相信對于大家來說,“減負”這個詞都不陌生。

2000年年初,教育部就下發(fā)了《關于在小學減輕學生過重負擔的緊急通知》(教基〔2000〕1號),并召開了減輕中小學生過重課業(yè)負擔工作電視會議。

今年兩會后,教育部部長陳寶生表態(tài):減負再難也要減,否則寶寶不高興,寶寶不高興,后果很嚴重。

“減負”再一次成為教育界乃至全社會的熱點話題。

減負=制造學渣?

“來啊,一起做學渣啊?！?/p>

近日,一篇名為《南京家長已瘋》的網(wǎng)文刷屏,引發(fā)網(wǎng)友熱議。

在文中,作者聲情并茂地“描述”南京正在推進的減負政策的效果,并感慨:“也許用不了多久各位的孩子就會成為一個活潑靈動、熱愛生活、輕松愉悅、心智健康的學渣”“南京家長在快樂與痛苦的交織中,終于瘋了”。
     “不寫作業(yè)母慈子孝,一寫作業(yè)雞飛狗跳。”在很長時間以來,這句看似調侃的話卻成為了中國萬千家庭的真實寫照。

而在如今的減負政策之下,“我沒有作業(yè)”“我們從來不考試”“我不在課外補習”“我下午3點就放學回家”……當這些聽起來很“母慈子孝”的生活狀態(tài),真實地發(fā)生在南京、發(fā)生在我們身邊之時,不少家長卻再也坐不住了。

在中國的學生和家長之間,流傳著這樣一句俗語:“考考考,老師的法寶;分分分,學生的命根”?，F(xiàn)如今,當老師的法寶由于減負政策不再靈驗之時,如何保住學生的命根,成了每個家長心中的頭等大事。

畢竟,當中高考猶如利劍懸于每個家庭之上時,很難有家長不去關心孩子的成績和分數(shù)。因為這些,在一定程度上與孩子的未來息息相關。

還有一點不容忽視的是,在很多家長眼中,減負減掉的不只是學生的壓力,同樣也減掉了學校和老師的壓力。為了保住孩子的分數(shù),這一部分壓力自然只能平移到家長的肩上。但是有足夠的能力和精力來輔導孩子學習的家長又有多少?正基于此,也就不難理解,為什么不少南京家長會認為“減負=制造學渣”,甚至對政策質疑的聲音呈現(xiàn)出了“一邊倒”之勢。

圖片來源:微博截圖

南京市教育局回應

為進一步發(fā)展素質教育,創(chuàng)造更好育人環(huán)境,按照上級部署安排,2019年10月—11月,全市開展義務教育學校違規(guī)辦學行為問題專項整治專項督查行動,重點是對義務教育學校規(guī)范辦學、校外培訓機構違規(guī)辦學等工作進行督查。全市各級教育部門、義務教育學校按照統(tǒng)一部署,聚焦存在問題進行排查,整治糾正不規(guī)范的辦學行為,但同時也發(fā)現(xiàn)存在對督查工作理解不準確、執(zhí)行規(guī)定簡單化的現(xiàn)象,引起了社會和部分家長的誤解。

為此,市教育局要求各區(qū)各校進一步認識規(guī)范義務教育學校辦學行為的意義。開展違規(guī)辦學行為的整改和督查,是為了促進學校更好遵循教育規(guī)律,促進學生更好健康發(fā)展,促進教育高質量發(fā)展。全市教育系統(tǒng)要準確理解工作要求,糾正違規(guī)考試、違規(guī)排名、超前超標教學等不規(guī)范辦學行為。符合教學規(guī)律的作業(yè)、考試、教育評價應繼續(xù)堅持,并不斷提高其針對性、有效性。要在把不合理的課業(yè)負擔減下去的同時,加強教學研究,提高教學質量。要開齊開足體育課、藝術課、勞動課、心理健康課、社會實踐課等,努力促進青少年學生全面發(fā)展。要規(guī)范執(zhí)行上級要求,防止和糾正執(zhí)行簡單化、形式化、機械化現(xiàn)象,持續(xù)推進規(guī)范化辦學。要樹立正確的育人觀、質量觀,通過家委會、家長會和社會宣傳等途徑,廣泛傳播科學的教育理念和正確的教育方法,構建學校、家庭、社會協(xié)同育人的良好生態(tài)。對于督查整治中發(fā)生的偏差,要及時糾正,確保義務教育規(guī)范有序發(fā)展。

