6月28日至30日，江蘇省義務(wù)教育初中語(yǔ)文八年級(jí)、九年級(jí)統(tǒng)編教材培訓(xùn)會(huì)在華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校舉行，江蘇省教研室段承校博士、金壇區(qū)教育局潘建華副局長(zhǎng)以及全省13大市的教研員、骨干教師共300余人與會(huì)。本次大會(huì)分課堂教學(xué)展示、專家點(diǎn)評(píng)、專家講座三個(gè)部分。

課堂展示：百舸爭(zhēng)流，各競(jìng)風(fēng)采

來(lái)自六個(gè)大市的6位老師展示了他們?cè)鷮?shí)的語(yǔ)文專業(yè)素養(yǎng)、精湛的課堂教學(xué)能力，獲得了聽(tīng)課者的一致好評(píng)。

鹽城景山中學(xué)龐汝琴老師執(zhí)教的《月是故鄉(xiāng)明》這節(jié)課，是對(duì)統(tǒng)編新教材一次有價(jià)值，有品味的的群文閱讀教學(xué)嘗試。教者圍繞“現(xiàn)代鄉(xiāng)愁詩(shī)的意象和意蘊(yùn)”的主題，進(jìn)行多元閱讀和集體建構(gòu)，既緊扣教材要求強(qiáng)調(diào)“單元整合”，又突破教材以“一篇帶多篇”的主題閱讀延伸；既表現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)傳統(tǒng)的堅(jiān)守，又重視文本意象意蘊(yùn)的重構(gòu)，為統(tǒng)編新教材“活動(dòng)·探究”單元教學(xué)和現(xiàn)代詩(shī)歌的鑒賞策略提供了新的探究路徑。課堂教學(xué)生成中綻放著學(xué)生思維的火花，對(duì)話中彰顯出人文的積淀，體現(xiàn)了教者勇于創(chuàng)新的理念！

華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校嚴(yán)云霞老師執(zhí)教的《湖心亭看雪》一課，設(shè)計(jì)精巧。嚴(yán)云霞引導(dǎo)學(xué)生述故事、賞雪景、品癡人，環(huán)環(huán)相扣，步步深入。一次次的朗讀、點(diǎn)撥、互動(dòng)讓學(xué)生自然地深入了文本。

徐州市開(kāi)發(fā)區(qū)中學(xué)張?jiān)龉饫蠋焾?zhí)教《故鄉(xiāng)》一文，長(zhǎng)文短教。他帶領(lǐng)學(xué)生雙線并行，分析環(huán)境描寫、情感變化、人物形象，探究文章主旨。文中“橫著”的表現(xiàn)力、“老爺”的震驚、“懂事”的反差表現(xiàn)得淋漓盡致。整堂課品語(yǔ)言、探心理、悟情感、究主旨，可謂是行云流水，水到渠成。

宿遷市泗陽(yáng)縣教育局教研室谷新軍老師執(zhí)教《蟬》一課，緊扣文藝性說(shuō)明文的文體特征，結(jié)合學(xué)情，確立“趣”、“細(xì)”、“妙”、“真”為研讀重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把握物體習(xí)性本身之趣，體會(huì)作者觀察研究之細(xì)，誦讀品味比擬描摹之妙，旁引探尋作者研究之真。簡(jiǎn)潔流暢，不乏細(xì)膩；對(duì)話熱烈，亦有靜流深思。

蘇州市張家港南豐初級(jí)中學(xué)周滿強(qiáng)老師執(zhí)教的《消息二則》從了解消息結(jié)構(gòu)、把握消息特點(diǎn)、梳理文章層次、品析文章語(yǔ)言四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，既立足體裁和文本的把握，又注重興趣和新意的挖掘，利用比較閱讀、數(shù)字游戲和小組合作等形式熔兩則消息于一爐，展現(xiàn)課堂的生態(tài)。

鎮(zhèn)江新區(qū)大港中學(xué)張舉老師執(zhí)教的《昆明的雨》較好地落實(shí)了統(tǒng)編教材的理念，突出了自讀課文的特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程從學(xué)生預(yù)習(xí)的感受出發(fā)，以單元教學(xué)要點(diǎn)為綱，巧妙引導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，取得較好的教學(xué)效果。

專家點(diǎn)評(píng)：獨(dú)具慧眼，精辟入里

三位點(diǎn)評(píng)老師從專家的視角、教材的特點(diǎn)和理論的高度對(duì)六節(jié)課進(jìn)行了剖析，讓與會(huì)者受益匪淺。

南京市教學(xué)研究室袁源老師認(rèn)為《月是故鄉(xiāng)明》、《湖心亭看雪》這兩節(jié)課作為統(tǒng)編教材的教學(xué)探索，是頗有價(jià)值的?！对率枪枢l(xiāng)明》是活動(dòng)探究單元的閱讀，將若干首現(xiàn)代詩(shī)統(tǒng)一在一個(gè)主題下，成為一種詩(shī)群閱讀的狀態(tài)；《湖心亭看雪》由言到文，扎實(shí)有序，呈現(xiàn)出文言文閱讀教學(xué)的本真樣貌。盡管《月是故鄉(xiāng)明》在詳略處理、《湖心亭看雪》在自讀引導(dǎo)上還可更有進(jìn)益，但兩節(jié)課在探索意義上是無(wú)可厚非的。袁老師還以《湖心亭看雪》為例，提出教師閱讀文本，要經(jīng)過(guò)素讀、廣讀、深讀的環(huán)節(jié)，這樣才能對(duì)文本產(chǎn)生自己的感悟，也才能更加喜愛(ài)、欣賞所教的文本，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)也才更有好辦法。

