記本，討要慶賀的掌聲也是我的蓄意舉動(dòng)。我想，與其苦口婆心，諄諄勸誡，要讀書，要筆記，要熱愛寫作，還不如讓他們從身邊人的身上切實(shí)感受到讀書的快樂，寫作的愉悅。我選那種一元五的軟面筆記本，一方面便于攜帶，另一方面很快寫完一本有成就感。寫完一本，我讓學(xué)生給我掌聲祝賀，然后請(qǐng)他們獎(jiǎng)勵(lì)我一本新的筆記本。書包里有現(xiàn)成筆記本的學(xué)生呼啦一下沖上來，爭(zhēng)著送我新筆記本。　　

文章發(fā)表了，獲獎(jiǎng)了，拿了獎(jiǎng)金，得了大紅證書，我也會(huì)在學(xué)生面前美滋滋地抖弄一番，討得陣陣掌聲。說實(shí)在的，以上種種招數(shù)舉動(dòng)實(shí)在幼稚可笑，可是，有什么辦法呢？要想讓學(xué)生喜歡上讀書實(shí)在不是一件容易的事啊，得使上渾身解數(shù)！　　

看到女生們備有精美封面的筆記本，聽到家長(zhǎng)們說孩子回家總是先做語文作業(yè)，說自家的孩子不再害怕作文了，說現(xiàn)在孩子睡前總喜歡看一會(huì)書，說孩子一有空就往新華書店跑……我心里便有了安慰。學(xué)生小南總不能認(rèn)真做隨文批注，一次，我假意看中他的《魯賓遜漂流記》，拿我的《冰心文萃》跟他交換，讓他讀后面部分的日記，允許他在上面做筆記。前面大半部分，暑假里我已經(jīng)細(xì)讀過，而且留有很多讀書批注印記，我不信他對(duì)此無動(dòng)于衷。　　

看到學(xué)生作文皺眉嘆氣時(shí)，我會(huì)極輕松地發(fā)威：看我給你們寫一篇！《不老的親情》、《我是懷了憧憬來的》、《我和書》等文章都是我給學(xué)生寫的下水文。當(dāng)初播下的種子，現(xiàn)今也有開花結(jié)成果的，所以，偶爾我有稿費(fèi)小喜一下。　　

我用我的文章籠絡(luò)我的學(xué)生。上屆學(xué)生葛寧數(shù)學(xué)學(xué)得好，對(duì)語文卻沒有興趣，他常常躲避我的眼光。冬天放學(xué)晚，那天又下著小雨，昏暗中我看到他正坐在小吃攤上吃東西，鍋里蒸騰出股股熱氣，給人暖意，我完全忘記了學(xué)校的“三令五申”——不允許學(xué)生在校門外的小吃攤上買東西吃?！队曛小酚懈卸l(fā)。我把《語文報(bào)》上的《雨中》一文給葛寧看，他看出了老師對(duì)他的憐愛和真心喜歡，他喜歡上了語文老師和她的語文課。　　

班上有幾個(gè)孩子星期天上網(wǎng)游戲，我用《“好孩子”“壞孩子”》一文尋找失蹤男孩這件親身經(jīng)歷的事勸誡他們?！稉搁T人的小善舉》是為學(xué)校開展愛心捐款而作的，我極其誠懇地說：“平凡的我們都可以成為愛的天使。愛心捐款是愛，同學(xué)生病了攙扶他（她）去醫(yī)務(wù)室是愛，運(yùn)動(dòng)會(huì)上給運(yùn)動(dòng)員遞上你的礦泉水是愛，把廢紙積攢起來買作班費(fèi)是愛……讓我們用關(guān)切的眼神看身邊的人，讓我們用自己小小的善舉感動(dòng)身邊的人，好嗎？”　　

我想，無論我的讀還是我的寫，都是既是對(duì)自己的挑戰(zhàn)，也是我身體力行的引領(lǐng)和召喚。不是有一種“行為藝術(shù)”嗎？這里，姑且把我對(duì)學(xué)生的這種閱讀引領(lǐng)稱之“行為教育”。和學(xué)生一起讀與寫，站在他們的心理角度，體驗(yàn)他們閱讀和創(chuàng)作的感受，不僅融洽了師生感情，而且我們的閱讀和寫作指導(dǎo)更具針對(duì)性，更有成效了。　　