減負政策屢引爭議

在減負的洪流之下,“瘋掉”的可能不僅僅是南京一地的家長。
     今年6月,中共中央、國務院印發(fā)了《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》。諸多社會關注的熱點話題都在意見中被進一步明確。包括嚴禁以任何方式公布學生成績和排名;嚴禁以各類考試、競賽等作為招生依據(jù);杜絕將學生作業(yè)變成家長作業(yè),等等。

此后,為中小學生減負的相關政策逐漸在多個省市落地。在省級層面,就有浙江、云南、寧夏、上海、廣東、河南、遼寧、新疆生產建設兵團等多地。而在地市層面,諸如廈門、邢臺、承德、南京等地,同樣出臺了具體舉措。

最新一個出臺相關政策的省份是浙江。近日,浙江省教育廳會同浙江省委網(wǎng)信辦等14個部門聯(lián)合起草了《浙江省中小學生減負工作實施方案(征求意見稿)》?，F(xiàn)正面向社會公眾公開征求意見。

征求意見稿共列出了33條重點舉措,包括嚴控家庭作業(yè)總量和作業(yè)時間、加強競賽管理、嚴禁利用周末和節(jié)假日補課、嚴控校內考試次數(shù)、嚴禁發(fā)布考試成績和排名等。 其中最吸引眼球的無疑是這一條:小學生到晚上9點、初中生到晚上10點還未能完成家庭作業(yè)的,經家長簽字確認后,可以拒絕完成剩余的作業(yè),教師不得對有此類行為的學生進行懲戒。

和南京類似,伴隨這些政策一同落地的,還有家長質疑的聲音。

衡水中學校長:

素質教育不能成為低分的遮羞布

衡水中學校長 郗會鎖

每年高考之后,河北衡水中學都會成為輿論關注的焦點。關注的內容無非兩點:

一是衡中的高考成績。今年比較特殊,權威媒體或官方渠道并無衡水中學高考成績的半點消息。

即使下面這份傳遍全網(wǎng)的《衡中2019高考“喜報”》,也被衡水中學官方緊急“辟謠”:

初步統(tǒng)計,河北理科700分以上考生,全省一共27人,衡中就占了23人,占比達85%;703分以上18人,衡中就有16人,比例上升到89%。文科678分以上13人,衡中8人,占比為62%。

衡水中學的王昊以總分717分的高分奪取河北省理科狀元,其中數(shù)學滿分150,英語148,語文138,理綜281。

二是批判衡中的文章。往年高考“喜報”一出,指責衡中是“掐尖教育”的文章就會接憧而至。說來說去,理由無非以下4點——

衡水中學及衡水地區(qū)其他中學的出現(xiàn),抬高了河北考生的錄取分數(shù)線;

名校在河北的招生名額是固定的,衡中等學校再努力也沒用;

外地生源涌入衡水擠占了衡水本地學生的學位,以至于當?shù)貙W生無學可上;

衡水的教育模式造成了學生綜合素質能力的低下。

還有一些批判者把衡水中學描繪成一個滅絕人性的高考工廠、極端應試教育的典范。比如把時間細化到3分鐘的軍事化管理,教學樓裝上防止學生被迫害跳樓的鐵窗,還有打了雞血一般宣誓的高考標語,等等不一而足。一副“血淋淋”“人間地獄”的學校形象出現(xiàn)在社會大眾面前。

“沒有調查就沒有發(fā)言權。”7月1日,在北京大學召開的第二屆“大學-中學”圓桌論壇上,衡水中學校長郗會鎖再次反駁了上述指責和批判:外界普遍認為衡中的師生生活在“地獄”,學校是“高考工廠”,但現(xiàn)實并非如此。

衡中校長郗會鎖:這里不是“地獄”

論壇上,郗會鎖用了20分鐘大述衡中這些年受到的“委屈”。他表示,衡中并非“地獄”,相反,從高一到高三,即使是畢業(yè)班的孩子,學校都要保證他們必須有8個半小時的睡眠,每天一小時陽光鍛煉,跑操兩次,一周三次體育課。

衡水中學的醒腦作息時間表,叫醒高中生的不止是鬧鐘!

