——上海這所幼兒園開設(shè)了哲學(xué)課

吳華

“哲學(xué)”，深?yuàn)W、難懂、挑戰(zhàn)人類思考能力，讓很多成年人都望之生畏，幼兒園的寶寶們可以駕馭嗎？

事實(shí)上，上海已經(jīng)有好幾所幼兒園在開展“兒童哲學(xué)”課了，有的幼兒園開設(shè)這門課程已經(jīng)長(zhǎng)達(dá)三年多。

幼兒園為什么要開哲學(xué)課？四五歲孩子上的哲學(xué)課到底什么樣？他們會(huì)討論哪些話題？

什么是兒童哲學(xué)課？

位于浦東新區(qū)的海富金太陽(yáng)幼兒園是上海最早引入兒童哲學(xué)課程的幼兒園之一。

園長(zhǎng)鄭國(guó)英介紹說(shuō)，2013年，幼兒園所在的協(xié)和教育集團(tuán)邀請(qǐng)了哲學(xué)課程方面的專家來(lái)滬，自己第一次接觸到了P4C兒童哲學(xué)課程。

園長(zhǎng)鄭國(guó)英在給老師們開設(shè)F4C活動(dòng)研討工作坊

“剛開始我很不以為然，后來(lái)自己去學(xué)習(xí)了P4C，才發(fā)現(xiàn)這個(gè)哲學(xué)課程和我們之前想象的完全不一樣。與其說(shuō)它是一門課，不如說(shuō)這是一種可以貫穿在幼兒園課程中的理念和教學(xué)方法?！?/p>

回到上海之后，2014年，包括海富金太陽(yáng)幼兒園在內(nèi)，多家協(xié)和教育旗下的幼兒園開始實(shí)踐P4C課程。

這個(gè)兒童哲學(xué)課程之所以叫做P4C課程有兩層含義。一層含義是兒童哲學(xué)（Philosophy for Children），另一層含義則是在兒童哲學(xué)探究活動(dòng)中，將批判式思維（Critical Thinking）、創(chuàng)新式思維（Creative Thinking）、關(guān)愛式思維（Caring Thinking）、協(xié)作式思維（Collaborative Thinking）四種思維方式培養(yǎng)融合。

也就是說(shuō)，這個(gè)兒童哲學(xué)課程關(guān)注點(diǎn)并不是要讓幼兒園的孩子們掌握非常晦澀難懂的哲學(xué)概念和哲學(xué)命題，而是培養(yǎng)孩子們的思考習(xí)慣，發(fā)展孩子們的思維能力。在討論的具體話題上，更多聚焦于“我和自己的關(guān)系””我和他人的關(guān)系““我和這個(gè)世界的關(guān)系”等和孩子們的生活能夠發(fā)生強(qiáng)烈鏈接的話題。

兒童哲學(xué)課怎么上？

鄭國(guó)英說(shuō)，研究證明，兒童哲學(xué)活動(dòng)能夠幫助孩子們成為耐心的傾聽者和自信的表達(dá)者，能夠加強(qiáng)孩子們的思考能力和推理能力，幫助他們成為能夠深入和富有邏輯思考的學(xué)習(xí)者。

更重要的是，實(shí)施兒童哲學(xué)課程，就需要老師放手，讓孩子們?nèi)ヌ骄?、思考，使孩子們成為課堂的主人。

在兒童哲學(xué)課上，老師們會(huì)出示“刺激物”，就是可以引發(fā)孩子們?nèi)ニ伎肌⒂懻摰臇|西，比如一個(gè)繪本故事，一段視頻，一條新聞等等。然后，孩子們會(huì)從這些故事、視頻出發(fā)，以引發(fā)出很多話題，孩子們決定對(duì)哪個(gè)話題進(jìn)行討論。

比如小編看到的一節(jié)兒童哲學(xué)課，主要內(nèi)容是基于繪本《像狼一樣嚎叫》而展開的。

這個(gè)繪本講的是一只寵物狗的故事。它和自己的小主人米雪兒生活在一起，親密無(wú)間。直到有一天，莫卡看到一本關(guān)于狼的書，它羨慕狼的自由自在、無(wú)拘無(wú)束，于是勇敢地出走了。在外面的世界屢屢受挫、頻頻碰壁之后，它又逃回了家中……

老師在給孩們展示繪本PPT

孩子們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下觀看繪本PPT之后，老師先請(qǐng)孩子們閉上眼睛回憶故事里都發(fā)生了什么，自己印象最深刻的是什么，自己有什么想法等等。