我的勤奮努力，我的不懈追求，教育影響了我的學(xué)生，這是我最大的欣慰，也是我最引以為豪的。　　

三、閱讀喚醒了美感　　

（一）讓學(xué)生享受到閱讀的美感。　　

大凡不喜讀書的人是因?yàn)闆]有享受到閱讀的美感。所以，利用我們課堂主陣地努力培養(yǎng)學(xué)生閱讀的美感，讓他們享受到閱讀的愉悅。　　

我們的早讀僅僅讀背課文遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。畢業(yè)班作業(yè)量的加大，常常會(huì)使我們占用早讀的時(shí)間講評(píng)我們的作業(yè)試卷。多年畢業(yè)班我一直堅(jiān)持讓早讀課真正成為學(xué)生的朗讀課。只有在瑯瑯讀書聲中，學(xué)生才能夠完全釋放自己的語言，心靈和情感，只有在聲情并茂的讀書聲中，學(xué)生才能把握作者思想情感，體悟文字意味精妙，才能享受獨(dú)特的“語文味”。　　

早讀課上，我們采用多種形式的朗讀，不僅讀背課文、補(bǔ)充讀本，而且賞讀課外名篇名段，甚至不放過練習(xí)冊(cè)、補(bǔ)充習(xí)題上的小短文。　　

語文綜合課上，我向?qū)W生推薦好書好文章，讓學(xué)生感受到精彩文章帶給自己的無與倫比的愉悅。學(xué)生們常常驚訝于我哪來那么多的好文章，他們常常在我讀文的過程中，情不自禁地鼓掌。雖然我知道這些掌聲多半是他們被真切感人的故事打動(dòng)，被樸實(shí)無華或精妙絕倫的文字感染，但是這掌聲正是我所期望的，也是我對(duì)此項(xiàng)工作樂此不疲的動(dòng)力。　　

學(xué)生們也可以把自己課外閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的好書，好文章推薦給大家。推薦詞必須是自己認(rèn)真閱讀，反復(fù)研究，細(xì)心品評(píng)后寫成的。父母離異，學(xué)習(xí)上無人督促的朱漢文同學(xué)一個(gè)晚上就準(zhǔn)備了三篇文章的推薦詞，還意猶未盡。　　

我常把藝教中心的兩節(jié)課上成“美文賞析課”——讓學(xué)生們美美地讀文，輕輕松松地賞析，或感受文字的優(yōu)美，或感知人情的溫暖，或感慨精神的振奮，或嘆服美德的力量……。　　

上臺(tái)讀文析文的同學(xué)要積極大膽，下面的同學(xué)要靜心傾聽，用心感受，并作出積極有意義的評(píng)析。每一位同學(xué)都可以有自己獨(dú)特的思考與感悟，都可以大膽地說出自己的思想和見解。我要努力喚醒他們的閱讀美感，我要讓他們個(gè)個(gè)成為鑒賞家。　　

（二）閱讀的機(jī)會(huì)不會(huì)從天上掉下來。　　

爭(zhēng)取閱讀的時(shí)間，創(chuàng)造閱讀的機(jī)會(huì)，靠我們的有心和盡心。　　

幾乎所有代課，我都拱手相讓于學(xué)生，讓他們滿足心意地讀課外書，極少占用得來學(xué)課文，講作業(yè)，做習(xí)題。我常以他們學(xué)得好，學(xué)得快為由，獎(jiǎng)勵(lì)他們?cè)谟嘞聛淼臅r(shí)間里讀課外書。《我不想成為“考魔” 》一文，開頭我這樣寫道：“平時(shí)，總想方設(shè)法擠出時(shí)間讓孩子們坐在教室里，能靜靜地，長(zhǎng)久一點(diǎn)地閱讀課外書。這不，今天的作文，孩子們?cè)谖业闹笇?dǎo)下，很順利地提前完成了。于是，作為獎(jiǎng)賞，我把第二節(jié)作文課整堂課給了孩子們看課外書?！瓛咭暯淌业慕墙锹渎洌l(fā)現(xiàn)孩子們個(gè)個(gè)沉浸在書海里，教室里安靜極了?！?/SPAN>　　

現(xiàn)在，缺的不是課外閱讀，而是課外閱讀指導(dǎo)，學(xué)生的課外閱讀大多放任自流。讀本的不一樣，使教學(xué)任務(wù)繁重的老師們沒有閑暇的時(shí)間和精力指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀。組織專題閱讀，開展主題班隊(duì)活動(dòng)，制作手抄報(bào)都不失為指導(dǎo)課外閱讀好辦法。記得有一次，教學(xué)完《碧螺春》，我們開展了“茶文化”主題系列活動(dòng)。我承諾：你們編好茶文化手抄報(bào)，組織開展好茶文化交流匯報(bào)會(huì)，我就能寫好《哭泣的茶樹》?！犊奁牟铇洹番F(xiàn)已發(fā)表，一萬多字的續(xù)集也已寫成。　　