此外,學生也并非“讀書機器”。郗會鎖稱,學校專門安排了收看新聞的時間,學生排隊買飯、吃飯、回到教室的時候都有可以收看到新聞,做到“家事國事天下事、事事關心”。

對于衡中被指責大搞“應試教育”,郗會鎖在會上和會后反復強調,“衡中搞的就是素質教育”。

當問及如何定義當前的“衡中模式”,郗會鎖表示很難用一句話形容。他強調,“衡中的教育是素質教育,多元化教育”,學校的教育模式和理念與高考改革構建多元化評價體系的方向也是一致的。

他表示,衡中希望給學生終身受益的教育,不能只讓孩子受益三年,“要為孩子以后一生的發(fā)展奠定基礎,比如好的生活習慣、價值觀和科學的思維方式”。

具體落實在學校、課堂方面,他解釋,素質教育不是吹拉彈唱,素質教育的主陣地在課堂上。衡中課堂上強調“四聲”——笑聲、贊美聲(學生之間、老師與學生之間的贊美)以及提問聲等。

在郗會鎖看來,當前衡中的素質教育也取得了一定進展,比如畢業(yè)典禮后學生離開,“整個校園干干凈凈、宿舍整整潔潔,教室一塵不染”,學生們還給老師鞠躬擁抱。

他同時表示,高分、高升學率與素質教育并不矛盾,“素質教育不能成為低分的遮羞布”,“素質高了,升學率也沒理由掉下來”。

“過去高考是‘背多分’時代,但是現(xiàn)在拿著書都找不到答案,高考本身就是考素質、人生觀、思維方式,非常靈活,所以應試本身也是素質教育的一部分?！臂瓡i反過來說道。

衡中高升學率不是“帶血的升學率”

對于衡中引以為傲卻又被詬病的“高升學率、高清北率”,郗會鎖并不忌諱談及。他明確表示,升學率對于一個學校很重要,抓升學率沒有問題,重要的是“要抓綠色升學率,而不是帶著血的升學率”。

“沒有升學率一定是不行的。高分意味著好學校,好學校意味著好工作,這是個現(xiàn)實問題。”他提到,孩子是一個家庭的全部,如果學校不能把孩子送到一個理想的大學,那么家長也不會把孩子送到你的學校。

郗會鎖表示,衡中并不會犧牲學生睡眠、也不主張讓學生加班加點學習,學校的“高升學率”其實是用高效率換得。此外,他還介紹了衡中的制勝法寶——勵志教育。

“學習考試痛不痛苦?因為學生被點燃了成功的欲望和知識興趣,被激勵了,他就會覺得學習是個快樂的事,為了自己的夢想去拼搏,這是個幸運的事。”郗會鎖認為,學校如同企業(yè),應該激勵學生的狼性和血性。

衡中學子明白:成功,就是沉下心去努力學習——

對于衡中的崛起和模式,北京大學中國教育財政科學研究所所長王蓉表示,實際上我們每個人在某些人的眼里,就像是一名曾經的衡中學生,都經歷了中國的基礎教育和高等教育。在她看來,衡中可被視為中國基礎教育的一個縮影,很難對它做簡單化的斷言。

一位教育局長的大實話

去年,杭州上城區(qū)教育局局長項海剛深夜在微信朋友圈里寫下一段關于“減負”的話,刷爆朋友圈!原話是這樣的:

今天來考慮減負,關鍵在于人們的價值觀和社會薪酬體系。

因為價值觀,我們無法認同下一代成為普通的幸福人,必須活得比我好!因為薪酬分配體系,我們無法接受下一代賺得比我少,必須向錢看,向厚賺!

功利主義背景下,我們無法來談減負。

人們面對的人生跑道,不是一條平坦大道,卻是不斷出現(xiàn)的階梯跑道。到初中、到高中、到大學……出現(xiàn)的是樓層式的道路;

杭二中是17層、學軍是16層、杭高是15層……

到了17層居然出現(xiàn)LOFT,還分普通班、實驗班、精英班;

精英班還有小閣樓(個別學生已被清華北大預錄取)。

這種被認為的樓層恰是不能逾越的人生境界!

