為深入挖掘區(qū)域游戲活動的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)區(qū)，日前，朱林鎮(zhèn)中心幼兒園組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《0-8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》，就書中第十章“創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)區(qū)”的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)與行動結(jié)合起來，激發(fā)教師從區(qū)域材料的投放、游戲情景的設(shè)計(jì)以及圍繞主題生成的游戲，進(jìn)行創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)區(qū)，同時(shí)開展全園性區(qū)域活動現(xiàn)場觀摩，找問題、求突破。

隨后，該園教師集中會議室，對照區(qū)域活動計(jì)劃、觀摩中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行研討，并選擇在數(shù)學(xué)區(qū)正在使用的兩種玩具進(jìn)行分享交流。

研討中，該園教師分別從觀摩中遇到的困惑，結(jié)合《0-8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》發(fā)表自己的所思所慮：小班的閱讀區(qū)是否要老師陪同？游戲規(guī)則要不要文字？受空間的限制，有些區(qū)域要不要擴(kuò)展開？區(qū)域新材料投放，教師要不要跟進(jìn)指導(dǎo)？根據(jù)活動的水平，材料的層次性如何把握等等，進(jìn)行積極的對話，答疑解惑。最后，各班教師分別采用兩種數(shù)學(xué)區(qū)玩具從設(shè)計(jì)目標(biāo)、玩法、使用概率以及低結(jié)構(gòu)材料的適宜性、美觀性、耐用性上進(jìn)行分享交流，如“種花”、“彈射球”、“老虎拔牙”等等，教師們滿腔熱情，心靈手巧，利用生活材料、廢舊物品制作新穎有趣的數(shù)學(xué)玩具，每一種玩具都有值得相互學(xué)習(xí)的亮點(diǎn)。管園長提醒教師，區(qū)域材料要投放到位，保質(zhì)保量，后期圍繞孩子的學(xué)習(xí)情況，重新改進(jìn)再次投放。

有學(xué)習(xí)有思考，對話環(huán)境，潤物無聲。在激烈的思維碰撞中，該園教師對適合數(shù)學(xué)區(qū)的材料有了更深刻地了解，對數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的區(qū)域材料有了更全面地認(rèn)識，在“跳一跳”能夠得著的基礎(chǔ)上，有效地進(jìn)行教與學(xué)。