——讀《啟發(fā)教師的88篇教育反思》感悟

　　序：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，這句經(jīng)典名言，始終不斷的激勵我、提醒我去讀書，用生命去讀書，用智慧去讀書，用行動去讀書，工作已經(jīng)10個年頭，但通過讀書讓我明白了很多教育教學的道理，讓我深刻理解了作為教師的神圣職責，讓我感受到教育教學就是我生命中不可缺少的精彩篇章，讓我體會到教育學生就是我生命的一部分。

　　又到一年暑假季，今年暑假稍微放晚了一點，對于一個教師來說，暑假是調(diào)養(yǎng)身心，陶冶情操，感受祖國大好河山的最佳時間，本打算帶著全家游覽祖國的名勝古跡，觀光祖國的山山水水，可由于總總原因只能化作泡影，惋惜之余只能做好兒子堅強的后盾，服務于兒子，恰巧夫人學校發(fā)了一本張仁賢《啟發(fā)教師的88篇教育反思》這一本書，從題目看本以為是老生常談，不值得翻閱，當我翻開此書，截取其中的幾篇略讀之后，這才發(fā)現(xiàn)這是一本以案例反思教育的典型專著。借著兒子忙“充電”等待他的時間里，我細細品讀了張老師的佳作，讀完這本書我深深地被張老師的“反思教育”深深的折服，他的清談如菊的人生——反思教育人生、不言放棄的信念——反思教育理念，善于發(fā)現(xiàn)的眼睛——反思學生的教育……，這都是我們一線教師無時無刻都在接觸或親身經(jīng)歷的過程嗎？他們的反思卻引發(fā)我對教師工作的深入思考：教育就是人生，教育是需要微笑的，教育中必然有反思，但我們需要學會如何反思。

　　一、有教育，成長才會“細流江?！?/font>

　　正如張仁賢老師所說“教師的一生不一定要干成什么驚天動地的偉業(yè)，但他應當如百合，綻開是一朵花，凝聚成一枚果；應當如星辰，遠望像一盞燈，近看似一團火。而反思就是令鮮花盛開的營養(yǎng)，讓燈光如炬的能源。書中這些老師采擷于自己那片希望的田野中的一束束樸素的小花——反思自己教育人生的精彩片段，這些小花，是我的最愛。

　　第一輯共有35篇文章，每一篇字數(shù)都不算太多，也不是很深奧，不像磚頭，很輕巧輕盈。靜心讀來，沒有經(jīng)房的枯燥繁瑣，撲面而來的都是田野的清新氣息。我們生活在一個凡事無不追求“大”的社會。動輒大事件大視野大理論。無“大”不成器，無“大”不為功。殊不知，如跬步之于千里，細流之于江海，“小”“大”之間的辯證關系乃是人生天地之間第一玄妙。平凡事業(yè)，芥末人生，能有機會成就大事業(yè)者畢竟寥寥。小中見大，平中出奇才是我們普通人追尋到生命之幸福的必由之路。想來這些老師在這點兒上也是我的知己。他們常常揀拾師生對答中的點點珍貝，精雕細琢，粒粒珍藏，用“小”材料塑造“大”生活。反思我們的教育，教育就像演電影，過程的辛酸苦辣，是每一個觀眾所不能感知的；教育宛如放電影，在教育教學的過程中放映著點點滴滴的動人曲折的故事；教育就是人生，我們應該把自己精彩的值得留念的教育像電影一樣拍攝下來（寫下來），這樣我們的成長才是完美的，現(xiàn)在想想工作到現(xiàn)在，常常因為自己的不夠深刻宏大，每寫一篇小反思的時候都非常惴惴，現(xiàn)在我終于釋然了，原來主動的去尋找教育教學中的“小”材料方能撥得“大”生活，見到月明日出。

　　二、有微笑，教育自然“水到渠成”

　　“老師，您真的很好，同學們也很喜歡你。但是，你不怎么笑。我們不怕老師發(fā)脾氣，但是怕老師不笑?！边@是班里一個十分調(diào)皮貪玩的孩子寫的。

　　自從擔任幾個班的任課老師以來，每學期期末我都會發(fā)給每一個學生一張便簽條，請他們寫一寫最想對老師們說的話，我想用這種方式了解他們內(nèi)心的想法，也想改進自己在教學和育人上的不足。在看到這句話時，我不由得怔住了。簡簡單單的話語中，我能夠感受到一個孩子想親近老師的那種心情?！芭c學生打成一片”是很多老師追求的一種教育境界，而“與老師成為朋友”又何嘗不是學生們所期待的一段學習之旅呢？

