春光瀲滟晴方好，不負(fù)韶華行且知。為更深入、扎實地推進課程游戲化，真正聚焦幼兒園課程建設(shè)進程中的核心問題，在實踐基礎(chǔ)上不斷總結(jié)和提升課程建設(shè)的經(jīng)驗，近日，全區(qū)幼兒園業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人研討活動在發(fā)展教師中心舉行，活動主要分三個議程。

 首先由堯塘實驗幼兒園、新城實驗幼兒園及實驗幼兒園三位業(yè)務(wù)園長聚焦當(dāng)下共性問題作經(jīng)驗分享。張瑜園長圍繞“生長的資源、成長的兒童”為主題，從“基于現(xiàn)狀剖析，合理規(guī)劃戶外資源”、“關(guān)注兒童立場，聚焦資源有效利用”和“注重資源互動，持續(xù)推進課程審議”三方面分享本園資源課程化的探索經(jīng)驗，以“梳理問題-盤點資源-審議鏈接”為行動路徑，深化對園內(nèi)外資源開發(fā)利用的實踐思考。

湯雪雁園長以“關(guān)注自然、關(guān)注自然課程”為生發(fā)點，梳理四大“核心資源”：“順物力資源，富足自然課程之源——是什么”；“順感官資源，啟發(fā)自然課程之趣——做什么”、“順行動資源，體驗自然課程之樂——怎么做”、“順?biāo)募举Y源，記錄自然課程之美——案例分享”，對自然資源進行分類、挖掘、整合和梳理，立足幼兒所需，師幼在自然課程的探索中成長。

王建琴園長聚焦“安全性-審美性-育人性-童趣性-差異性-動態(tài)性-創(chuàng)造性”七大原則及五大理念，展開對“班級區(qū)域環(huán)境的優(yōu)化思考”的分享交流。從小中大三個年齡段和三種典型班級空間布局為例，從區(qū)域的合理規(guī)劃，到材料的提供策略，解讀如何為幼兒提供安全溫暖、自主放松、豐富有趣、有挑戰(zhàn)，賦力量的環(huán)境。

接著由區(qū)教師發(fā)展中心袁英老師解讀2022春學(xué)期重點工作。她著重剖析了全區(qū)園所中“課程建設(shè)、園本教研、教師發(fā)展”三大共性問題，給予“以管理者自變促進教師改變”的建議，通過“對標(biāo)《指南》支架兒童發(fā)展，加強園本教研的精準(zhǔn)性；剖析問題明晰實施途徑，以資源建設(shè)視角優(yōu)化課程實施；再學(xué)支架加強過程引領(lǐng)，聚焦班級保教質(zhì)量的整體提升；關(guān)注團隊賦能教師發(fā)展，有效推動教師隊伍建設(shè)”四條路徑進行深入解讀，導(dǎo)向與要求并行，讓所有業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人進一步明確了下一步的努力目標(biāo)和工作路徑。

最后分別圍繞上海區(qū)域活動分享交流視頻及各學(xué)科中心組專題研究計劃進行了小組式專題研討。研討活動的開展讓全區(qū)業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人有了更緊迫的責(zé)任感，如何在“區(qū)域推進”的過程中，做“善盤點、勤思考的園長”，借助協(xié)作組的集體智慧解決實際存在的實踐問題；如何在眾多的實踐問題面前“保持清晰科學(xué)的教育思想”，以自身專業(yè)的不斷迭代引領(lǐng)教師、園所的發(fā)展，有力促進幼兒全面發(fā)展，共同推動我區(qū)學(xué)前教育新的發(fā)展。