于是乎,大家為了做人上人,不做人下人,人中人也難以接受,誰不搶跑誰吃虧的暫時效應、臨時局面成為不可以輸在起跑線上的理由如此充分!我們每一個人深陷其中,誰有膽識誰有氣度讓自己的孩子輸在人生的起跑線上?

進城務工人員的家庭,能讓自己的孩子進城,只要不被趕出去,就已經很幸福了,因此他們不顯得太焦慮;

富人們大不了不同你們一般見識,不玩了,出國留學,也沒那么難過,讀不了國內一流大學,咱們去世界一流大學;

只有中產階層最苦惱最焦慮,好不容易脫離苦海,很不容易脫離貧窮,絕不能讓后代往后退,只能向前進,容不得半點偏差,當年自己的拼搏,也讓自己家的孩子進入沙場,拼命向前,絕不后退!

如果這段話出自哪位教育圈自媒體人士,或者家長或老師,并不奇怪。但是,由一位基層教育局長說出來,可以說是非常耿直了!

網(wǎng)友點評:“真是大實話,說出了現(xiàn)在大部分家長的心聲,現(xiàn)實很骨感,家長和孩子都很無奈,和減負無關?！?nbsp; 

應試什么時候變成見不得人的事兒了?

要說,耿直的教育局長,上面這位還不算最耿直的。前年,江蘇省連云港市贛榆區(qū)教育局局長陸建國的會議發(fā)言,那才叫耿直!我們來回顧一下(因為篇幅關系,有刪減):

(文章內容屬作者個人觀點,不代表本公眾號)

我個人認為,這些年來,應試教育存在著被污名化的現(xiàn)象。

在百度百科上,應試教育的概念是這樣的:應試教育是脫離社會發(fā)展需要,以應付升學考試為目的的教育理念和教育方式。上來就是“脫離社會發(fā)展需要”,然后又給應試教育取一個別名叫“填鴨式教育”,舉例類似制度有:科舉制、八股文、文字獄,居然把應試教育等同于文字獄,真叫情何以堪……

這種污名化應試教育的傾向,必須得到糾正。

我今天決定談談應試教育的政治正確性,還有一個原因,就是現(xiàn)在教育體制內,批評應試教育,反應試教育,已經成為一種政治正確,很多教育系統(tǒng)內的領導、名校長、專家學者,在公開場合,如果不批評幾句應試教育,就渾身癢癢,似乎一批評應試教育,他的格局就大了,認識就上層次了。

相反,作為教育體制內人士,如果你旗幟鮮明的強調高考重要,狠抓教學質量,推行應試教育,那么,人家會覺得你的格局、你的眼界都非常低。

我有些納悶,我們一向提倡實事求是,如果覺得是正確的事情,大家都在做的事情,為什么非要鬼鬼祟祟、偷偷摸摸?為什么非要說一套做一套?好像應試教育是什么見不得人的事情。

究竟應該怎樣認識和對待應試教育、素質教育呢?我的觀點是,素質教育百分之百正確,現(xiàn)在國家提倡素質教育,提倡人的德智體美全面發(fā)展,站在任何一個角度,360度無死角,都是妥妥的正確。

素質教育放在全世界范圍,都是一個千真萬確的真理。但是,在基礎教育階段,在中國當前的高考體制下,抓教學成績,抓應試教育,有錯嗎?

應試是生存競爭的第一課

我們必須明白一個道理,自古以來,所有學子們的刻苦努力,都是為了功成名就,都是瞅準了一個標志著成才的目標。自科舉制度產生以來,學子們所有的努力,都是為了應試。

孩子們從小就讀過的勵志故事,如孟母三遷、鐵杵成針、懸梁刺股、鑿壁借光、韋編三絕、映雪囊螢等,都具有十足的目的性,那就是考取功名。有了功名,才能成家立業(yè),才能順利謀生。

實際上,亙古以來的生存競爭,就是遵循著叢林法則。無論所謂的理論家把教育描繪成何等絢麗的天堂,教育的本能就是傳授給孩子們生存技能。物競天擇,適者生存。對于絕大多數(shù)需要掌握生存技能的人群而言,教育首先也解決他們的飯碗問題。離開生存談教育,那只能是紙上談兵。