蘇州市教育科學(xué)研究院錢建江老師認(rèn)為《故鄉(xiāng)》一課能聚焦“核心內(nèi)容” “深度學(xué)習(xí)”而“教”，注重教給學(xué)生閱讀方法和策略，注意做好教學(xué)點(diǎn)與教育點(diǎn)的結(jié)合。但《故鄉(xiāng)》是一篇小說(shuō)，而本節(jié)課似乎是以散文視之，整堂課指向人物情感的剖析，這與統(tǒng)編教材落實(shí)知識(shí)能力點(diǎn)的教學(xué)要求不完全一致?！独ッ鞯挠辍芬徽n很好地落實(shí)了教材內(nèi)在知識(shí)體系，按次序進(jìn)行能力點(diǎn)訓(xùn)練，課堂上給學(xué)生的時(shí)間與空間較多，學(xué)生的自主實(shí)踐機(jī)會(huì)很多，也有充分展示閱讀體會(huì)的機(jī)會(huì)。他認(rèn)為散文教學(xué)不能只側(cè)重于了解其“形散神聚”的特點(diǎn)，還要感悟作者的情感。

華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校張五芳老師認(rèn)為《蟬》一課能緊扣“趣”、“細(xì)”、“妙”、“真”有滋有味品《蟬》，開(kāi)頭有溫度、檢查有趣味、解讀有深度、賞析有情味。同時(shí)希望教者能從作者是一個(gè)嚴(yán)肅的科學(xué)家、悲憫的文學(xué)家的角度開(kāi)掘文本的廣度、高度、深度，從原著的角度指導(dǎo)文藝性說(shuō)明文的閱讀方法與策略?！断⒍t》一課能有板有眼讀消息，完整地介紹“新聞”的體系與特點(diǎn)、完整地用“比較之法”梳理了兩則新聞的具體寫法、完整地解讀兩則新聞的語(yǔ)言特征，并建議教者在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)與流程時(shí)可以考慮教材體系、單元主題、課文特點(diǎn)、情感因素等開(kāi)展新聞閱讀與寫作。

專家講座：高屋建瓴，指引前行

南通市教育科學(xué)研究院李鳳老師作《統(tǒng)編教材解讀及教學(xué)建議》的專題講座，她以《一棵小桃樹(shù)》和《河中石獸》這兩篇文章為例重點(diǎn)從四個(gè)方面對(duì)統(tǒng)編教材進(jìn)行解讀和提出教學(xué)建議：一是充分地讀，與文本對(duì)話；二是為學(xué)而教，師生對(duì)話；三是為素養(yǎng)而教，順應(yīng)同化；四是讀寫結(jié)合，關(guān)聯(lián)著教。

貢如云博士的《該語(yǔ)篇學(xué)“登場(chǎng)”了》講座則以統(tǒng)編教材的單篇與單元教學(xué)為例從問(wèn)題的提出、語(yǔ)篇和語(yǔ)篇學(xué)、語(yǔ)篇學(xué)的突破和超越、國(guó)際母語(yǔ)教學(xué)的一大趨勢(shì)、體裁單元教學(xué)、功能語(yǔ)篇分析與寫作、語(yǔ)體分析等方面進(jìn)行闡述。他認(rèn)為對(duì)于語(yǔ)言學(xué)研究成果的教學(xué)應(yīng)用，我國(guó)落后于國(guó)際上30年。雖然學(xué)者們紛紛指出“以語(yǔ)用為核心的語(yǔ)言學(xué)研究應(yīng)該成為語(yǔ)文課程建設(shè)的基礎(chǔ)”，但作為原理性學(xué)科，語(yǔ)用學(xué)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的貢獻(xiàn)主要體現(xiàn)于方法論層面，操作層面的指導(dǎo)力尚比較有限。目前語(yǔ)文課程亟待引進(jìn)語(yǔ)篇知識(shí)。

各大市代表對(duì)初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)、九年級(jí)上冊(cè)各單元進(jìn)行解析并提出課文教學(xué)建議，他們從單元整體的角度解讀教材編排背景與特點(diǎn)、單元教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)、課文教學(xué)的建議與策略，他們的解析與建議既高屋建瓴、理念前沿，又聯(lián)系課堂教學(xué)實(shí)踐富有可操作性，給與會(huì)教師指明了前行的方向。

短短的培訓(xùn)會(huì)雖已結(jié)束，但留給與會(huì)者的思考卻不會(huì)停止，對(duì)初中語(yǔ)文統(tǒng)編教材的理解與實(shí)踐，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣、閱讀興趣的培養(yǎng)等，還需要我們語(yǔ)文教育工作者的共同努力。