經(jīng)過(guò)這個(gè)激發(fā)思考的過(guò)程，孩子們開始進(jìn)入狀態(tài)。老師們便引導(dǎo)孩子們分成小組，通過(guò)小組合作提出想要進(jìn)一步探討的問題。

最終每個(gè)小組都提出了一到兩個(gè)問題。這些問題包括：“為什么小狗想要自由？”“為什么明知外面的世界有危險(xiǎn)，它還要跑出去？”“為什么故事最后，小女孩看到關(guān)于猴子的書后去模仿猴子，而小狗沒有？”……

老師把五個(gè)問題分別記在題板上，然后請(qǐng)每個(gè)小朋友把自己的雪花片放在自己最想探討的問題上。用這種方法，孩子們一起選出了接下來(lái)要探討的問題：“為什么明知外面的世界有危險(xiǎn)，它還要跑出去？”

所以，海富金太陽(yáng)幼兒園的兒童哲學(xué)課是沒法提前預(yù)設(shè)好的，老師們上課前只能大概判斷孩子們可能會(huì)對(duì)哪些問題感興趣，但真正的課堂只能隨著孩子們的討論一點(diǎn)點(diǎn)生成。

這對(duì)老師們當(dāng)然是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。但這也促使老師們不斷學(xué)習(xí)如何通過(guò)對(duì)話教學(xué)，如何開展由孩子們主導(dǎo)的探究活動(dòng)，如何更好地了解自己的學(xué)生。

比如孩子們選出的這個(gè)問題：“為什么明知外面的世界有危險(xiǎn)，它還要跑出去？”老師們很快意識(shí)到，這個(gè)年齡的孩子常常有這種感覺，明知道有危險(xiǎn)，還是忍不住要去做。這就是這個(gè)年齡的孩子需要面對(duì)的一個(gè)“我和世界的關(guān)系”。由此，老師引申出“如何看待危險(xiǎn)”這個(gè)話題，引導(dǎo)孩子們探討下去。

讓孩子敢于思考和表達(dá)

同樣是幼兒園的孩子，從小班到大班，兒童哲學(xué)課程在不同年齡段的孩子中的側(cè)重點(diǎn)是不同的。

大班的孩子已經(jīng)有一定的思辨能力，可以探討一些諸如“成功是什么意思”之類的思辨話題，中班主要是培養(yǎng)孩子們的提問能力，而小班則是要給孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全的環(huán)境，讓孩子覺得可以毫無(wú)顧忌地、安全地說(shuō)出自己真正的想法。

海富金太陽(yáng)幼兒園的孩子們?cè)谏险軐W(xué)課

園長(zhǎng)鄭國(guó)英說(shuō)，幼兒園的孩子已經(jīng)學(xué)會(huì)隱藏一些內(nèi)心真實(shí)的想法了。剛開始推出兒童哲學(xué)課時(shí)，孩子們有點(diǎn)吃不準(zhǔn)，常常會(huì)試著形成一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)答案”。

比如“分享”這個(gè)話題，我們常常要求孩子們分享，但是在幼兒園生活中，孩子們爭(zhēng)搶玩具的情景屢見不鮮。于是老師決定引導(dǎo)孩子們探討一下這個(gè)話題。

“是不是一定要分享？是不是所有的東西都可以分享？”

剛開始，幾乎所有的孩子都順著平時(shí)成年人教導(dǎo)的方向，表示要分享。只有一個(gè)孩子提出了自己的質(zhì)疑：有些東西不能分享，比如我的名字。

鄭國(guó)英說(shuō)：“我們一定要鼓勵(lì)這樣的孩子，這樣才能有越來(lái)多的孩子們敢于發(fā)表自己真實(shí)的想法?！?/p>

這種“讓孩子覺得說(shuō)出真心話是安全的”感覺，需要時(shí)時(shí)營(yíng)造和維護(hù)，甚至需要犧牲一些效率。

比如小編看到的那堂《像狼一樣嚎叫》的討論課，老師引導(dǎo)孩子們自由發(fā)言討論”危險(xiǎn)“這個(gè)話題?！拔ｋU(xiǎn)是什么意思？”

有的孩子說(shuō)，危險(xiǎn)就是狼要來(lái)了；有的孩子說(shuō)，危險(xiǎn)就是有野獸在外面；還有的孩子說(shuō)，危險(xiǎn)是從懸崖上掉下去……

一個(gè)平時(shí)非常內(nèi)向的男孩說(shuō)，危險(xiǎn)是被老虎吃掉。他從爸爸手機(jī)上看到的一條新聞，一個(gè)游客如何在動(dòng)物園里逗引老虎，又如何被老虎拖進(jìn)虎籠的故事。

