2019年12月18日，落葉伴雨，區(qū)級(jí)研修的號(hào)角再次吹響。為使新教師盡快適應(yīng)保教工作需要，提升幼兒園保教質(zhì)量，區(qū)教師發(fā)展中心開(kāi)展2019年幼兒園新教師第一次專題培訓(xùn)活動(dòng)。來(lái)自全區(qū)各幼兒園業(yè)務(wù)園長(zhǎng)、新教師及男幼師齊聚新城實(shí)驗(yàn)幼兒園。

一、用心觀察，走進(jìn)童心世界

教育要發(fā)現(xiàn)每個(gè)兒童的力量，激發(fā)每一個(gè)兒童的“原力覺(jué)醒”，從根本上改變“有教無(wú)學(xué)”的積弊，就必須將視覺(jué)重新轉(zhuǎn)向兒童，關(guān)注并研究?jī)和?，觀察記錄兒童的行為表現(xiàn)及發(fā)展變化，這也是新形勢(shì)下教師必須具備的一種專業(yè)能力。

培訓(xùn)的第一個(gè)議程由直溪鎮(zhèn)中心幼兒園符玲園長(zhǎng)為全體教師帶來(lái)了一場(chǎng)關(guān)于《觀察，讓我們更懂孩子》的精彩講座。符園長(zhǎng)運(yùn)用專業(yè)的理論知識(shí)，主要從觀察是什么、為什么要觀察、如何觀察這三個(gè)方面進(jìn)行重點(diǎn)闡述，并結(jié)合自身觀察記錄的實(shí)例，通過(guò)鏡頭用真實(shí)的筆觸記錄幼兒的活動(dòng)過(guò)程。并運(yùn)用觀察獲得的信息，對(duì)接《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》分析幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)、各領(lǐng)域的發(fā)展、最近發(fā)展區(qū)等。較好地詮釋了觀是看到，察是看懂，觀察不是隨便看看，而是對(duì)兒童行為進(jìn)行解讀、分析，從兒童視角讀懂兒童，判斷幼兒的現(xiàn)有能力和學(xué)習(xí)意圖。

整個(gè)講座中，符園長(zhǎng)高頻率地與教師們進(jìn)行互動(dòng)對(duì)話，不斷點(diǎn)燃學(xué)習(xí)激情，鼓勵(lì)教師從找孩子的缺點(diǎn)變?yōu)檎液⒆拥膬?yōu)點(diǎn)，從發(fā)現(xiàn)孩子的“哇”時(shí)刻來(lái)感動(dòng)教師，喚醒教師職業(yè)的認(rèn)同感和歸屬感。

二、篤行真知，借助《指南》成長(zhǎng)

為進(jìn)一步引導(dǎo)新教師全面理解和準(zhǔn)確把握《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的內(nèi)涵，活動(dòng)的第二個(gè)議程進(jìn)行了《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》閉卷測(cè)試。此次測(cè)試包含客觀題和主觀題兩個(gè)部分，客觀題基本涵蓋《指南》的重要知識(shí)點(diǎn)，主觀題旨在考察教師理念轉(zhuǎn)化為行為的思維過(guò)程。經(jīng)過(guò)前期的自主學(xué)習(xí)，教師們沉著應(yīng)考，認(rèn)真答題，都在規(guī)定時(shí)間完成了答卷。

最后區(qū)教師發(fā)展中心袁英老師提出：學(xué)習(xí)《指南》不是一蹴而就，從理論到實(shí)踐的落實(shí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要所有教師借助《指南》精神內(nèi)化于心，更好的運(yùn)用到保教工作中。同時(shí)，教師的專業(yè)成長(zhǎng)需要樹(shù)立“三個(gè)意識(shí)”，即發(fā)展意識(shí)、研究意識(shí)、總結(jié)意識(shí)，要不斷地在實(shí)踐中思考。

據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，目前我區(qū)2019年新入職教師約100人左右，他們是幼教隊(duì)伍的新生力量，新教師的入職培訓(xùn)不僅是“一個(gè)教學(xué)生涯的特定階段”，而且應(yīng)該是“一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程”和“一個(gè)關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的制度”。近年來(lái)，區(qū)教師發(fā)展中心不斷加大新教師的培訓(xùn)力度，出臺(tái)了《金壇區(qū)幼兒園新入職三年教師培訓(xùn)方案》，積極探索以問(wèn)題為中心、以實(shí)踐為指向、以反思合作為基礎(chǔ)、知情意行融合的新教師培訓(xùn)模式。不斷轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，有效提高了新教師培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。

堯塘實(shí)驗(yàn)幼兒園 張瑜供稿