3月17日下午，省特級教師陳文來到花山小學，聽取了該校六位語文老師對“主題意象閱讀”這一版塊的內容設計方案，并結合第三、四周楊美華、余琳琳兩位老師執(zhí)教的試驗課《會畫畫的小草》和《可愛的小鳥》，對該校實施的“螢火蟲·農事”校本課程建設提出了一些建議和意見。

在交流中，陳文肯定了該校的這一份勇敢，對于能夠在課程建設上邁出了行動的步伐感到欣喜；隨后依據(jù)方案，圍繞校本課程“上什么”、“怎么上”談了他的看法，引導老師們思考、審視文本設計，辨析這樣的主題意象閱讀課與語文課的課型特征差異，進一步明晰校本化的“主題意象閱讀”所該具有的課堂味道。教師究竟該如何尋找、探索一種合適的課型？他建議老師們可以在“語文課”與“科學課”之間找到一個融合點，進一步優(yōu)化設計，激發(fā)師生的興趣，因地制宜，上出有鄉(xiāng)村特色的、洋溢著田野氣息的“土味”。此外，他還就校本課程的“頂層設計”與老師們的“學期計劃”提出了自己的思考。

據(jù)了解，本學期伊始，花山小學的“螢火蟲·農事”校本課程正式開始實施?！拔灮鹣x·農事”校本課程的框架結構主要由兩個版塊構成，即“主題意象閱讀”和“主題活動體驗”。在“主題意象閱讀”這一版塊，該校希望能夠遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律，依據(jù)二十四節(jié)氣及四時農事精選閱讀素材，分年段展開，主要由字、詩、文三部分構成，期待學生能在慧敏的字理述說中親近漢字，在意蘊豐厚的詩行中浸潤身心，在優(yōu)美浩蕩的文章中滌蕩情思。

在請?zhí)丶壗處煂@一校本課程的實施情況進行把脈后，該校將進一步修改、完善方案，對目標設置、內容選擇、教學設計、課程評價進行全面深入的思考，合理規(guī)劃，積極踐行。