結(jié)合江蘇省課程游戲化項(xiàng)目“六個(gè)支架”的解讀，貫徹落實(shí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，5月31日中午，朱林鎮(zhèn)中心幼兒園組織全體教師，開(kāi)展“觀察記錄交流與分析”的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　活動(dòng)中，全體教師圍繞前期部署的自學(xué)“六個(gè)支架”，領(lǐng)會(huì)“支架”精神，利用六個(gè)切入點(diǎn)，收集案例，學(xué)習(xí)用描述的方式撰寫(xiě)記錄。針對(duì)自己的觀察經(jīng)歷與教育經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用《指南》中五大領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)，全面客觀地進(jìn)行評(píng)價(jià)。交流過(guò)程中，教師們都善于發(fā)現(xiàn)和捕捉幼兒在活動(dòng)中的行為，在觀察描述上都能很好地把握細(xì)節(jié)，但綜合評(píng)價(jià)還缺乏理論與實(shí)踐的融合，僅局限于某一個(gè)領(lǐng)域發(fā)展的一般分析，有些教師在觀察幼兒的行為過(guò)程中，還存在很多困惑。如何深入解讀“六個(gè)支架”？如何有效地利用觀察和記錄增加教師對(duì)幼兒的理解程度？如何針對(duì)性地進(jìn)行科學(xué)分析？教師們激烈討論、各抒己見(jiàn)。

　　教育者必先受教育。一直以來(lái)，該園注重教師的業(yè)務(wù)拓展，把每一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)都當(dāng)成一種教育修煉，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)教師、成就孩子。