對于國家來說,選拔人才的游戲規(guī)則是考試,那么,凡是符合考試規(guī)則的行為,都是毋庸置疑的。離開分數(shù)談成才,離開高考談教育,都是在扯淡。

有些人總是用軟標準替代硬標準,用廣義的教育標準,代替具體的選材標準。譬如,有些人會宣揚,考上什么大學并不重要,關鍵是他對社會做出什么樣的貢獻。實際上,當下叱咤風云、成為社會中堅力量的一批人,都是受過高等教育的群體。衡水中學把一批優(yōu)秀學子送進名牌大學,實際上就是對教育的貢獻,對社會的貢獻。

從現(xiàn)實看,既然有中考和高考存在,任何圍繞考試而產生的教育模式,都是無可厚非的。30年前,有湖北黃岡中學,現(xiàn)在有衡水中學,安徽有毛坦廠中學,都是應試教育規(guī)則導致的產物。

我們還要認識到,任何資源,都不是均衡的。全球范圍內,美國一枝獨秀,中國厚積薄發(fā)。在中國范圍內,東南沿海的省份就是要超過西部地區(qū)。教育資源也是這樣,只要有競爭,那么,在競爭中勝出的學校,就會吸引優(yōu)質生源,衡中就應運而生。沒有衡中,還會有邢中,還會有邯中、石中。

素質教育?先看看你有沒有這個資本

很多人,包括很多專家一講到西方先進的教育,就以為只有幸福快樂,沒有體罰懲戒,似乎先進的教育都是在無憂無慮、完全放羊、不用刻苦努力學習的情況下獲得的。

 美國著名記者、普利策新聞獎獲得者愛德華·休姆斯曾經寫了一篇著名的報告文學《美國最好的中學是怎樣的——惠妮中學成長紀實》,惠妮中學是舊金山一所著名的公辦中學,加州排名第一,也就是“虎媽”的女兒所在的學校。書中的第一章如實記錄了該校一名高三女生的一天:睡4個小時,灌4杯咖啡,考4.0的平均成績(滿分)。相比這位高三女生,衡水中學的孩子們,可能也算不上特別辛苦。

 在英國著名的伊頓公學,正式場合中不同學生穿的衣服都是不一樣的,不同榮譽的學生穿不同的衣服以示區(qū)別。在很多學校,大規(guī)模長時間的體育鍛煉全部是強制性的,無一例外,嬌氣就不要來。還有很多稀奇古怪的“36項軍規(guī)”管制著學生,動輒就“殺無赦”——開除或勒令退學。如果論起嚴格來,我們很多學校恰恰是太松了,規(guī)矩太少了,而不是太多了。

 但凡有所期望,就必然是辛苦的,只是你努力的方向與要求不同而已。即便到了美國,也同樣面臨考試成績的壓力,從來沒有自由快樂無負擔的精英教育。

沒有學習壓力的童年或許是快樂了,那么青年、中年、老年呢?他/她的這一份快樂可以持續(xù)嗎?這里又不得不說一個“階層固化”的沉重話題。

投胎是個技術活兒。對于有的人來說,確實是生下來就不需要去擠千軍萬馬擠破頭的那座獨木橋。

他可以生于豪商之門,子承父業(yè)學會經商運營之道便能把家業(yè)發(fā)揚光大一生衣食無憂;

他也可以生于普通之家,但他必須擁有遠超常人的悟性和能力,也必須有著“站在風口上的豬”那樣的敏銳或運氣,白手起家發(fā)家致富……

但對于這個世界上的絕大多數(shù)普通人呢?姑且不提出生在老少邊窮地區(qū)的孩子們,考上一個好大學對他的人生乃至于對他的家族的到底意味著什么。只說對于像我們這樣生在尋常人家、并非天賦異稟的普通大眾,除了在高考以及人生旅程中的一個個考場上殺出一條血路,還能有多少其他的選項呢?

對于普通人家的孩子,找個好工作不是最現(xiàn)實、最迫切的需要嗎?而要找到這樣的工作,學歷就是一個必不可少的標簽!

