9月21日下午，區(qū)幼兒園學(xué)科中心組2023年第三次活動(dòng)在華羅庚實(shí)驗(yàn)幼兒園舉行，本次教研由堯塘實(shí)驗(yàn)幼兒園張瑜園長(zhǎng)主持，區(qū)教師發(fā)展中心袁英老師和學(xué)科中心組全體成員參加了此次活動(dòng)。

第一篇章：經(jīng)驗(yàn)分享——同頻共振

經(jīng)開(kāi)區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園范洲副園長(zhǎng)以《評(píng)估指南引領(lǐng)下，保教管理與園本行動(dòng)》為主題，圍繞《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》中的三種評(píng)估方式進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)交流，緊緊抓住評(píng)估的關(guān)鍵詞，從注重過(guò)程評(píng)估，將質(zhì)量評(píng)估與持續(xù)改進(jìn)有機(jī)融合、強(qiáng)化自我評(píng)估，將自我評(píng)估與外部評(píng)估有機(jī)結(jié)合、聚焦班級(jí)觀察，將常規(guī)管理與半日調(diào)研有機(jī)結(jié)合等三個(gè)方面對(duì)幼兒園保教質(zhì)量提升的實(shí)踐歷程進(jìn)行了闡述，從而促進(jìn)園所高質(zhì)量發(fā)展和教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

第二篇章：項(xiàng)目匯報(bào)——精準(zhǔn)聚焦

學(xué)科中心組組長(zhǎng)們根據(jù)上一學(xué)期的的研究基礎(chǔ)，客觀剖析問(wèn)題，結(jié)合課程游戲化改革相關(guān)要求，從研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究舉措、預(yù)期成果等方面深入謀劃了本學(xué)期研究計(jì)劃，使研究計(jì)劃和培養(yǎng)計(jì)劃更加求真務(wù)實(shí)。

第一組：在戲劇表演區(qū)中如何有效支持幼兒發(fā)展的實(shí)踐研究

本學(xué)期將秉承“戲劇表演對(duì)兒童的認(rèn)知，社會(huì)適應(yīng)性和情感等的健康發(fā)展有著灘以替代的教育作用”定位，夯實(shí)研究基礎(chǔ)，結(jié)合園所安踐和組內(nèi)探討，梳理關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，形成幼兒戲劇表演游戲的整體發(fā)展目標(biāo)，提煉實(shí)施路徑，主要有以下幾個(gè)措施：

1.理論指導(dǎo)，提高認(rèn)識(shí)。

閱讀相關(guān)書(shū)籍，采取精讀、領(lǐng)讀的形式內(nèi)化理論，整合相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，理論指導(dǎo)實(shí)踐。

2.試點(diǎn)先行，經(jīng)驗(yàn)輻射。

設(shè)立試點(diǎn)班，通過(guò)實(shí)踐操作一反思調(diào)整一策路梳理-經(jīng)驗(yàn)分享的實(shí)踐路徑，將經(jīng)驗(yàn)、策路輻射到各個(gè)班級(jí)，推動(dòng)研究進(jìn)程。

3.依托教研，深入研究。

（1）通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，分析幼兒園戲劇表演區(qū)存在的問(wèn)題和誤區(qū)，明晰其定位和價(jià)值。聚焦問(wèn)題，開(kāi)展系統(tǒng)、有針對(duì)性的教研，解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題。

(2）通過(guò)特續(xù)觀察，識(shí)別、支持幼兒的行為，借助現(xiàn)場(chǎng)微視頻、案例進(jìn)行剖析，梳理互動(dòng)策略。

4.多元評(píng)價(jià)，反思梳理。

初步形成評(píng)價(jià)表，做好過(guò)程性評(píng)價(jià)和反思，梳理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓研究更科學(xué)有效。

第二組：戶外活動(dòng)與資源的開(kāi)發(fā)與利用

（一）預(yù)期目標(biāo)

1.發(fā)展幼兒：引發(fā)幼兒自主游戲、大膽探素、主動(dòng)參與，從而進(jìn)一步提升幼兒的游戲水平。

2.發(fā)展教師：提高教師課程資源敏感性，從兒童需求開(kāi)展適宜的課程，提升對(duì)戶外活動(dòng)資源的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐水平。

3.發(fā)展課程：梳理戶外活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的基本范式，豐實(shí)戶外活動(dòng)資源開(kāi)發(fā)的操作策咯。

（二）整體規(guī)劃

圍繞本項(xiàng)目組教研的策劃與實(shí)施等工作，規(guī)劃、開(kāi)展一系列相關(guān)活動(dòng)。

第三組：個(gè)別化學(xué)習(xí)區(qū)域環(huán)境評(píng)估與提升研究（數(shù)學(xué)區(qū)）

（一）研究目標(biāo)

1.創(chuàng)設(shè)富有情境性、挑戰(zhàn)性、互動(dòng)性的數(shù)學(xué)游戲環(huán)境、投放適宜的內(nèi)容和材料并動(dòng)態(tài)調(diào)整，讓幼兒在與環(huán)境和材料的互動(dòng)中，獲得發(fā)展。