相對(duì)于一個(gè)5歲孩子的理解能力和表達(dá)能力，這個(gè)故事顯然過(guò)于復(fù)雜了一些。這個(gè)孩子講完之后，有孩子表示沒有聽懂。于是，他很努力地組織自己的語(yǔ)言，花了很長(zhǎng)時(shí)間來(lái)不斷完善這個(gè)故事。

兩位老師和孩子們都一直看著他聽他講，直到他把這個(gè)故事講清楚。

這個(gè)環(huán)節(jié)花費(fèi)了如此多的時(shí)間，以至最后的總結(jié)環(huán)節(jié)受到影響，沒有時(shí)間進(jìn)行展示。

但是鄭國(guó)英認(rèn)為這是值得的?！斑@個(gè)孩子分享這個(gè)事件時(shí)，引發(fā)的同伴熱烈反響和專注傾聽的表情，讓我們‘慢’了下來(lái)?！?/p>

在她看來(lái)，關(guān)于危險(xiǎn)的話題幫助孩子們將繪本故事和生活中的事件相聯(lián)系，進(jìn)而引發(fā)了對(duì)“規(guī)則”“責(zé)任”等內(nèi)容的深度思考。

此外，這個(gè)過(guò)程對(duì)孩子語(yǔ)言輸出的能力也是一個(gè)培養(yǎng)。“之前從爸爸這里得知信息，到他自己用自己的語(yǔ)言進(jìn)行組織后表達(dá)出來(lái)，這是完全不同的?！?/p>

最后，這個(gè)由老師建立起來(lái)的耐心傾聽的氛圍，不僅對(duì)這個(gè)平時(shí)比較內(nèi)向的孩子是一種鼓勵(lì)，更幫助所有孩子體會(huì)到，這是一個(gè)“心理安全”的團(tuán)體，每個(gè)人都可以說(shuō)出內(nèi)心真實(shí)的想法，也能以尊重、耐心的態(tài)度傾聽同伴的講話，不用擔(dān)心自己講得不夠好而被否定、被叫?；蛘弑慌懦狻?/p>

這是比完成事先設(shè)定的展示環(huán)節(jié)更加重要的事。

海富金太陽(yáng)幼兒園的孩子們?cè)诎l(fā)言

提升孩子們的思維能力

在安全的環(huán)境中，孩子們的思維被充分調(diào)動(dòng)，思維能力也得到提升。

不久前，很多孩子看了電影《尋夢(mèng)環(huán)游記》。以此作為刺激物，老師們引導(dǎo)孩子們上了一節(jié)兒童哲學(xué)課。

思維預(yù)熱之后，老師們拿出電影中的7個(gè)主要人物的圖片，請(qǐng)孩子們分小組商量著按照“從喜歡到不喜歡”的順序進(jìn)行排列。

大多數(shù)孩子都想把主角米格放在最喜歡的第一位，但一個(gè)孩子卻想把反面人物德拉庫(kù)斯放在第一，其他小伙伴表示不同意。

寶寶2：“他做了很多壞事，他是個(gè)壞人?！?/p>

寶寶1：“我就喜歡德拉庫(kù)斯，他會(huì)唱歌又會(huì)彈吉他。”

寶寶2：“可是德拉庫(kù)斯做壞事??！”

寶寶3：“那米格也有缺點(diǎn)啊！他不該對(duì)家人那么兇?。　?/p>

在老師的引導(dǎo)下，孩子們發(fā)現(xiàn)，“好人”和“壞人”往往并不是非黑即白的，每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)。

討論“說(shuō)謊”這個(gè)話題，孩子們理解了一些善意的謊言；通過(guò)“記憶市場(chǎng)”這個(gè)游戲和相關(guān)繪本，孩子們理解了記憶這個(gè)抽象的概念；通過(guò)討論《好消息、壞消息》這個(gè)繪本，孩子們理解了同樣一件事情可以變成好事，也可以變成壞事……

鄭國(guó)英說(shuō)，兒童哲學(xué)課的目的是培養(yǎng)孩子們愛智慧、真善美的品質(zhì)。

老師在記錄孩子們的想法

如果以前你問孩子一個(gè)問題，他馬上回答說(shuō)“不知道”，但是今天，他會(huì)回答說(shuō)“讓我想一想”；

如果一個(gè)孩子學(xué)會(huì)了遇到不同意見時(shí)如何理解對(duì)方，如何溝通；

如果一個(gè)孩子學(xué)會(huì)了更好地處理和自己、和他人的關(guān)系，學(xué)會(huì)了更好地生活，這就是兒童哲學(xué)課的目的。

文章來(lái)源：第一教育2018年3月18日