最適合的教育一定是距離兒童心靈最近的教育，也一定是源自鮮活體驗(yàn)的教育，一定是與兒童自身生活息息相關(guān)的教育。帶著這樣的初衷，日前，西城實(shí)驗(yàn)小學(xué)召開(kāi)了秋學(xué)期第一次班主任工作例會(huì)，37位班主任老師將學(xué)期工作進(jìn)行了梳理，明晰常規(guī)工作、重點(diǎn)工作、推進(jìn)工作的具體措施及安排。

本學(xué)期，西城實(shí)驗(yàn)小學(xué)政教處將啟動(dòng)三項(xiàng)新舉措：一是開(kāi)展“校園之星名人柱”布展研討。西城實(shí)驗(yàn)小學(xué)雖然經(jīng)歷了數(shù)次翻新，但其物理特性并未發(fā)生質(zhì)的改變，呈現(xiàn)“三多四擠”之狀。“三多”表現(xiàn)為柱子多、拐角多、樓梯多。“四擠”表現(xiàn)為教室擠，走廊擠，操場(chǎng)擠，校門擠。面對(duì)一個(gè)不足12畝地卻有著近1800名學(xué)生的學(xué)校，德育工作就必須因地制宜。學(xué)校政教處以“細(xì)節(jié)育人”為突破口，以“賞識(shí)教育”為抓手，學(xué)會(huì)尊重兒童人格、尊重學(xué)生差異、尊重學(xué)生選擇；在關(guān)注學(xué)業(yè)進(jìn)步的同時(shí)關(guān)心學(xué)生的身心健康。設(shè)計(jì)并布展了“校園之星”名人柱近五年頭，每位學(xué)生都已經(jīng)登上心儀的“名人柱”做了一回“名人”，有些學(xué)生已經(jīng)展評(píng)過(guò)兩次。為發(fā)揮“名人柱”的最大效應(yīng)和教育滋養(yǎng)功能，政教處向每位班主任征集金點(diǎn)子，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，制定出更為科學(xué)的展評(píng)方案。二是啟動(dòng)以“彰顯班級(jí)特色 建設(shè)溫馨家園”為主題的班級(jí)特色文化設(shè)計(jì)。有什么樣的教室，就有什么樣的生活，有什么樣的情懷，就有什么樣的回饋。鼓勵(lì)班主任從學(xué)生興趣愛(ài)好、家長(zhǎng)素質(zhì)、家庭氛圍和自身的個(gè)性特長(zhǎng)等因素出發(fā)，與學(xué)生一起自主選擇、自主思考，構(gòu)建獨(dú)特風(fēng)格的班級(jí)文化，讓班級(jí)成為每一個(gè)學(xué)生富有個(gè)性和溫馨的家。三是組建“成長(zhǎng)在線”班主任工作團(tuán)隊(duì)。以研究型團(tuán)隊(duì)為載體，培養(yǎng)優(yōu)秀班主任隊(duì)伍。建立愿景只是為了成長(zhǎng)，為了孩子的成長(zhǎng)和老師的成長(zhǎng)。

會(huì)上，徐莉副書(shū)記希望老師們?cè)谠O(shè)計(jì)班級(jí)特色文化是要有五個(gè)認(rèn)識(shí)：一是班級(jí)文化建設(shè)要具有一種游戲精神，讓班級(jí)環(huán)境有生長(zhǎng)感，有交互性，有靈動(dòng)性；二是明確班級(jí)文化建設(shè)的核心價(jià)值——培養(yǎng)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的素養(yǎng)；三是班級(jí)文化建設(shè)要遵循“自主建構(gòu)”的原則，師生共同參與，順其天性，揚(yáng)其個(gè)性，啟其智性；四是班級(jí)文化建設(shè)不是一成不變的，是一種動(dòng)態(tài)的生長(zhǎng)系統(tǒng)和完整的文化系統(tǒng)；五是期待班級(jí)文化能成為每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)歷程中的一道風(fēng)景。最后，她從哲學(xué)的命題向老師們闡釋了“公平”的內(nèi)涵。任何一項(xiàng)改革都很難，她鼓勵(lì)班主任老師們要迎難而上，讓教育潤(rùn)澤孩子的心靈，用“靜等花開(kāi)”的胸襟期待成長(zhǎng)！