　　在這本書里，我讀到了很多有關師生關系的案例反思，諸如《微笑進課堂》、《我喜歡你”》、《收獲在微笑之后》等等。作者無一不談到建立良好師生關系的秘訣就是“微笑”，微笑代表著接納和認可，微笑包含著鼓勵和欣賞，微笑傳遞著寬容和諒解，可以說，微笑是縮短師生心靈間距離的最佳方式。“我們不怕老師發(fā)脾氣，但是怕老師不笑?！狈磸退尖膺@句話，突然間，原來塵封在我頭腦中的一些困惑都打開了：為什么我明明是很用心地關愛學生的方方面面了，但還是和他們有距離？為什么每次和學生談話，總是不能聽到他們的心聲？為什么有些老師三言兩語就能解決的問題，我要花費很多精力？或許這都是因為我“很少微笑”吧！的確，有時候，教師對學生長篇大論的說教之辭真的還不如一個暖暖的微笑。

　　蘇聯(lián)教育家贊可夫指出：教學法必須觸及學生的情感領域，觸及學生的精神需要，才能發(fā)揮高度有效的功能。作為教師，我們不僅要真誠友善，用愛心對待學生，而且還要善于用自己的情感喚起和誘發(fā)學生對生活中道德現(xiàn)象的情感體驗。我們不能把個人生活中的不如意帶入教育工作，將不良情緒帶入與學生的交往之中。一個老師，如果心中滿是陰霾，怎么能帶給學生成長過程中需要的“陽光”呢？

　　三、會反思，教學才能“柳暗花明”

　　課堂教學永遠是一門遺憾的藝術，而科學、有效的反思可以幫助我們減少遺憾。有句教育名言這樣說：缺經(jīng)驗的老師忙于積累，有經(jīng)驗的老師勤于思考。一個教師，只有善于以自己的課堂教學實踐為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析，才能不斷改進教學，提升課堂教學效率，促進學生學習能力的發(fā)展。

　　這部教育反思著作中，第五輯專門論述“反思課堂教學”這個問題?！饵c“石”成“金”，錯誤也美麗》一文告訴我，教師需在教學實踐中不斷錘煉和提升自己的教學機智，靈活處理課堂上一些“錯誤”，使之成為一種可利用的教學資源；《讓音樂在游戲中靈動》使我意識到教學無界限，一個好老師就是要打破常規(guī)，整合教學資源，優(yōu)化課堂設計，采用學生喜聞樂見的形式引導學生主動學習；《細微處顯精彩》和《無書進課堂》則讓我感慨于教師專業(yè)素養(yǎng)提升的重要性，教師才是最好的課程資源，能夠充分挖掘生活中一切有價值的學習資源……

　　讀著讀著，我聯(lián)想到了自己平時的課堂教學反思，往往只是為了應付任務，隨便寫上幾句，所寫的內(nèi)容也比較單一，一般都是從課堂重難點的突破、課堂環(huán)節(jié)的安排與過渡以及學生課堂表現(xiàn)這幾個方面進行小結(jié)，尋找可以改進的地方。然而書中這些案例的作者所反思的范圍卻比我更廣闊，比如說：教學中引起師生共振效應的做法、課堂上一些精彩的鏡頭、教學思想方法和教學原則運用的感觸、教法改革和臨時應變的教學措施、感受最深的創(chuàng)造性處理等，都是他們筆下的內(nèi)容。而且，他們所思考的深度也是我望塵莫及的。也許，這就是他們能成長為優(yōu)秀教師的根本原因。

　　四、感悟：重新審視我們的教育，反思一把雙刃劍

　　思之則活, 思活則深, 思深則透，思透則新, 思新則進。作為學校的中層干部，我沒有太多的發(fā)言權，但我可以從一個普通教師的角度去分析，審視我們的學校、教育、教師。

　　對一所學校來說，沒有教學質(zhì)量就沒有生存力；沒有校園文化就沒有生命力；沒有教師發(fā)展就沒有生產(chǎn)力。現(xiàn)有的學校正走在發(fā)展的路上，我們要巧借“課程建設”，重新梳理學校的內(nèi)涵，謀求一條“特色”和“可持續(xù)”發(fā)展的教育夢。與此同時，教師的發(fā)展離不開反思和實踐，沒有反思的生活就像沒有整理過的花園，沒有反思的教育就是不用心的教育，沒有主動地反思就換不來教育的成功。作為一線教育的青年教師，一定要重視進行有效的課后教學反思，重新審視，不斷發(fā)現(xiàn)，使自己的有效經(jīng)驗得以總結(jié)，缺點和不足得到修正。細想”，一個教師，每天都在備課、上課、批改、補差、紀律、文明、衛(wèi)生的圈子里周而復始，談不上“偉業(yè)”。但是，如果這位教師善于去反思自己工作中的成敗得失或者點滴經(jīng)驗，并且能夠?qū)懴聛恚敲此穆殬I(yè)之路肯定會越走越開闊，越走越明朗。就讓我們踏著這些優(yōu)秀老師成長的足跡，去行動，常反思，勤寫作，讓反思成為教育的雙刃劍。