為進一步貫徹落實2011版課標的精神，促進我區(qū)小學生整體規(guī)范書寫能力的提升，同時為了配合常州市寫字團體賽的開展，3月24日（周三上午9：40～10：10），我們按計劃按慣例舉行了一年一度的全區(qū)小學生二、四年級寫字團體賽?，F(xiàn)將比賽過程和結果情況通報如下：

一、參賽對象及評卷說明

1.參賽對象：比賽面向全區(qū)所有學校的二、四年級在校學生，每班按實際學生數(shù)編排座位號全員參與考試。

2.監(jiān)考方式：區(qū)教師發(fā)展中心派每校分管寫字教學的領導隨機交換督考，各校分別安排三、五年級語文老師監(jiān)考二、四年級?？季砣瘫Ｃ?，當場拆封，學生答卷于考試當天送交教師發(fā)展中心。對于因事因病缺考者都出具了有效的證明，并加蓋了學校公章，并且得到督考的核實后才被認可。整個比賽組織有序，結果真實有效。

3.評卷說明：今年的寫字團體賽對所有試卷均采用了電腦與手工相結合的方式進行評閱。評審組由部分學校寫字教學卓有成效的優(yōu)秀語文老師組成，評審形式為雙盲制，即以《語文課程標準（2011版）》中對于第一、第二學段寫字的要求為標準，對所有批閱試卷進行兩次評審，對少數(shù)有異議的試卷采用第三方評審，最終取均分產(chǎn)生學生書寫得分，整個評卷過程充分體現(xiàn)評比的科學性與公平性。

二、比賽情況及評卷結果

從整個閱卷結果來看，全區(qū)學生整體書寫水平與往年相比繼續(xù)穩(wěn)中有升，說明各校各班已將此類比賽作為一項常規(guī)工作來抓，寫字教學在長時間內(nèi)得到了較高程度的關注和重視，這是令人欣喜的。

1.整體情況：

二年級共有34所學校123個班級5120名學生參賽，全區(qū)均分為80.6分，班級最高分89.13分，最低分64.32分。其中共評出一等獎16個班級，二等獎20個班級，優(yōu)秀輔導老師16名，優(yōu)秀寫字教研團隊五個（分別是：段玉裁小學、常勝分校、東城小學、華城小學、堯塘小學）。

四年級共有34所學校111個班級4754名學生參賽，全區(qū)均分為82.12分，最高分90.21分，最低分72.73分。其中共評出一等獎16個班級，二等獎20個班級，優(yōu)秀輔導老師16名，優(yōu)秀寫字教研團隊五個（分別是：水北小學、儒林小學、東城小學、河濱小學、華羅庚實驗學校）。

2.亮點分享：　　

在閱卷過程中我們發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過教師的強化訓練，學生能做到卷面整潔，整體結構擺放到位，整體書寫正確率高，寫字速度達標，能在規(guī)定時間內(nèi)完成書寫內(nèi)容。大部分學生注意了筆畫書寫的過程，能通過觀察范字找準字位，書寫中能突出主筆、大小適中，體現(xiàn)勻稱美。

某些優(yōu)秀班級能抓住楷書書寫“橫要平、豎要直、提撇要尖、捺有腳、折有角”的原則來寫，寫出了自己的獨特風格，能體現(xiàn)出書法的韻味，字的起承轉(zhuǎn)合、起筆運筆收筆恰到好處，給人賞心悅目的感覺。

3.問題歸因：

學校間有很大差距。少數(shù)學校存在明顯的練習指導不到位，存在大小不勻稱的問題。一行字中時而大時而小，或者整張字大小不勻。間架結構不均衡，沒有注意筆畫之間距離的勻稱。具體而言存在如下問題：

①整潔問題。少部分學生，有時甚至是連續(xù)的一個班，出現(xiàn)修正液涂改現(xiàn)象，使卷面看上去十分邋遢。②錯字問題。一些學生在書寫的過程中容易出現(xiàn)錯別字。如“謝”“步”“挖”“劃” “康”。另有學生寫錯字在空白處再補上，也影響了整個卷面的整潔度。

③結構問題。差不多有小半的學生不能很好地把握字的間架結構，沒能好好地臨摹例字。如“心”字底，第一筆是左點，不是弧撇，且三個點的位置不會擺放，導致重心不穩(wěn)；“謝”字在書寫時也有不少出現(xiàn)“壓扁”的現(xiàn)象；“康”字因為筆畫較多，有的寫得過長導致字體“過胖”，有的寫得過短導致字體“過瘦”，且最后一筆是捺而不是點。

④筆畫問題。少部分同學書寫不注意筆鋒，寫出來的字像是“火柴棒”。另外，不少學生對“捺”字筆畫書寫掌握不當，有些最后頓筆出現(xiàn)上翹的小尾巴，有些干脆最后就沒有了頓筆。部分班級筆畫書寫出現(xiàn)“一邊倒”的現(xiàn)象，影響整體效果；也有部分班級筆畫過于刻意，有描摹的痕跡。

4.教學建議：

我們希望各校能總結經(jīng)驗，反思不足，尤其是對于本次調(diào)研中產(chǎn)生的類似問題要引以為戒。

①教師要厘清《語文課程標準》中對識字寫字的年段要求，將標準的要求落實到常態(tài)的課堂教學之中。各校要以此次寫字團體賽為契機，分析本校學生的書寫狀況，采取有效策略。

②重視基本筆畫的練習和指導，重視對漢字結構擺位的指導，重視課堂教學中對寫字的指導（每課可選幾個具有明顯特點的范字進行有針對性的指導。）不僅要學會觀察漢字筆畫，還要學會觀察其在田字格中的擺放。

③重視對方法的指導（教師要教給學生讀帖、描紅、仿影、臨寫的方法），重視對2011版課標中有關寫字要求的研讀和落實，真正幫助學生提高書寫水平，從而促進我區(qū)學生規(guī)范書寫水平的整體提升。

只有持之以恒的指導與訓練，才能促進學生寫字水平的提高。

金壇區(qū)教師發(fā)展中心