寒暑假是最為寶貴的閱讀佳期，最容易使我們的閱讀進(jìn)入佳境。充分利用寒暑假，讓學(xué)生真正做到廣泛閱讀課外書。受《讀者》《青年博覽》文摘類雜志啟發(fā)，我設(shè)計(jì)了“編輯文摘”這項(xiàng)作業(yè)。我想，與其，口頭鼓動(dòng)孩子們多讀課外書，讓他們“癟芝麻軋油”胡亂作文，倒不如，讓他們讀文、選文、做做編輯，搞搞封面設(shè)計(jì)，也可以讓自己的習(xí)作“登大雅之堂”。　　

那天放學(xué)后，我留了一部分學(xué)生，我覺得編輯文摘的難度比較大，需要有很強(qiáng)的自覺性和能力基礎(chǔ)；另一部分學(xué)生是不可能完成的。誰知，新學(xué)期開學(xué)，隨手拿起幾個(gè)學(xué)生自編自寫自畫的文摘，我便被感動(dòng)了。一篇篇文章精選，一個(gè)個(gè)字的書寫，一幅幅畫的描摹，足見學(xué)生們這個(gè)寒假里所傾注的心血和花費(fèi)的精力。這項(xiàng)作業(yè)僅兩個(gè)人未做。我內(nèi)疚我教育的不公平，我慚愧我的“想當(dāng)然”，寫下《走了些孩子，留了些孩子》予以釋懷。　　

（三）閱讀，消除寫作懼怕的良方。　　

一日，我從學(xué)校收發(fā)室捧回大疊《中國青年報(bào)》，本想自己研讀雜文寫作，后突發(fā)奇想，這么多份《中國青年報(bào)》不是可以分發(fā)給學(xué)生們讀讀嗎？那么，怎樣才能讓他們讀得認(rèn)真，讀出思想，讀出認(rèn)識(shí)呢？我讓他們同座位的合看一份，讓他們向我推薦最值得一看的文章，共同擬定一份推薦詞。一份兩百字的推薦詞寫好后，集體交流。凡是參與交流的推薦詞都寫得很好，有關(guān)注民生的，關(guān)注生存環(huán)境的，關(guān)注教育發(fā)展的，還有關(guān)注國家大事的……學(xué)生們大多感受深，理解也合情合理，同時(shí)，明白了閱讀要有所選擇。　　

從閱讀中獲得寫作靈感，我告訴學(xué)生要針對(duì)自己寫作上的困難，有意識(shí)地閱讀能解決自己寫作困難的文章。我以我的文章《濃縮的都是精華》現(xiàn)身說法，它是我在朝陽小學(xué)監(jiān)考時(shí)觀察所思。我告訴學(xué)生此文是我模仿十多年前教學(xué)過的課文《小站》寫成的——把平常物寫出情寫出義。黑板右上角那個(gè)田字格，既是對(duì)朝陽小學(xué)老師教學(xué)細(xì)致耐心由衷地贊嘆，也是對(duì)我小學(xué)老師的一種真切的懷念。文尾巧借風(fēng)速箱使全篇對(duì)平常物清淡的描述一下子涌出濃情蜜意——白色的百葉風(fēng)速箱就那么玉立在綠樹花草之上，默視著，聆聽著每天發(fā)生在這里的人世間最美好的事。　　

人世間，最真最純最美的事，難道不是我們的學(xué)校教育嗎？我要讓學(xué)生明白，讀書需要用心，需要自覺地與生活聯(lián)系，與自己的學(xué)習(xí)融合。閱讀不是消遣而是汲取，汲取文學(xué)素養(yǎng)，汲取寫作能量。　　

四、閱讀美好著人生　　

閱讀可以讓你我優(yōu)雅從容地生活，可以美好你我平凡庸常的人生。　　

置身紛繁復(fù)雜的世界，沉浮物欲橫流的社會(huì)，我們要做到安寧、幸福，何其難??！多少人在寂靜的夜里，在漫長(zhǎng)的假日里，把自己無端地奉送給了一個(gè)接著一個(gè)無聊的肥皂劇，甚至牌桌。吵吵嚷嚷的街、燈紅酒綠的店，最終留給人們的是浮躁、落寞與空虛，反倒讓人滋生出“望洋興嘆”的愁苦。　　

那么就讓閱讀來拯救我們吧！　　

閱讀可以讓我們從歷代先賢的精神世界中吸收養(yǎng)分，讓我們?cè)谂c高貴的心靈對(duì)話中得到陶冶。閱讀能修身養(yǎng)性，更能去除躁氣、浮氣、負(fù)氣，生養(yǎng)靜氣、正氣、骨氣、才氣和豪氣。　　

讓閱讀使我們的心靈安寧，家庭幸福吧！