在剛剛結束的江蘇省優(yōu)秀幼兒教育論文及幼兒園教育教學案例評選活動中，我區(qū)教師喜獲佳績。整個常州大市所獲的3個教育教學案例一等獎被我區(qū)教師全部囊括，8個教育論文一等獎中的前三名均為我區(qū)教師，獲獎數(shù)量和質量均高居常州市前列。

更為可喜的是，本次獲省一等獎的教師中有5人來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，充分彰顯了我區(qū)學前教育城鄉(xiāng)均衡發(fā)展的新常態(tài)，尤其是在幼兒園課程游戲化探索實踐中整體優(yōu)質推進取得的新進展，對于推動全區(qū)學前教育內涵發(fā)展和整體提升幼教師資隊伍專業(yè)水平有著積極的促進作用。

自2014年省課程游戲化項目推進以來，我區(qū)積極借助這個平臺，采用“理念先行、教研共促、項目力推，課程并生”等方式，多措并舉深入推進課程游戲化項目的建設與發(fā)展。

建立“幼師大講堂”。廣邀各方“幼教大咖”開講，著力提升廣大教師的教育理念和境界。幾年來，共開展11次全員培訓，培訓教師7000多人次。

按需培訓，分層提升。按照園長、業(yè)務園長、骨干教師、新入崗教師、男教師等多個層面，科學分析這些層級教師的最近發(fā)展區(qū)和需求，采取“送出去、請進來”的方式，有針對性地對全區(qū)教師開展了專業(yè)素養(yǎng)的提升工程，全面促進教師課程游戲化實施能力的發(fā)展。

教研引領，重點突破。以問題為導向，自下而上確立逐年要解決的重點問題。一月一重點，定期走進孩子活動現(xiàn)場，定點觀察、解讀幼兒行為，以研究共同體的形式深度剖析、解決幼兒園各區(qū)域中共同存在的問題。如今，區(qū)域內已形成“研真問題”“真研問題”的良好教研氛圍。

聯(lián)合教研，以點帶面促主動發(fā)展。幾年來，我區(qū)借助“省示范（優(yōu)質）幼兒園課程改革區(qū)級展示活動”和“聯(lián)片公開教研活動”兩個平臺，強弱結合，以強帶弱，幫助幼兒園建立發(fā)展共同體。按照“一月一園所、一園三現(xiàn)場、一場一專家”的模式開展活動，引領幼兒園通過“透過現(xiàn)場看本真”的教研現(xiàn)場切實解決自身存在的問題，獲得主動發(fā)展。

隨著課程游戲化建設的不斷深入，全區(qū)幼兒教師的兒童觀、游戲觀和課程觀得到了根本的轉變，專業(yè)能力在逐步提升。幼兒園的課程化環(huán)境以“一段時間一個樣”的趨勢在向好改變，園本教研能力得到顯著增強。其間，廣大幼兒教師經歷了一場從外在環(huán)境到內在理念，從外顯活動到內隱心理的變革。他們將“自由、自主、創(chuàng)造、愉悅”的游戲精神內化于心，外化于行，通過自身的探索與實踐將全區(qū)幼教課改工作不斷推向新的高度。