十年前看過一部日劇《女王的教室》,說的是日本社會的情況,且看這一段臺詞:

老師:愚蠢和懶惰的人將會苦于差別待遇和不公平,聰明努力的人將享有各種特權度過充實的人生,這就是社會。你們知道這個社會有多少人過著人們羨慕的生活,知道嗎?只有僅僅的6%。在日本,100人中只有6人能過上幸福生活。這個班上有24個學生,也就是說,將來能過上幸福生活的只有一兩個人,其他的94%每天只有發(fā)著牢騷生活著。如果你們想成為那6%的話,只有從現(xiàn)在開始努力,取得好成績,考個好大學。

學生:我覺得不是只有進個好大學才是幸福的人生啊,還有運動、音樂什么的。

老師:靠運動、藝術成功的可能性更小,那些一流的人才都是從小就接受一流老師們的英才教育,頭懸梁椎剌股地努力著。你們這些凡人可以嗎?

是的,用數(shù)據(jù)說話,冷靜而理性,現(xiàn)實得可怕。

有媒體曾經對考上名校的衡水中學學生進行回訪,結果幾乎100%的學生都表示,如果讓他們再做選擇,還是會去這所學校,因為他們覺得,對于他們這些偏遠鄉(xiāng)村的孩子來說,想要離開鄉(xiāng)土走得更好,只有走這一條路,沒有別的更好選擇。

首先要活下去,然后努力活得好,最后才是活得有尊嚴。

快樂學習?小心雞湯有毒

這世間的事情,可以想一下。大凡快樂的,多半是有害的;大凡痛苦的,多半是有益的。

睡覺天天睡到自然醒快樂不?想吃什么就敞開肚子胡吃海塞快樂不?熬夜喝酒泡吧上網(wǎng)打游戲快樂不?

可為什么我們不敢放縱自己追求這種快樂呢?

因為這是有害的,這種一時的所謂“快樂”必然導致更多更大更長時間的不快樂。快樂學習這個概念本身就是一個炒作過度的偽命題。

學習是一項非常艱苦的腦力勞動,既講究量的積累,又需要質的突破,既要思路開闊,又要強迫癥一般的仔細認真。

學習的結果獲得了正向的反饋,無疑是快樂的,但追求正向成果的過程,則多半是不那么快樂的。如果過程是快樂的,那么我便有理由懷疑它的效率。

“在今天這個社會,只有高考是最公平的東西?！?/span>

“每日三思:我來學校做什么?我要做一個什么樣的人?我今天做得怎樣?”

“閉上眼睛就睡,睜開眼睛就學?！?/span>

“找到差距是一種水平,承認差距是一種氣度,縮小差距是一種能力。”

“如果能在這個煉獄里生活下去,以后走到社會,走到哪里都可以適應?！?/span>

在該奮斗的年紀奮斗,衡水中學沒毛病!

社會階層固化,離開高考更不成材

高考制度恢復了40多年,社會階層愈加固化。這是因為,在高考恢復最初20年脫穎而出的那一批人,已經占據(jù)社會中產、精英甚至高級資本階層。高考恢復后前20年選拔出來的各類人才,都已經把社會的生存資源占得滿滿當當。

這批人的下一代,如今也正在經受高考的闖關,其應試能力早就超過了平二代。甚至,他們可以繞過高考,直接去國外就讀,等學成回國,素質超過本土培養(yǎng)的大學生不說,父母的關系也是非常強大的助力。

在這種情況下,那些在高考恢復前20年內,沒有實現(xiàn)社會階層逆襲的人,他們的下一代,只能拼高考。在父母教育素質不高、家庭不夠殷實、無法對教育充分投資的前提下,這些孩子只能凝心聚力,拼題海戰(zhàn)術,成為考試機器,否則根本不可能實現(xiàn)社會階層的逆襲。如果這一代實現(xiàn)不了社會階層的逆襲,這些孩子的下一代,更會固守祖輩的社會階層。

如果你是小康階層的家長,千萬不要人云亦云地瞧不起衡水中學了。你家孩子只有成為考試的機器,才有可能在應試教育中實現(xiàn)人生價值的提升。如果你家孩子連被掐尖的機會都沒有,那么,就不要抱怨教育資源不均衡,不要批評衡水中學掐尖了。

