日前，城西小學全體教師滿懷激情歡聚在階梯教室，聆聽了金城鎮(zhèn)中心小學戴振華老師作的《教?！八帧币虾玫乃奶谩罢n” 》專題講座。

戴振華老師是一名資深的探航水手。他結合自己的成長經(jīng)歷和教學實踐，認為要想做一名優(yōu)秀的探航水手，應上好“四堂課”：第一堂課即課程主張。他從自己教學追求的三次變革告訴我們，一線老師的教學論文應是自己教學理念與追求的踐行和思考；第二堂課即課題研究。他結合自己的研究課題提出教學論文即是研究的產(chǎn)品。研究的質(zhì)量，決定著這個產(chǎn)品的品質(zhì)。制造產(chǎn)品的“窯爐”，便是課題研究；第三堂課即課堂教學。他認為所有的設想，要驗證實踐效果，只有付之于課堂。教師所有的論文，均應植根于課堂教學；第四堂課即課后提升。對研究的問題，經(jīng)過分析研究、課堂實踐后，必須在課后經(jīng)過反思、總結、提煉，才能形成最終的“產(chǎn)品”。

據(jù)悉，為促使教師寫好教學論文，城西小學采取了一系列的措施：一是理論積累。“全民閱讀”已成為學校常態(tài)，該校提倡教師要養(yǎng)成讀書的習慣，寒暑假每位教師各學習一本教育專著，“青年教師發(fā)展共同體”成員每月學習一本教育專著，周前會進行理論學習和專著PPT介紹，還多次邀請教育專家來校作專題講座；二是學習借鑒。不少教師認為“教海探航”征文規(guī)格高，難度大，為此，該校抓住身邊成功的案例，讓他們現(xiàn)場傳經(jīng)送寶，消除教師畏難情緒；三是享受過程。寫論文并不是為了獲獎，而是重在參與，積極鼓勵教師在參與中享受過程之美，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。