2.提高教師們對(duì)數(shù)學(xué)領(lǐng)域核心經(jīng)驗(yàn)把握的熟悉度，明確觀察和指導(dǎo)的關(guān)鍵要素，提升教師科學(xué)觀察、正確解讀、有效文持的能力。

3. 通過(guò)共同的實(shí)踐探索，梳理和整理，針對(duì)各年齡段數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)發(fā)展的個(gè)別化區(qū)域中的內(nèi)容、材料等，為一線教師提供學(xué)習(xí)和借鑒的內(nèi)容。

（二）研究?jī)?nèi)容

1.各年齡段數(shù)學(xué)區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)研究。梳理小中大班數(shù)學(xué)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵要素區(qū)實(shí)踐案例。

2.結(jié)合數(shù)學(xué)領(lǐng)域核心經(jīng)驗(yàn)，形成數(shù)學(xué)區(qū)域游戲觀察記錄要點(diǎn)設(shè)計(jì)樣本，為全面了解和評(píng)價(jià)幼兒提供相應(yīng)的依據(jù)。

3.梳理和盤(pán)點(diǎn)各年齡段依據(jù)數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)的游戲內(nèi)容和材料投放典型樣本。

（三）具體舉措

1.學(xué)習(xí)內(nèi)化，以理促思；

2.學(xué)以致用，以思促研；

3.評(píng)價(jià)反思，梳理經(jīng)驗(yàn)。

第四組：基于核心價(jià)值的幼兒園集體活動(dòng)有效性的研究

（一）研究目標(biāo)

1.探究集體活動(dòng)與幼兒園的一日生活、區(qū)域游戲、主題活動(dòng)等之問(wèn)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)及功能區(qū)別。

2.以游戲化集體活動(dòng)為載體，在分析梳理活動(dòng)核心價(jià)值和幼兒己有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，探討提高集體活動(dòng)有效性和方法，優(yōu)化集體活動(dòng)質(zhì)量。

3.凸顯反思性的教學(xué)研究，進(jìn)一步思考活動(dòng)開(kāi)展的價(jià)值，引發(fā)教師思辦，提升教師設(shè)計(jì)與實(shí)施的能力。

（二）研究?jī)?nèi)容與措施

1.在學(xué)習(xí)中提高理性認(rèn)識(shí)；

2.在研究中提高活動(dòng)質(zhì)量。

第五組：班級(jí)小徽課程建設(shè)

（一）研究主要內(nèi)容

1.班級(jí)小微課程建設(shè)的過(guò)程審議。

2.班級(jí)小微課程建設(shè)與運(yùn)用。

（二）整體規(guī)劃

圍繞《班級(jí)小微課程建設(shè)的過(guò)程審議》這一主要內(nèi)容，通過(guò)研究班級(jí)小微課程建設(shè)過(guò)程中如何識(shí)別幼兒行為、如何支特、如何容觀科學(xué)評(píng)價(jià)三步驟，走進(jìn)班級(jí)小微課程審議的過(guò)程性現(xiàn)場(chǎng)，進(jìn)行剖析，結(jié)合審議中的思考、行動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提煉，以循序漸進(jìn)、螺旋上升為研究邏輯，規(guī)劃相關(guān)教研內(nèi)容。

第三篇章：共話時(shí)光——汲思汲學(xué)

在各核心組組長(zhǎng)對(duì)本學(xué)期研究計(jì)劃進(jìn)行闡述后，學(xué)科中心組的老師們在領(lǐng)銜組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，各針對(duì)計(jì)劃的標(biāo)題提煉、問(wèn)題的提出、策略與目標(biāo)的邏輯架構(gòu)等進(jìn)行方案論證，在互動(dòng)思辨中對(duì)各個(gè)計(jì)劃的研究方案提出建設(shè)性意見(jiàn)，以便各核心組研究計(jì)劃進(jìn)行進(jìn)一步的梳理和完善。

第四篇章：專家引領(lǐng)-浸心浸悟

活動(dòng)最后，袁英老師對(duì)各小組的活動(dòng)方案逐個(gè)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，就研究目標(biāo)與具體舉措進(jìn)行了面對(duì)面交流，同時(shí)對(duì)學(xué)科中心組的活動(dòng)常規(guī)提出了具體要求，鼓勵(lì)各小組的研究要體現(xiàn)“實(shí)踐性”“專題性”“過(guò)程性”“指導(dǎo)性”，并對(duì)學(xué)科中心組成員提出了殷切希望：今天的教研活動(dòng)給學(xué)科中心組指明了研究的方向、明確了行動(dòng)的路徑。在后續(xù)實(shí)踐中，組長(zhǎng)們要秉持“指向具體問(wèn)題解決”的教研認(rèn)識(shí)和行動(dòng)，借助群體智慧去創(chuàng)造，一路追尋，一路收獲，用學(xué)習(xí)力、行動(dòng)力、思考力不斷追求教育之道。

經(jīng)開(kāi)區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園范洲供稿