即使你家孩子沒有機會進入衡水中學,那也要學學衡中的學生,在考場上多考幾分。只要你家孩子上著學,就要面臨激烈的競爭,無論你對孩子的學業(yè)傾注了多少心血,都要愿賭服輸。與其抱怨所謂的教育資源不均衡,不如投入競爭,搶得過就搶,搶不過也無怨無悔。

愿賭就要服輸:有高考,就會有衡中;有戰(zhàn)場;就會有英雄。面對殘酷的現(xiàn)實,我們要教育孩子除了努力,無問西東。如果你自身無法改變現(xiàn)實,那就投入競爭。你想躲避高考的競爭,那只能輸?shù)酶鼞K。

高考的分數(shù),只垂青那些勤于做題的人,只垂青那些所謂的考試的機器。規(guī)則在此,諸神退位。你明知道做題能考高分,明知道做考試的機器能走進名牌大學,你無法改變現(xiàn)實,還對衡中絮絮叨叨地不服氣,你這不是分明在揣著明白裝糊涂嗎?

也許現(xiàn)在的你經過了一個假期的休整,正是要奮發(fā)圖強的時候。學習哥希望,每一位讀了這篇文章的同學,都能說過的這些道理,記得自己每一年開學的夢想和目標,記得世界上還有這么一所高中,它的學生在極致的教學下進步——我們享受不了極致教學,就更要珍惜時間,努力學習。

一紙高考檢測的不僅是你的智力,更重要的是你的判斷力、專注力、控制力與承受力。面對現(xiàn)在高中讀書的單調或辛苦,你選擇了不作為,你未來的工作和生活,還會有許許多多冷眼、孤獨、拒絕、慘敗甚至生離死別,你如何扛得過去,成為人生贏家?

今天你熬得住多少苦累,未來才擔得起多少贊美。

命由天定,運在手中。

每年一臨近高考,衡水中學、毛坦廠中學必定成為熱議話題,褒貶不一說什么的都有。

白巖松曾這樣評價毛坦廠中學:高考的那天,大巴駛出毛坦廠的那幕我至今想起來都一身雞皮疙瘩,真是讓人掉眼淚。

上萬人守著大客車,孩子出發(fā)要去高考。在這樣的一個人浪和人群當中,寄托著一個又一個非常普通甚至卑微家庭的夢想,他們還把所有的夢想放在高考上。這才是好事,我們別去破壞它。

所以,無論如何我都不會去做出任何嘲諷毛坦廠中學的事情。

是啊,對于這些把墻外的柳樹都當神樹祭拜的父母來說,只有讓孩子刻苦讀書學習,考上大學,有一份體面的工作才是擺脫貧窮與卑微,在公開條件下與富二代子弟們去拼的唯一一條捷徑。

在中國偏遠地區(qū)還有很多類似“毛坦廠”的學生。因為對他們來說:知識真的能改變命運!

學者:改革教育評價體系或為關鍵所在

那么,給學生減負的政策,真的是在制造學渣嗎?

對此,教育學者熊丙奇在媒體上發(fā)布文章稱,這樣夸大負外部性進而對減負污名的說法,不過是拿應試教育的高壓學習標準來衡量當前減負,也是教育焦慮的產物。從邏輯上講,這根本就站不住腳。

他進一步解釋稱,從當前的教育生態(tài)看,個別地區(qū)縱容學校違規(guī)辦學,如超前教學、提前教學、利用節(jié)假日補課,會劣幣逐良幣,帶動整個地區(qū)的違規(guī)辦學。

熊丙奇說,因此,南京此番嚴格減負值得肯定,但要持續(xù)下去,需要的是省級層面的一致行動,對那些不嚴格依法治教的地方教育部門,要依法追究責任,當所有地區(qū)都嚴格規(guī)范辦學,當所有人都不用被拽入應考“軍備競賽”,家長的“公平焦慮”才能更好地緩解。

此外,在他看來,從根本上說,“減負=制造學渣”的觀念背后,連著教育評價體系的偏差。在“每分必爭”的升學競爭中,家長很難不關注孩子的分數(shù),也很難關注分數(shù)之外的其他素質發(fā)展。只有改革教育評價體系,破除升學評價中的唯分數(shù)論,才能引導家長走出育兒誤區(qū),這也是我國當前給學生減負的關鍵所在。

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